倪凌云

摘 要：隨著新課改的不斷深化，高效課堂已然成為教師所致力追求的目標，而在現實的初中英語課堂教學中，往往存在著老師難教，學生難學，課堂效率低下的問題。那么如何在初中英語課堂教學中構建高效課堂的問題已經迫在眉睫。所以在高效課堂的背景要求下，教師必須展開師生互動、生生互動、組組互動的教學模式，將英語課堂的合作學習貫徹落實到實處。

關鍵詞：高效課堂；初中英語；合作學習

初中英語課堂的開展要遵循自主、合作、探究的學習方式，教師應該讓學生自發(fā)參與到課堂中而不是強迫學生被動進入課堂。在英語課堂教學中，教師可以采用小組合作學習的方式，確保每一位同學都能夠有用武之，能夠更好、更積極地參與到課堂中，最大限度地吸收課堂內容，從而達到高質高效的英語課堂。

一、小組合作學習——高效課堂的保證

合作學習的優(yōu)勢在于生生之間可以互相學習、取長補短，師生之間在互動合作學習模式下有更多的交流和溝通，從而讓教師第一時間能夠掌握學生的情況并且就教學方法第一時間做出完善和調整，確保課堂的高效性。在傳統(tǒng)的填鴨式教學模式下，教師和學生之間的關系不對等，大部分時間都是老師講學生聽，并沒有突出學生作為學習主體的地位，學生總是在被動地接受知識，缺乏師生之間、生生之間的互動，導致課堂氛圍沉悶，學生學習效果不理想，長期的付出與收獲不成正比也會導致學生喪失對英語學習的信心，久而久之形成惡性循環(huán)。所以，在高效課堂的背景要求下，教師必須建立健全一套合理科學的小組合作學習策略，提高學生學習英語的興趣。俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝灰行У靥岣邔W生的課堂興趣，教師在課堂上講授的知識也能最大限度地被學生吸收，確保學生學以致用。

二、合作學習的運用策略——如何構建高效課堂

1.合理編排合作學習小組

學習小組是合作學習的主要方式和開展模式，課堂的一般模式為小組內部合作交流，得出小組成果，最后在小組之間溝通競爭。所以，教師在安排學習小組時必須充分考慮到個體差異，均衡各個小組之間的能力，以確保小組之間在競爭關系中能夠“勢均力敵”，避免出現因為優(yōu)勢力量“一邊倒”導致小組之間的競爭缺乏公平性。教師在分組時應該充分考慮到學生的性格、性別、組織能力、學習能力、思維能力和口語表達能力等各個方面，按照2～4人不等的方式進行均衡分組，確保每一位小組成員在組內都能夠有“用武之地”，讓每一位成員在小組合作的過程中都能夠參與到小組交流討論中，教師也可以將小組學習任務提前告訴小組長，讓小組長將每一個任務落實到個人，避免出現濫竽充數的組員，確保小組合作的有效性，提升學生的學習信心和主動性，從而在課堂上能夠自發(fā)地參與課堂，在課堂上能夠提出自己的疑問和見解。

2.創(chuàng)設互動情境模式

教師要合理利用課堂這一載體為學生創(chuàng)設豐富的合作情境模式，給學生的自我發(fā)展提供有效平臺。問題是打開思維的鑰匙，而情境是放飛能力的舞臺。課堂問題是激發(fā)學生求知欲的有效方式，教師在設計問題時要難易結合、層次分明，讓所有學生都有回答問題的機會，當遇見解決不了的問題時讓小組內交流討論，小組內解決不了的就把話語權交給其他組，充分利用小組間的競爭激發(fā)學生的求知欲。在新課標的要求下，初中英語的教學目標是全面發(fā)展學生聽、說、讀、寫的能力，教師可以在課堂上給學生提出一些簡單的交流話題，如How to do your homework quickly？

What did you do on vocation？等簡單的交流小話題，讓學生能夠在組內用英語進行交流，既豐富了學生的單詞句子儲備，也提升了學生的英語口語表達能力，構建活躍的課堂氛圍。

3.建立多樣化的評價體系

有競爭才有動力，在小組合作學習中教師可以和學生溝通交流，從而建立完整完善的評價體系，促進學生全面發(fā)展。評價體系的標準應該多樣化，不能用同一把尺子衡量所有學生，在每一次的小組合作之后通過組內、組間交流，以及師生之間的交流，采用小組自評、小組互評、師生互評的多樣化的評價方式，綜合考慮各方面的因素進行準確、客觀、全面但是相對人性化的評價。教師在評價時要以激勵為主，讓學生體驗到小組合作學習的魅力和優(yōu)勢，學生在得到別人的認可后，自然也就能激發(fā)出較強的學習動力，能夠在以后的課堂中努力提升自己的思維活躍性和課堂參與度，從而實現課堂效率最大化。

高效課堂的開展是建立在教師和學生之間彼此信任的基礎上的，教師只要在課堂教學中把自己和學生放在對等的位置上，建立合作學習的課堂教學模式，充分融入學生中間去，幫助學生在合作學習中增進情感提高成績，就一定能夠構建高質高效的英語課堂。

參考文獻：

[1]劉紅月.用自主、探究、合作創(chuàng)造高效課堂[J].中國校外教育，2014（25）.

[2]陳紅衛(wèi).合作學習在耐久跑教學中的運用[J].內江科技， 2010（7）.

[3]劉雪蓮.論如何有效展開課堂教學中的小組活動[J].英語教師，2015（16）.

編輯 張珍珍