馬曉娟

摘要：基于批判閱讀的高中英語教學(xué)模式，基本隸屬于高水平閱讀，能夠有效提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力和思維水平。所以本文嘗試分析基于批判閱讀的高中英語教學(xué)所存在的優(yōu)勢，并探討如何在高中英語教學(xué)過程中有效落實(shí)批判性閱讀教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：批判閱讀；高中英語；閱讀教學(xué)

相對于常規(guī)閱讀教學(xué)模式而言，批判閱讀教學(xué)模式與之存在較為明顯的差異。常規(guī)閱讀教學(xué)過程中，教師極為注重學(xué)生在文章語言層面的掌握情況，對于學(xué)生在閱讀文本中的字句和文章整體思想較為看重，這也是常規(guī)閱讀教學(xué)的核心所在。但對于批判性閱讀教學(xué)而言，其側(cè)重點(diǎn)存在些許變化?；谂虚喿x的高中英語閱讀教學(xué)，教師更加注重學(xué)生在了解文章大意之后對于文章所闡明的主旨以及想要表達(dá)的思想是否有較好的認(rèn)知情況，教師會(huì)考察學(xué)生對于閱讀主題是否存在自己的獨(dú)立思考，并能夠?qū)ζ涮岢鲎约旱睦斫夂透惺?。相對于常?guī)閱讀教學(xué)而言，批判閱讀教學(xué)模式是一種深化的閱讀教學(xué)模式，其能夠更好的培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、批判閱讀對于高中英語閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用

（一）批判閱讀能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新思維

閱讀是語言類學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵所在，英語教學(xué)也不例外，批判性閱讀則是英語閱讀教學(xué)的核心，其能夠引導(dǎo)學(xué)生以批判的角度看待文章閱讀中所遇到的問題。批判性閱讀要求學(xué)生能夠在閱讀完文章之后明確的表示自己的觀點(diǎn)，不同的學(xué)生對于同個(gè)問題很可能存在不同的觀點(diǎn)，所以在此情況下要引導(dǎo)學(xué)生討論，互相交換自己的見解，如此一來，一個(gè)問題就很可能會(huì)出現(xiàn)不同的解答方式，而學(xué)生通過交流溝通之后，就可以把別人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的知識，由此可見批判閱讀能夠有效提升學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）批判閱讀能夠有效提升高中英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量

批判閱讀在提高高中生的英語學(xué)習(xí)效率方面極為重要，因?yàn)橄胍獙ξ恼逻M(jìn)行批判，在文章閱讀和理解的時(shí)候就會(huì)極為深入，會(huì)對文章留下極為深刻的印象，在此情況下，批判閱讀會(huì)間接提升學(xué)生對于英語閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，而且也會(huì)主動(dòng)理解文章所想要表達(dá)的內(nèi)涵及其背后要講述和反映的問題，使得學(xué)生的思維更為活躍，促進(jìn)學(xué)生對不同文化的認(rèn)識。

（三）批判閱讀可以幫助學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式下，忽視對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，如此不符合現(xiàn)在社會(huì)對于人才的需求。在教學(xué)過程中，學(xué)生勢必會(huì)存在各種問題，如果教師只是只向?qū)W生提供標(biāo)準(zhǔn)答案，則學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中很難做到印象深刻。等到學(xué)生再遇到類似的問題，依然不知道如何解決。高中英語閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生只有切實(shí)提高自身的獨(dú)立思考能力，才能夠促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升，加深學(xué)生對于英語知識的印象和獨(dú)立解決問題的能力。

二、高中英語教學(xué)過程中批判閱讀的具體開展措施

（一）做好閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)工作

高中英語教學(xué)過程中，其閱讀活動(dòng)普遍需要帶著任務(wù)開展，例如學(xué)習(xí)新的單詞、短語、語法，或者是回答閱讀題的問題，無論是以何出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行閱讀，都需要將完成閱讀任務(wù)作為基本要求。所以合理的設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)是極為必要且重要的。第一，學(xué)生需要做好相關(guān)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備活動(dòng)，并且結(jié)合文章內(nèi)容，事先對一些簡單的知識點(diǎn)進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，而作為高中英語教師，在開展教學(xué)工作之前，也需要結(jié)合文章的內(nèi)容做好課程的準(zhǔn)備工作，合理設(shè)置教學(xué)步驟，盡可能為學(xué)生構(gòu)建較為真實(shí)的閱讀情境和良好的閱讀氛圍。其次，不同的課堂情況存在不同的閱讀要求，所以作為高中英語教師，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教學(xué)實(shí)際內(nèi)容為學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生帶著目的閱讀文章，通過此方式提升學(xué)生閱讀的效率。英語閱讀任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)要做到符合新教學(xué)理念的要求，同時(shí)能夠順應(yīng)學(xué)生需求，滿足高中生的心智發(fā)展規(guī)律。不僅需要加強(qiáng)對于語言基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練，還需要注重提升學(xué)生但學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（二）提高高中英語教學(xué)的趣味性

興趣是高中英語學(xué)習(xí)必不可少的因素。在開展教學(xué)的過程中，高中英語教師需要學(xué)會(huì)組織編排對學(xué)生學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用的課堂活動(dòng)，并且結(jié)合學(xué)生的興趣所在來確定活動(dòng)主題，通過充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣集中學(xué)生的注意力。在課堂活動(dòng)開展的過程中，教師可以帶頭引導(dǎo)學(xué)生脫離漢語，嘗試使用英語進(jìn)行交流，如果遇到不會(huì)的地方，嘗試使用現(xiàn)有的英語知識讓對方理解。此教學(xué)模式能夠有效突出學(xué)生在英語教學(xué)過程中的主體地位，并激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。此外英語教師也可以引導(dǎo)學(xué)生開展課前閱讀，例如結(jié)合課文內(nèi)容合理設(shè)置學(xué)生較為感興趣的話題引導(dǎo)學(xué)生開始討論，此方式不僅能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍，拉近師生之間的心理距離，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

教師在進(jìn)行知識點(diǎn)講解的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對此產(chǎn)生疑問的情況，這些疑問的出現(xiàn)，有些是因?yàn)椴糠謱W(xué)生未能理解相關(guān)知識點(diǎn)，還有一些則是基于現(xiàn)有內(nèi)容的發(fā)散性思考的結(jié)果。但是當(dāng)前大部分學(xué)生都不好意思將自己的問題提出，并且教師在教學(xué)過程中也不希望自己的課堂教學(xué)進(jìn)程被學(xué)生打斷，如此就導(dǎo)致課堂教學(xué)效果較低，并表現(xiàn)得枯燥乏味。學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生大膽提問，表達(dá)出自己所質(zhì)疑的東西，幫助學(xué)生形成批判閱讀意識和精神，充分激發(fā)他的閱讀積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面更加的輕松、自然和坦率。除此之外，教師也可以結(jié)合學(xué)生的反饋情況確定相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)，并且認(rèn)識到自己在教學(xué)過程中所存在的缺陷之處，提高自己的教學(xué)針對性。所以在進(jìn)行高中英語批判閱讀的時(shí)候，教師必須要做到鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，拓展學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判意識。

三、總結(jié)

高中英語閱讀教學(xué)，其目的是借助文本閱讀，幫助學(xué)生掌握閱讀技能，促進(jìn)其深入了解文章思想，提高自身思維能力，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，掌握文章的寫作技巧，進(jìn)而提升學(xué)生自身的分析、概括、推斷與評價(jià)能力。而想要達(dá)到上述目標(biāo)，就必須要做好批判閱讀教學(xué)工作，通過以批判閱讀策略作為教學(xué)指導(dǎo)，能夠有效提高學(xué)生英語閱讀成績，同時(shí)還能夠訓(xùn)練學(xué)生的批判思維能力，為學(xué)生的未來健康發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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