◎馬暉光

一、利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

知識來源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門與實際生活緊密聯(lián)系的學(xué)科。利用生活情境進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力具有以下優(yōu)點：

1.學(xué)生能夠更好更快地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識 小學(xué)生的心智發(fā)展階段決定了小學(xué)生對于發(fā)生在身邊的生活現(xiàn)象有著更加直觀的理解，因此將所講的數(shù)學(xué)知識融入生活情境之中能夠幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 數(shù)學(xué)課程比較死板枯燥，學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣。而小學(xué)生對于身邊發(fā)生的事情總喜歡打破砂鍋問到底，基于學(xué)生的這點好奇心，通過生活情境開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力 利用生活情境進行教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。

二、運用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法

聯(lián)系學(xué)生實際。老師所采用的與數(shù)學(xué)教學(xué)有關(guān)的生活情境一定是與大多數(shù)小學(xué)生的現(xiàn)實生活狀況有著密切關(guān)系的。要結(jié)合全班情況選出適合大多數(shù)班級學(xué)生的生活情境，不能讓小學(xué)生們對老師提供的生活情境產(chǎn)生較大的陌生感，以免起到反向作用。比如，對有些農(nóng)村學(xué)校的小學(xué)生而言，老師選用的生活情境要切合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活的實際狀況。例如，在教授“幾和第幾”這一課程時，由于農(nóng)村學(xué)生對家禽比較熟悉，老師可以畫一幅動物賽跑的圖畫，上面有小雞、小豬、小牛和小狗，問學(xué)生誰能夠跑第一。這種生活情境能幫助農(nóng)村學(xué)生較快地掌握問題實質(zhì)。而對于城市學(xué)生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向?qū)W生提問，假設(shè)你去商城買了30元的玩具車，給出50元，收銀員應(yīng)該找給你多少錢？對于經(jīng)常進商城或買東西的城市學(xué)生而言，這樣的場景再熟悉不過。因此，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境教學(xué)方法是需要認(rèn)真琢磨的，也是教師教學(xué)過程中需要不斷總結(jié)與積累的。

三、充分利用學(xué)生對現(xiàn)實生活的好奇心

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是需要老師通過循序漸進地進行各種抽象概念的具象化來讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。而小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想建立和發(fā)展的初期，對任何的好奇心比較強，對此教學(xué)者可以利用這點來結(jié)合學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)例子來分層式地提出疑問，然后通過這個疑問來引發(fā)學(xué)生對問題的好奇和深究，以此來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)主動思考和探究的興趣和積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問題與現(xiàn)實生活之間進行聯(lián)系，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活情境法教學(xué)，并促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動性。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，貼近生活實際

學(xué)生所學(xué)的知識與學(xué)生所熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生對知識的接納度越高，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法時，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個同學(xué)一起外出春游的情境，“學(xué)校派出兩輛每輛限乘70人的車帶同學(xué)們出去春游，但是我們年級的四個班分別有30人、34人、36人和37人，怎樣安排這些同學(xué)呢？”在這樣一種熟悉的情境下，學(xué)生就會積極思考并且得到解決辦法，學(xué)生們會得到諸如一班二班合乘一輛車、二班三班合乘一輛車這類答案，接著教師就可以引出本堂課的內(nèi)容了，“同學(xué)們給出了這么多的方案，到底哪種方案最合理呢，今天我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加法來驗證一下”，這樣一來，學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識更加易于接受，興趣也會更加濃厚，整堂課都會在一種興奮積極的氛圍中完成，從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此看來，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，提高學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)效率。

五、有效運用生活情境的措施

數(shù)學(xué)是一門來源于生活的學(xué)科，最終數(shù)學(xué)知識也將應(yīng)用于生活。在這種基礎(chǔ)之上，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主動打破書本教材的局限，積極地轉(zhuǎn)變枯燥無味的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將教學(xué)內(nèi)容引入生活。游戲是學(xué)生的主導(dǎo)性活動，因此老師必須結(jié)合學(xué)生對游戲具有較強興趣這一鮮明特點加強游戲化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣與熱情，積極引導(dǎo)學(xué)生主動追求知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及邏輯分析能力。例如老師可以利用輸送信件的游戲引導(dǎo)學(xué)生全面掌握加減法知識，老師在信件上寫上加減法的算式，讓學(xué)生主動進行信件的分類，全班分為若干個小組進行比賽，對表現(xiàn)又快又準(zhǔn)確的小組進行表揚與獎勵，對表現(xiàn)不是很突出的小組進行鼓勵。

老師需要及時結(jié)合不同學(xué)生發(fā)展的差異性，積極地創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，逐步在教學(xué)過程中探索出符合時代特征的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在更加寬廣的空間中獲取知識，拓展學(xué)習(xí)思維方式。數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須具備高度的科學(xué)性與合理性，才能進一步增強學(xué)生的主動思考能力。生活情境的創(chuàng)設(shè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，科學(xué)合理地應(yīng)用生活情境能夠有效吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解與掌握。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，為了更好地提高課堂教學(xué)的有效性，通過生活情境教學(xué)法進行教學(xué)，利用與學(xué)生生活相貼近的生活實例來與數(shù)學(xué)抽象知識學(xué)習(xí)整合起來，這種結(jié)合更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，同時也用生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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