黃麗

摘 要：學(xué)習(xí)困難困擾著學(xué)生和家長，教師也在這方面不斷地尋找經(jīng)驗(yàn)和方法。從學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度兩個方面進(jìn)行了基本的分析，提出了相應(yīng)的策略，為教學(xué)參考提供了依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中教育；英語學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

雖然一個班上的學(xué)生水平參差不齊，但每個學(xué)生的智商和理解水平總體在相同的水平。那為什么會有成績的好壞？其中主要涉及兩個方面：即學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)難；學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，導(dǎo)致不愿學(xué)。針對以上兩個方面的問題，以下進(jìn)行一些分析和探討。

一、從學(xué)習(xí)方法層面分析學(xué)習(xí)困難

學(xué)習(xí)是要方法的，除了教師傳授的方法外，學(xué)生也應(yīng)該根據(jù)自身的條件進(jìn)行探索，而不是盲目地學(xué)習(xí)，尋找適合自己風(fēng)格的學(xué)習(xí)方法，才能事半功倍。對于單詞，很多學(xué)生都是死記硬背，come就是c-o-m-e，不斷地重復(fù)。這種記憶方法，不僅效率低下，而且正確率低。在聽力方面，很多時候都是聽到了什么就勾選，如：聽力對話中John問David，What do you think these country？Korea，I have been there，there food is delicious and...提到了一兩個國家，但問題卻問的“Where David come from？”很多人一聽到Korea，然后就在選項里勾選了，但完全沒明白上下文的意思。聽力問題的一個原因就是學(xué)生啞巴式英語的學(xué)習(xí)，能知道單詞的拼寫，卻沒有去練習(xí)讀，聽到單詞也就沒辦法快速準(zhǔn)確地反應(yīng)過來。英語學(xué)習(xí)除了視、聽，更重要的還是說。畢竟英語只是一門語言工具，更大的用處是交流，無論是學(xué)術(shù)交流，還是文化交流。掌握英語的各個方面，任何一點(diǎn)都是不能輕易忽視的。還有很多學(xué)生忽視了語法的重要性，認(rèn)為不僅枯燥，而且學(xué)起來用處不大，學(xué)生不會在語法上下工夫。除了在單詞的記憶、做題技巧上、語法的理解上，更重要的是一個學(xué)習(xí)態(tài)度的問題，以下從學(xué)生的心理層面進(jìn)行分析。

二、從心理層面分析學(xué)習(xí)困難

從心理層面主要是學(xué)生態(tài)度的分析，心理學(xué)的態(tài)度分為：對一件事情的看法是認(rèn)知態(tài)度，隨之采取的處事方式為行為態(tài)度。英語學(xué)困生的形成很多都是一個心理層面上的問題。一是對英語缺乏上進(jìn)心，上課不愿意聽課。針對英語學(xué)困生，不能說這個學(xué)生英語差，就是所有科目都差，總有所擅長。有些學(xué)生覺得英語的用處不大，“我又不出國學(xué)英語干嘛？我爸媽沒學(xué)英語不照樣能生活下去?！薄澳銓W(xué)英語那么認(rèn)真，干嘛，想出國啊，崇洋媚外”等。

其次是學(xué)生因?yàn)殚L期在英語學(xué)習(xí)上受挫，產(chǎn)生的畏難情緒，以及對自身的不自信。學(xué)困生往往有兩個特點(diǎn)，一是內(nèi)向沉默寡言，二是活潑好動，第一種情況體現(xiàn)出來的不自信是完全可以看出的，對作業(yè)的煩惱，上課也會聽課，會把書上布滿筆記。第二種情況的學(xué)生，往往對英語作業(yè)不屑一顧，上課不聽，對教師的勸告置之不理。這其實(shí)都反映了一種自我效能感低下，即不自信，但后者的不自信隱藏在潛意識層面，很多時候?qū)W生自己都沒有意識到。這也是為什么說調(diào)皮的學(xué)生往往都是為了獲取關(guān)注而采取一些不符合常理的手段。找到學(xué)生的心理根源才能更好地對癥下藥。

三、針對學(xué)困生的教學(xué)策略

針對學(xué)生對單詞的記憶，根據(jù)學(xué)生在單詞聽寫的學(xué)習(xí)狀況，一是根據(jù)發(fā)音來記憶。compass，com加pass，education，edu加cation 根據(jù)發(fā)音進(jìn)行單詞劃分。二是擴(kuò)展記憶法，如tradition，根據(jù)這一個單詞我們可以擴(kuò)展一下詞性，形容詞-traditional，副詞-traditionally，反義詞-fashion，一些常用的短語搭配，如傳統(tǒng)節(jié)日-traditional

festival 和傳統(tǒng)文化-traditional culture 等。三，平時積累法，平時遇到的生僻詞匯，或者自己想了解的表達(dá)詞匯。如自己在作文中想表達(dá)的詞匯，就可以進(jìn)行搜索和積累。而在查閱的過程中，往往會拓展詞匯。

除了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)外，也可以通過一些方式讓學(xué)生渴望學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。如：閱讀形式多樣化，通過讓學(xué)生去閱讀一些通俗易懂且幽默詼諧的小短文，讓學(xué)習(xí)變得更有趣味性。也可以開展一些英語辯論賽、英語接龍，讓學(xué)生從中學(xué)到知識，更能讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。針對學(xué)困生，更應(yīng)該課后進(jìn)行輔導(dǎo)，平時的學(xué)習(xí)中也可以讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)。

總之，通過在學(xué)習(xí)方法和心理層面的分析，找到學(xué)困生的根源，對癥下藥，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)困生提供良好的教學(xué)幫助。

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編輯 魯翠紅