◎張敬橋

前言：語文是一門具有很強(qiáng)綜合性的學(xué)科，在其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中都會牽涉到它，因此，語文知識具有多元化，學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可使自身的文化素養(yǎng)得到培養(yǎng)，在今后的成長和發(fā)展中也有著推動作用。如今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，社會的各行各業(yè)中都已滲透有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體信息技術(shù)，而現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用使得我們的生活發(fā)生了翻天覆地的改變。為了與時俱進(jìn)，基礎(chǔ)素質(zhì)教育也逐步應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)。在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，不但可使課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富，還可以促進(jìn)語文教學(xué)的藝術(shù)性和人文性的體現(xiàn)，使得教學(xué)效果得到增強(qiáng)。小學(xué)語文教學(xué)的重點在于培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，從而為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，可以使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情得到有效激發(fā)，幫助教師對語文教學(xué)的空間進(jìn)行拓寬，并促進(jìn)語文教學(xué)的優(yōu)化，同時，還可以幫助學(xué)生對重難點知識進(jìn)行突破，使得學(xué)生的發(fā)散性思維得到良好培養(yǎng)，從而取得高質(zhì)量的教學(xué)課堂。

一、巧用多媒體技術(shù)，喚發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)語文著重學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，由于小學(xué)階段的學(xué)生尤其喜愛色彩鮮明、直觀形象的事物，因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中采用多媒體技術(shù)，就可以使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情和積極性得到充分激發(fā)。多媒體含有的文字、語言、圖片等多種技術(shù)手段，可以向?qū)W生展示生動形象的動感畫面以及形式多樣的感性材料，所以，在教學(xué)過程中，教師需要對多媒體課堂進(jìn)行合理運(yùn)用，通過創(chuàng)建有關(guān)的教學(xué)情境來為學(xué)生營造一個愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，以此幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于最佳狀態(tài)。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行《煙臺的?！愤@一教學(xué)活動時，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容利用多媒體課堂向?qū)W生播放一段和海的四季有關(guān)的視頻，通過播放美麗的自然風(fēng)景可以牢牢抓住學(xué)生的眼球，促使學(xué)生在課堂中集中注意力，此外，讓學(xué)生對大海的波瀾壯闊進(jìn)行領(lǐng)略，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛大自然的良好品質(zhì)。又比如，在教學(xué)《灰驚鳥》時，由于生活中大部分學(xué)生都沒有看到過灰驚鳥，所以對于文章中描寫灰驚鳥的場景無法想象和理解，若教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示灰驚鳥成群的景象，就可以促使學(xué)生真正理解課文內(nèi)容。

二、善用多媒體技術(shù)，促進(jìn)師生間的溝通和交流

要想達(dá)到統(tǒng)一、和諧的教學(xué)課堂，離不開教師與學(xué)生間及時的交流以及溝通。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生對教師存在畏懼感，遇到問題不敢向老師請教，同時，對老師的話唯命是從，因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得不到良好提升，自身思維的發(fā)展受到了限制。而在課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，就可以很好的改變這種情況，可以促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)活動充滿積極參與性，學(xué)會主動對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。此外，教師還可以在語文教學(xué)中，利用有關(guān)的交流軟件來與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)突破時間和空間的限制。

比如，在對學(xué)生教授《林沖棒打洪教頭》這一課時，由于文章中描寫的語言和生活習(xí)性與現(xiàn)在有很大的差別，學(xué)生不是特別的了解，所以，教師為了讓學(xué)生更為深刻和清楚的掌握課文內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)來查找和課文人物有關(guān)的資料，如事件發(fā)生的歷史背景，人物生活的時代等，這樣便可以讓學(xué)生對課文知識進(jìn)行更好地掌握以及了解。學(xué)生收集到資料后，在課堂上分享，可以讓每位學(xué)生都可以全面認(rèn)識到這篇課文講述的人物以及事件，從而提高教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以成立一個微信群或QQ群，通過qq郵箱或微信群將布置的作業(yè)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)過程中，若有不懂的問題，可以在群里面請教老師，同時，學(xué)生間也可以進(jìn)行交流，以此加強(qiáng)師生和學(xué)生間的溝通和交流，可以促進(jìn)教師對學(xué)生的實際情況進(jìn)行了解，這樣就能夠幫助教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生將作業(yè)做完后，可以通過交流平臺上交給老師，老師便可以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、利用多媒體技術(shù)，突破知識中的重難點教學(xué)

以往的講授教學(xué)模式，是由教師對一些較為抽象和晦澀的重難點知識進(jìn)行單一地講授和強(qiáng)調(diào)，但因為小學(xué)生的身心正處于發(fā)展的初級階段，因此無法有效掌握以及理解這些重難點知識。而多媒體技術(shù)中有著豐富的教學(xué)資源，可以將抽象的知識變得具體以及生動形象，將其應(yīng)用到小學(xué)語文課堂中，不但可以使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情得到充分激發(fā)，還可以幫助學(xué)生對很多重難點知識進(jìn)行掌握和理解。通過多媒體課件這種媒介，教師可以讓學(xué)生在交流和提問的互動模式中對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如，教師在教授《鋤禾》時，這是小學(xué)生第一次接觸古詩文，因此，對于這首唐詩中的一些關(guān)鍵詞，如“鋤禾”“日當(dāng)午”“汗滴”“禾下土”“盤中餐”“辛苦”等學(xué)習(xí)和理解起來有一定的難度。而在多媒體課件的幫助下，就可以促使學(xué)生對教學(xué)中的重難點知識進(jìn)行突破。教師可以使用生動的多媒體圖片來講解這些詞語，在有趣的畫面教學(xué)幫助下，不但可以加深學(xué)生對這些詞語的記憶，還可以幫助學(xué)生真正理解這些詞語以及這首詩的意思，此外，還可幫助學(xué)生建立一種古詩文學(xué)習(xí)和理解的定性思維，從而促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

結(jié)語：將多媒體技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂中，可以增添課堂趣味性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分喚發(fā)，并加強(qiáng)師生間的溝通和交流，幫助學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容中的重難點知識。所以，在教學(xué)時，教師需要巧用多媒體，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點來活化教學(xué)課堂，以此使得學(xué)生自身的思維能力得到鍛煉，有利于學(xué)生今后的成長和發(fā)展。

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