□吳小燕,李　晶

(山西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西 太原 030006)

近年來,隨著中國高等教育走向大眾化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題儼然成為大家關(guān)注的熱點。因此，提高大學(xué)生就業(yè)能力已成為高校創(chuàng)新性履行其社會服務(wù)職能、提高辦學(xué)水平、贏得市場競爭主動權(quán)與發(fā)展權(quán)的關(guān)鍵。而對于高職院校而言，由于自身的特殊使命使然，學(xué)生的就業(yè)能力高低更加決定了其的生存與發(fā)展。故本文以某(W)學(xué)院為例，分析了目前高職學(xué)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀。

1　大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力(Employ ability)的概念最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)初的英國，由英國經(jīng)濟學(xué)家貝弗里奇于1909年首先提出。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇傭性”，是指個體獲得和保持工作的能力。2005年，美國教育與就業(yè)委員會再次明確，就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力?！按髮W(xué)生就業(yè)能力”是為適應(yīng)就業(yè)市場的變化而提出的。[1]

通過對國內(nèi)外學(xué)者在就業(yè)能力方面的研究比較，研究者們普遍認(rèn)同大學(xué)生就業(yè)能力包含學(xué)生獲得就業(yè)機會并勝任工作、并在職業(yè)發(fā)展中取得成就的一系列能力的集合。在此引用朱新秤等人的觀點。他認(rèn)為“大學(xué)生就業(yè)能力就是大學(xué)生成功獲得工作、保持工作及轉(zhuǎn)換工作時所具有的知識、技能及各種個性特征的集合。[2]因此，大學(xué)生就業(yè)能力不僅體現(xiàn)在就業(yè)率上,還體現(xiàn)在就業(yè)質(zhì)量方面,是質(zhì)和量的統(tǒng)一。

從就業(yè)活動的整個過程來看，大學(xué)生就業(yè)能力應(yīng)該包含職業(yè)選擇能力、求職能力、專業(yè)能力以及可遷移能力。職業(yè)選擇能力主要反映學(xué)生是否能對適合自身的職業(yè)方向進行正確選擇；求職能力主要反映學(xué)生在求職應(yīng)聘時表現(xiàn)出來的應(yīng)變能力、表達能力、表現(xiàn)力等；專業(yè)能力反映在從事某一職業(yè)的過程中所必須具有的專業(yè)知識、技能及專業(yè)素養(yǎng)；可遷移能力是指無論從事任何職業(yè)都應(yīng)該具備的能力，包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、合作能力、創(chuàng)新能力、解決問題的能力等，也叫職業(yè)發(fā)展能力。[3]本文將從高職畢業(yè)生求職能力、就業(yè)質(zhì)量、職業(yè)發(fā)展能力方面分析W學(xué)院高職畢業(yè)生的就業(yè)能力現(xiàn)狀。

2　高職畢業(yè)生獲取工作的能力分析

高職畢業(yè)生獲取工作的能力主要從求職準(zhǔn)備時間、求職途徑、求職困難三方面來進行分析。(以下數(shù)據(jù)均來源于:W學(xué)院新錦成研究院2015、2016屆畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合報告，W學(xué)院麥可思2015屆畢業(yè)生就業(yè)與人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合報告)

2.1　畢業(yè)生求職的準(zhǔn)備時間分為畢業(yè)前半年、畢業(yè)前一年、畢業(yè)前一年半、畢業(yè)前兩年、畢業(yè)前兩年以上及沒有準(zhǔn)備。

如圖1，W學(xué)院2015屆畢業(yè)生有67.61%在畢業(yè)前半年開始做求職準(zhǔn)備；16.34%的在畢業(yè)前一年及以上開始做準(zhǔn)備；15.66%的畢業(yè)前沒有做準(zhǔn)備。因此,從以上數(shù)據(jù)中可以得出:該院學(xué)生提前進行職業(yè)規(guī)劃的觀念淡薄,大部分畢業(yè)生求職準(zhǔn)備不充分。

圖1　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生求職準(zhǔn)備時間情況圖

2.2　畢業(yè)生獲取工作的渠道主要有：參加校內(nèi)外的專場招聘會、頂崗實習(xí)、訂單培養(yǎng)、直接向用人單位推薦及依靠父母的社會關(guān)系等渠道獲取工作機會。

如圖2，求職依靠父母及親友推薦的比例逐年減少，2015屆占27.84%，比2014屆的34%減少了6.16%；直接向用人單位申請的比例逐年增加由2014屆的17%增加到2016屆的26.28%；依靠頂崗實習(xí)的比例逐年減少，由2014屆的11%，減少到2016屆的6.82%；依靠學(xué)校組織的招聘會逐年減少，由2015屆的18%減少到2016屆的6.39% 。從這些數(shù)據(jù)中可以看出，依靠父母及親友、依靠學(xué)院推薦依然是該院畢業(yè)生主動的主要渠道，就業(yè)的主動性還有待于提高。

圖2　W學(xué)院2014、2015、2016屆畢業(yè)生獲取工作渠道對比圖

2.3　求職困難

W學(xué)院2015屆畢業(yè)生在求職過程中遇到的最主要的困難是缺乏實踐經(jīng)驗，占比為56.48%；其次為適合自己專業(yè)和學(xué)歷的崗位太少，占比36.23%，詳見下圖：

圖3　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生求職過程中遇到的困難分布(注：該題目為多選題，因此選項的百分比之和不是100%)

3　高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量分析

以近兩年W學(xué)院畢業(yè)生的工作滿意度、工作與專業(yè)相關(guān)度、工作的穩(wěn)定性作為評價指標(biāo)，分析當(dāng)前高職畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量狀況。

3.1　畢業(yè)生的就業(yè)滿意度

就業(yè)滿意度：畢業(yè)生對目前工作的滿意度主要由三部分組成：一是畢業(yè)生對現(xiàn)實就業(yè)狀況的評價，包括工作內(nèi)容、酬薪水平的滿意度；二是對未來發(fā)展的預(yù)期評價即對職業(yè)發(fā)展前景的滿意度；三是對就業(yè)狀況的整體評價，即對目前工作的總體滿意度。滿意度評價維度包括“很不滿意、比較不滿意、一般、比較滿意和很滿意”，滿意度為選擇“很滿意”“比較滿意”和“一般”的人數(shù)占此題總?cè)藬?shù)的比例。

總體就業(yè)滿意度：畢業(yè)生對目前工作總體滿意度有所降低，2015屆為95.73%，2016屆為94.74%；與全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生就業(yè)滿意(94.45%)基本持平。

圖4　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生對目前工作的滿意度情況

圖5　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生總體工作滿意度對比分析

3.2　專業(yè)相關(guān)度

畢業(yè)學(xué)生是知識的使用者，他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識。因此問卷是由畢業(yè)者回答自己的受雇全職工作是否與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。回答包括不想關(guān)、比較不相關(guān)、一般、比較相關(guān)、很相關(guān)；專業(yè)相關(guān)度=“很相關(guān)”+“比較相關(guān)”+“一般”。

總體專業(yè)相關(guān)度：畢業(yè)生對所從事工作與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度呈上升趨勢，2015屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度為66.48%，2016屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度為69.18%，比2015屆畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度(66.48%)高出2.70個百分點，但比全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度(76.38%)低7.20個百分點。

如圖6所示，2016屆畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關(guān)工作的原因：排在首位的是“想找但對口工作機會太少”;其次是“由于個人興趣,不想找相關(guān)專業(yè)的工作”;排在第三位的是“想找相關(guān)專業(yè)工作但是達不到從事相關(guān)工作的要求”，占17.51%。

圖6　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生從事與專業(yè)不相關(guān)工作的原因分析

3.3　工作穩(wěn)定性

工作穩(wěn)定性是衡量畢業(yè)半年后，畢業(yè)生更換工作單位的情況；離職率=(更換工作單位在一次及以上的人數(shù)/更換和未更換單位的總?cè)藬?shù))*100.00%，穩(wěn)定率=100.00%-離職率。其中，離職率越高，則其穩(wěn)定性相對較差；反之則較高。

近兩年來，W學(xué)校2016屆畢業(yè)生離職率(52.84%)比該校2015屆畢業(yè)生離職率(47.44%)高出5.40個百分點，比全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生離職率(40.67%)高出12.17個百分點。畢業(yè)生更換工作單位的原因是“工作前景有限”(34.23%)和“工資福利”(38.02%)。由此可以得出，W學(xué)院畢業(yè)生畢業(yè)后工作穩(wěn)定性較差，主要原因在于專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)難以勝任本職工作。

3.4　職業(yè)期待吻合度

職業(yè)期待吻合度即畢業(yè)生目前的工作與職業(yè)期待吻合的人數(shù)百分比，職業(yè)吻合度反映了現(xiàn)在的就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)匹配度。

該校2016屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度為86.80%；比該校2015屆畢業(yè)生的工作與職業(yè)期待吻合度82.10%高出4.70個百分點。

3.5　畢業(yè)半年后的平均月收入水

高職畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入穩(wěn)步增長，該校2015屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入為2553.86元，2016屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的平均月收入為2673.26元，低于全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生的平均月薪(3 052元)。

3.6　自主創(chuàng)業(yè)

該校2015屆和2016屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后，自主創(chuàng)業(yè)的比例分別為2.89%和5.67%，比全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率(2.75%)高2.92個百分點，有23.53%的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)行業(yè)與所學(xué)專業(yè)相關(guān)。

4　職業(yè)發(fā)展能力

職業(yè)發(fā)展能力，包括從事相應(yīng)職業(yè)所必須具備的專業(yè)能力和從事所有工作都必須具備的能力。企業(yè)需要的是應(yīng)用型人才，高職畢業(yè)也逐漸認(rèn)識到“以專業(yè)技能求生存”的法寶。除此之外，許多畢業(yè)生也認(rèn)識到，其他的能力及職業(yè)素養(yǎng)也是影響其工作勝任與否的關(guān)鍵因素。

從圖7中我們可以看出，對自身職業(yè)發(fā)展能力滿意度排在后五位的分別是：外語能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力、計算機應(yīng)用能力、領(lǐng)導(dǎo)能力，其中專業(yè)能力占到17.79%；創(chuàng)新能力及領(lǐng)導(dǎo)能力分別占到12.14%和9.03%。這充分說明，該校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力有待提高。

圖7　W學(xué)院2016屆畢業(yè)生對自身各項能力及素養(yǎng)的滿足度

5　結(jié)論

(1)該校畢業(yè)生職業(yè)選擇能力較低。從求職準(zhǔn)備的時間分析，有67.61%的畢業(yè)生在畢業(yè)前半年開始做求職準(zhǔn)備，僅有0.57%的畢業(yè)生在畢業(yè)前兩年就開始做準(zhǔn)備，大部分畢業(yè)生沒有提前進行職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)意向和職業(yè)選擇沒有心理準(zhǔn)備；從獲取工作的渠道分析，雖然依靠父母和親友的關(guān)系比例比前兩年有所下降，但也占到27.84%，所以擇業(yè)時缺乏自主性，依靠父母安排，缺乏職業(yè)規(guī)劃能力，工作經(jīng)常會因薪酬、發(fā)展前景、工作要求高而離職，所以該校畢業(yè)生職業(yè)選擇能力較低，應(yīng)加強學(xué)生在校期間的職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。

(2)從就業(yè)質(zhì)量方面分析，在專業(yè)相關(guān)度和工作穩(wěn)定上，該校畢業(yè)生明顯低于全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生，就業(yè)滿意度持平。究其原因，該校畢業(yè)生的專業(yè)功底不扎實、知識積累不足，并未能很好地掌握相應(yīng)的專業(yè)能力，不能熟練地運用所學(xué)專業(yè)知識和技能完成崗位任務(wù)，再加上在認(rèn)識上存在依賴思想，自主學(xué)習(xí)能力不強、適應(yīng)能力較差。

(3)該校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)群體不斷增加，創(chuàng)業(yè)比例明顯高于同期全國高校2016屆公辦高職高專院校畢業(yè)生的平均水平，在校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及促進創(chuàng)業(yè)的教育活動，極大激發(fā)了畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)激情與創(chuàng)業(yè)潛能。畢業(yè)生認(rèn)為有助于促進他們創(chuàng)業(yè)的活動排在前三位的分別是：頂崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程或講座和模擬創(chuàng)業(yè)活動?？梢姡撛簞?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開展較好，畢業(yè)生收益較大。

(4)從該校畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展能力滿意度來看，排在后五位的能力中，專業(yè)能力排在倒數(shù)第二，而且從畢業(yè)生求職困難的指標(biāo)來看，排在第一位的是缺乏實踐經(jīng)驗，占55.22%，因此，提升畢業(yè)生的專業(yè)能力是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的一個重要方面，而對于高職畢業(yè)生來說，提高學(xué)生專業(yè)能力其實就是要加強在校學(xué)生的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提前進行進入工作環(huán)境，知道自己欠缺的能力，了解企業(yè)文化、接納企業(yè)工作壓力。所以，高職院校進行人才培養(yǎng)模式的改革是提升畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

參考文獻：

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[3]宋曉華.基于就業(yè)過程的大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)策略探析[J].職業(yè)教育研究，2017(10).