摘 要：課程教學不僅要符合學生的認知水平，還要滿足學生的學習需求。本文基于高中物理課堂教學現(xiàn)狀，將探討“新課標改革的背景下，教師在高中物理教學課堂上應(yīng)該采用怎樣的教學模式進行有效的課堂教學”這一問題。

關(guān)鍵詞：新課改背景；高中物理；有效教學；教學模式

高中物理是一門較為復(fù)雜、困難的學科，不僅要求學生掌握扎實的物理知識，還要有嚴密的邏輯和科學實踐能力。新課標改革后，教師需要改變傳統(tǒng)的教學方式和教學手段，在物理課堂上激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，提高課堂教學質(zhì)量。

一、 創(chuàng)設(shè)教學情景，幫助學生了解知識背景

教師在正式授課前需要完成一個自然的教學過渡，引導(dǎo)學生從玩耍的情緒投入到學習，保持著積極的狀態(tài)和態(tài)度。而教學情境則能幫助教師改變傳統(tǒng)的教學模式，用學生感興趣的話題、具有吸引力的情景讓學生集中注意力，認真聽講。新課標改革后，教師在教學過程中，要激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高學生在物理課堂上學習的專注度。教學情境能夠營造出一個輕松、愉悅的學習氛圍，打破沉悶的課堂氛圍，喚起學生的學習熱情，使學生產(chǎn)生想要學習、想要探究的想法。學生從教師的情景中一步一步進入到課本知識，實現(xiàn)從無到有、從基礎(chǔ)到提高的學習過程，循序漸進、井然有序，有效地提高課堂教學質(zhì)量。

例如，在學習《質(zhì)點參考系和坐標系》時，本節(jié)課的學習重點是讓學生掌握質(zhì)點、參考系和坐標的概念，能夠描述物體的位置及其位置的變化。教師在教學課堂上，可以創(chuàng)設(shè)教學情境讓學生簡單地了解物理概念，以便幫助學生更好地學習?！巴瑢W們，假如我們今天一起出去旅游，我們坐在火車里聊天。在火車站上的人來看，我們隨火車以很大的速度快速運動，那么火車內(nèi)的我們，能夠感受到自己在高速運動嗎？”學生可以結(jié)合生活經(jīng)驗思考，“不能?！苯處熃又龑?dǎo)，“對，不能。物體的運動和靜止是相對的，在判斷物體的運動狀態(tài)時，我們需要有一個物體進行相對參考。這種用來做參考的物體稱為參考系?！?/p>

二、 增加實驗教學，鍛煉學生知識應(yīng)用能力

物理課程離不開實驗，教師在教學過程中不僅要提高學生的認知能力，增長學生的理論知識，還要培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生將理論知識轉(zhuǎn)為實際應(yīng)用的技能。因此，新課標改革后教師在教學課堂上應(yīng)該增加實驗教學，通過豐富有趣的小實驗，引導(dǎo)學生觀察實驗變化，感受知識產(chǎn)生的過程，體驗物理的實用價值和生活意義。教師可以通過具體的實驗，讓學生了解物理的生活應(yīng)用，物體的性質(zhì)特點，實驗的注意事項。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熞寣W生親自動手嘗試，檢驗學習成果、加深知識理解。

例如，在學習《實驗：用打點計時器測速度》時，本節(jié)課需要讓學生通過實驗中紙帶測量速度的原理，測量瞬時速度。教師在教學過程中，可以讓學生自主安裝打點計時器，按照實驗步驟進行操作，不僅動腦，還要動手。實驗活動的模式也能夠吸引學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與課堂，提高學生學習的積極性，活躍課堂氛圍，提高學生學習效率。學生在實驗中發(fā)現(xiàn)科學實驗的艱辛和喜悅，培養(yǎng)學生對自然科學的熱愛。

三、 增加課堂問答，培養(yǎng)學生自主學習能力

傳統(tǒng)的教學課堂上，教師是將知識直接灌輸給學生，忽略了學生的主觀能動性。學生被動地接受知識，缺乏了自主尋找知識、研究問題、反復(fù)求解的過程，學生的自主學習能力下降，學習的積極性和主動性也下降。新課標改革后，教師在課堂教學中應(yīng)該提高學生的自主學習能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)造力。課堂回答是幫助學生活躍思維、舉一反三的有效教學手段。教師在課堂上可以設(shè)置課堂問答的模式，引導(dǎo)學生帶著問題學習、思考，圍繞著問題解答，不僅能突破重點，還能夠加強理解和記憶。另一方面，教師也可以引導(dǎo)學生積極地提出自己的疑問，教師對學生的問題做出針對性的解答和練習，提升了課堂時間的高效利用。

例如，在學習《探究功與物體速度變化的關(guān)系》，本節(jié)課的教學重點是讓學生掌握力對物體做功與物體速度變化的關(guān)系。教師在教學過程中，可以把需要思考的問題交給學生自主探究，“在接下來的實驗中，希望你們可以帶著問題探究，如何平衡摩擦力？如何選擇紙帶上的點距確定速度？應(yīng)該選擇什么方法處理數(shù)據(jù)最合適？……”在學生自主學習后，教師讓學生交流學習成果，分析學生的答案，幫助學生找出學習過程中出現(xiàn)的偏差，加深學習印象。

四、 建立和諧的師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的教學課堂上，教師與學生之間缺乏良好的溝通平臺，存在著部分學生畏懼教師的情況，師生關(guān)系不和諧。當學生對教師產(chǎn)生抵觸心理時，就會對教師所授的課程也產(chǎn)生抗拒，學習成績始終無法提升。因此，新課標改革后，教師需要發(fā)揮自己的個人魅力，關(guān)心學生學習狀態(tài)，增加課堂交流，改善師生關(guān)系。教師要為學生營造出良好的學習環(huán)境，還要讓學生喜歡上自己所授的課程，才能提高教學效果。教師在高中物理課堂中，不僅傳授知識，還要結(jié)合情感教育，才能為學生提供良好的學習空間和成長環(huán)境。在和諧的師生關(guān)系中，教師和學生能夠平等地交流，分享學習經(jīng)驗，討論學習問題，共同解決學習上遇到的問題。

總之，高中物理老師在高中物理教學課堂上應(yīng)從學生的學習興趣和學習需求出發(fā)，了解學生的認知水平和學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，讓學生自主發(fā)現(xiàn)學習物理的樂趣。當學生愿意主動去學習物理，親自感受物理學習的價值，課堂教學效果才會提升，學生學習效率才能提高。

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作者簡介：李大全，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學。