摘 要：在農(nóng)村高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)課堂中，教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章基于農(nóng)村美術(shù)鑒賞教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了農(nóng)村高中“美術(shù)鑒賞”高效課堂的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村高中；美術(shù)鑒賞；高效課堂；實(shí)踐策略

德智體美勞作為素質(zhì)教育理念中的五育并舉的基本概念，其中的美育作為學(xué)生發(fā)展的靈魂，基于這種情況，教師在現(xiàn)代的美術(shù)課程中也在積極創(chuàng)新課堂形式，希望通過有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)與能力，那么在本身?xiàng)l件有限的農(nóng)村地區(qū)，教師要如何進(jìn)行高中美術(shù)鑒賞課堂的開展，使其真正成為提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)與自身能力的環(huán)境，這是每位教師需要積極思考并且在課堂教學(xué)中得到實(shí)踐的問題。

一、 課前發(fā)現(xiàn)，高效導(dǎo)入

教師可以嘗試給學(xué)生布置相應(yīng)的課前任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)的課本內(nèi)容，并且記錄下自己的疑惑或是心得，緊接著在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的講解與提問。在這種教學(xué)形式的幫助下，教師能夠有效地了解學(xué)生在美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題與心得，而學(xué)生也能夠充分利用課堂教學(xué)的時(shí)間來對(duì)自己的學(xué)習(xí)感悟進(jìn)行補(bǔ)充與完善。

例如（人教版）高一美術(shù)第二講“瓷器”的學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生自主尋找日常生活中的瓷器，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了瓷器的實(shí)際應(yīng)用以后，教師可以來進(jìn)一步講解學(xué)生的瓷器的鍛造過程，通過這種方式來讓學(xué)生感受瓷器從古代到現(xiàn)代的演變過程，而在進(jìn)行課前的了解與預(yù)習(xí)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)印象也能夠進(jìn)一步被加深，而在此過程中，教師需要有效的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行講解，通過這種方式讓學(xué)生了解藝術(shù)來源于生活，進(jìn)而提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)。

二、 自主學(xué)習(xí)，合作探究

美術(shù)鑒賞這門課程本身要求的是學(xué)生自主欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的能力，因此僅僅由教師通過課堂講解顯然是難以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的幫助的。針對(duì)于這一基本情況，教師需要嘗試劃分出課堂空間給予學(xué)生開展自主的學(xué)習(xí)與合作探究，通過這種方式督促學(xué)生積極地參與美術(shù)鑒賞的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生相互之間的交流，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究的過程也能夠進(jìn)一步提高自身的鑒賞能力與美術(shù)素養(yǎng)，這才是真正促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的課堂教學(xué)形式。

例如在人教版高一美術(shù)繪畫的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鑒賞利用這種方式來進(jìn)一步提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同時(shí)，教師需要注意過分的掌握課堂節(jié)奏不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此，在新興的教學(xué)過程中，教師一定要注意給予學(xué)生以充分的自主空間，通過這種方式來鍛煉學(xué)生的自主鑒賞能力。教師可以讓學(xué)生以小組的形式來討論一幅畫作，通過這種方式來促進(jìn)學(xué)生積極地參與到小組學(xué)習(xí)中，而學(xué)生在合作探究的過程中也能夠積極的表達(dá)自己的看法，教師也可以總結(jié)、整理學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果，以此來提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、 情景帶入，課堂實(shí)踐

在農(nóng)村高中課堂教學(xué)中，教師可以利用的課程資源有限，因此，教師也需要充分的利用課堂教學(xué)的時(shí)間與地點(diǎn)，通過實(shí)踐教學(xué)來給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的情景模擬，以此來加深學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)印象。在此過程中，教師可以嘗試挖掘課堂潛在的課程資源，利用已有的工具或是教學(xué)技術(shù)來展示相應(yīng)的藝術(shù)作品。簡(jiǎn)單而言，教師也可以嘗試?yán)谜n本上展示的圖片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與討論。教師可以嘗試以小型鑒賞會(huì)的形式開展課堂教學(xué)，以此來豐富課堂教學(xué)的形式，同時(shí)活躍課堂氣氛，進(jìn)一步能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在人教版高一美術(shù)“宮殿建筑”的學(xué)習(xí)中，教師可以從實(shí)際的生活中取景，并且在課堂中開展評(píng)鑒會(huì)，通過這種方式來有效的活躍課堂氣氛，同時(shí)從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行課堂講解也能夠給予學(xué)生以自主表達(dá)的空間，在此教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生能夠從自身出發(fā)，積極尋找日常建筑的美學(xué)，而利用課堂教學(xué)鍛煉學(xué)生的欣賞能力才是教師所需要考慮的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，只有學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，并且能夠有效的表達(dá)自身的看法才能夠最終實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、 課外拓展，擴(kuò)充視野

美術(shù)鑒賞的能力提高離不開學(xué)生大量的欣賞與觀賞，基于此，教師一定要關(guān)注學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村地區(qū)相應(yīng)的展館資源、課外資源等環(huán)境設(shè)施有限，那么教師可以嘗試讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有的條件來進(jìn)行課外拓展。例如一張海報(bào)或是藝術(shù)類節(jié)目所展出的畫作，或是實(shí)際的場(chǎng)地等等這些自然條件。教師要督促學(xué)生利用已有的自然條件進(jìn)行相應(yīng)的自我探究與拓展，通過這種方式來擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效開展。

針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，課外拓展的學(xué)習(xí)資料相當(dāng)有限，因此，教師需要積極的引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)，例如在外國(guó)藝術(shù)作品的鑒賞學(xué)習(xí)中，教師可以嘗試讓學(xué)生關(guān)注電視媒體所涉及、展出的作品，通過這種方式來讓學(xué)生形成對(duì)于國(guó)外藝術(shù)作品的基本印象。教師也可以利用打印技術(shù)將復(fù)制品真實(shí)的展示在學(xué)生眼前，通過這種形式來保證學(xué)生的知識(shí)面有所擴(kuò)充。

五、 結(jié)束語(yǔ)

隨著美術(shù)教育得到了越來越多的重視，學(xué)生的欣賞美，鑒賞美，發(fā)現(xiàn)美的能力也需要得到提高，針對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的資源匱乏、場(chǎng)地有限等條件，教師一定要從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生積極地挖掘課堂周邊的資源，通過高效的課前預(yù)習(xí)以及課后拓展來保證學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有一定的了解，在此基礎(chǔ)上，教師在課堂教學(xué)的過程中也要注意創(chuàng)新課堂形式，利用趣味性的教學(xué)開展，來進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王桃，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。