劉保華

摘要：本文結(jié)合社會需求和教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生，提出側(cè)重實踐性課程教學(xué)體系思路，就知識體系掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)兩方面提出在課堂教學(xué)、知識模塊訓(xùn)練、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計等如何進(jìn)行合理的銜接和綜合訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)體系 教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)用能力

在工程管理專業(yè)課程體系中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是本科生必修的專業(yè)核心課程，作為工程技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的綜合性邊緣學(xué)科，其主要是塑造學(xué)生以技術(shù)一經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為核心的思維解決工程項目方案決策問題，培養(yǎng)學(xué)生如何在實踐中有效利用資源，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實戰(zhàn)能力。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系改革的必要性

根據(jù)高校教育改革方向和社會需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大勢所趨，高校對本科生培養(yǎng)方案的制定也愈加傾向?qū)嵺`類課程學(xué)時的比重，就《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程而言，就有50%以上的重點高校工程管理專業(yè)有或新增實踐學(xué)時，使教學(xué)更注重以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，為社會輸出既有扎實理論功底，又有實踐操作能力的人才。傳統(tǒng)理論教學(xué)偏重學(xué)術(shù)培養(yǎng)的以老師為中心的教學(xué)模式在逐漸打破，這要求高校老師不僅在教學(xué)思維方式上有大的調(diào)整，在具體的教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的構(gòu)建，教學(xué)不再是單一的理論教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決實際問題。

二、課程教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型培養(yǎng)模式要求課程教學(xué)應(yīng)是完整的理論-實訓(xùn)-綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，并配以對應(yīng)的課程考核方式。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心任務(wù)是對工程項目技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，熟悉技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)論證的工作流程，并具備靈活運用其基本原理和方法對工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和論證的能力，對從事項目的可行性分析、項目過程中的投融資管理、項目的后評價等工作奠定基礎(chǔ)。

要具備上述能力，要求學(xué)生必須熟練掌握以下內(nèi)容模塊：等值計算、項目投入產(chǎn)出要素計算、項目經(jīng)濟(jì)評價、融資方案、不確定性分析、價值工程等。

（二）教學(xué)體系的構(gòu)建思路

教學(xué)體系的設(shè)計是否理想體現(xiàn)在能否有效實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，分為幾個階段，課堂教學(xué)、知識模塊訓(xùn)練、課程設(shè)計和綜合能力培養(yǎng)，實施過程要合理銜接。結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分析，本課程不但要求學(xué)生真正理解和掌握幾大知識模塊，還必須具有實際動手操作的能力及知識綜合運用的能力，同時教學(xué)的硬件設(shè)施和操作軟件是必不可少的。圖1展示了教學(xué)體系構(gòu)建和學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。全過程中，需要老師和學(xué)生保持互動，學(xué)生從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再延伸到其他課程知識的配套積累，從而增強(qiáng)綜合運用的能力。

三、教學(xué)體系的開展

（一）導(dǎo)向型課堂理論教學(xué)

如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生有效的理解和把握課程知識模塊非常重要，在教學(xué)思路上要配合后面的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，第一堂課就引導(dǎo)學(xué)生明白這門課要實際解決什么問題、解決的工作環(huán)節(jié)以及應(yīng)該配備的知識，全程的講解和知識模塊的訓(xùn)練都具有導(dǎo)向型。建議采用項目導(dǎo)向型教學(xué)法，課堂選用的項目案例內(nèi)容和課程章節(jié)內(nèi)容銜接，在學(xué)生總體了解項目經(jīng)濟(jì)分析的思路框架之下去針對性的學(xué)習(xí)每一章節(jié)，利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

這樣，在后期的課程設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)生運用所學(xué)課程知識進(jìn)行項目的市場背景調(diào)查分析、數(shù)據(jù)測算及經(jīng)濟(jì)效果分析時更容易融會貫通。

（二）課程設(shè)計選題和內(nèi)容安排

在設(shè)計選題上，為提高課程設(shè)計的實踐效果，教師要引入貼近學(xué)生生活的某具體實踐項目以重建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在具體的項目場景下理解和創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識。

在內(nèi)容安排上，要求學(xué)生完成以下幾個部分內(nèi)容：項目總論、規(guī)劃方案、市場分析及預(yù)測、項目投資估算及資金籌措、項目收入和運營費用測算、經(jīng)濟(jì)效益分析、風(fēng)險分析等。課程設(shè)計內(nèi)容與課程要求掌握的知識模塊一致，使學(xué)生能初步學(xué)會運用理論知識解決實際問題。

（三）綜合能力的培養(yǎng)

實踐中，建設(shè)項目技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策涉及的知識是多學(xué)科的，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是核心課程，之外涉及的課程如施工組織設(shè)計、進(jìn)度控制、財務(wù)管理等。學(xué)生可以通過完成一個相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計來構(gòu)成綜合知識的鏈接，從而實現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)體系的構(gòu)建和實施上要結(jié)合社會對人才的實際需求，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)筑學(xué)生的決策思維。