摘 要：積極探究英語(yǔ)閱讀方法與技巧，幫助學(xué)生建立起個(gè)性化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方法體系，有助于滿足學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。文章基于高中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了高中英語(yǔ)閱讀方法與技巧探索與實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法；技巧

高中階段，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力提高的關(guān)鍵階段。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳播科學(xué)的閱讀方法與技巧，有助于學(xué)生個(gè)人閱讀能力的提高，更能促進(jìn)教學(xué)實(shí)效性的提高。

一、 傳遞精讀、略讀、跳讀多元化的英語(yǔ)閱讀方法

不同的閱讀方法與技巧，對(duì)應(yīng)著不同的閱讀目標(biāo)。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生先明確閱讀任務(wù)與閱讀時(shí)間，有機(jī)選擇最合適的閱讀方法。比如，很多學(xué)生習(xí)慣于一詞一詞地讀，這樣的閱讀方式需要較多時(shí)間。在日常學(xué)習(xí)中，會(huì)影響學(xué)習(xí)效率，在考試中，會(huì)影響具體成績(jī)。因此，教師要重視精讀、略讀與跳讀等不同的閱讀方法的傳授，促進(jìn)高中學(xué)生有選擇的能力。

第一，略讀。略讀，一般用于首次閱讀文章之時(shí)。在讀第一遍時(shí)，學(xué)生沒有必要去讀懂每一個(gè)英語(yǔ)單詞與英語(yǔ)句子，只需要通過(guò)快速瀏覽明確文章的主題。很多學(xué)生為了做課后閱讀題，從第一遍開始精細(xì)地讀，這雖然能夠解決練習(xí)題目，但會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶去負(fù)面體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)遇到很多生詞，將關(guān)注力放在閱讀文章的生詞上，會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。

第二，跳讀。跳讀，就是跳著讀，跳過(guò)不懂的生詞，跳過(guò)過(guò)難的長(zhǎng)句。在長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中，很多教師的教學(xué)思想存在誤區(qū)。一些教師認(rèn)為提高閱讀教學(xué)效率，就是要讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中認(rèn)識(shí)更多的詞，爭(zhēng)取做到無(wú)生詞閱讀。還有教師認(rèn)為學(xué)生要將閱讀的重點(diǎn)放在解題上，選出正確的答案，哪怕什么也沒讀懂也無(wú)所謂。跳讀，與學(xué)生的閱讀練習(xí)有一定關(guān)系。在跳讀過(guò)程中，學(xué)生要分清主次，只讀需要讀的內(nèi)容，也就是和問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容。利用跳讀，能夠?qū)W(xué)生有限的注意力放在重點(diǎn)內(nèi)容上，節(jié)省閱讀時(shí)間。

第三，精讀。所謂精讀，就是精細(xì)地讀。當(dāng)然，這些的精讀也不是對(duì)一字一詞的精讀，而是針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容精讀。在理解文章表面意思的同時(shí)，理解其深層含義，分析句子的邏輯結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法特點(diǎn)，從而做出更好的選擇。

比如在做“New technology links the world as never before. Our planet has shrunk. Its now a global village where countries are only seconds away by fax or phone or satellite link. And， of course， our ability to benefit from this high-tech communications equipment is greatly increased by foreign language skills.

Deeply involved with this new technology is a kind of modern business people who have a growing respect for the economic value of doing business abroad. In modern markets， success overseas often helps support domestic business efforts...”這樣一個(gè)關(guān)于科技與外語(yǔ)的文章時(shí)，教師要先引導(dǎo)學(xué)生略讀，理解文章的主題以及作者的主要觀點(diǎn)，再通過(guò)跳讀去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，以細(xì)讀的方式獲取正確的選擇。針對(duì)“With the increased use of high-tech communications equipment， business people .”這一問(wèn)題，學(xué)生只需要關(guān)注第一段內(nèi)容，從中獲取正確答案，做出選擇。讓學(xué)生有目的地去閱讀，高效應(yīng)用閱讀學(xué)習(xí)時(shí)間，才能使閱讀學(xué)習(xí)更加輕松有序。

二、 重視閱讀中對(duì)詞意與故事情節(jié)的猜測(cè)

對(duì)詞意的猜測(cè)，能夠幫助高中學(xué)生掃除閱讀學(xué)習(xí)中的障礙，對(duì)閱讀故事情節(jié)進(jìn)行猜測(cè)，能夠幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí)，在高中階段的英語(yǔ)考試中，學(xué)生會(huì)遇到很多猜測(cè)型的題目，像推測(cè)作者的觀點(diǎn)，推測(cè)事件的結(jié)局。當(dāng)然，推測(cè)與想象不同，推測(cè)要有理有據(jù)，想象無(wú)邊界。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生合理猜測(cè)，得出合理觀點(diǎn)，是教學(xué)難點(diǎn)。無(wú)論是課本內(nèi)容教學(xué)還是日常閱讀練習(xí)內(nèi)容，都具有猜測(cè)訓(xùn)練價(jià)值。教師要選擇有效的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)，在日常教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

當(dāng)前，很多高中學(xué)生會(huì)因?yàn)殚喿x文章的一個(gè)生詞產(chǎn)生煩躁情緒，導(dǎo)致閱讀學(xué)習(xí)的整體效率不足。比如在“New technology links the world as never before. Our planet has shrunk. Its now a global village‖where countries are only seconds away by fax or phone or satellite link.”這一句中，“fax”、“satellite”對(duì)于高中學(xué)生來(lái)講是生詞。教師可以借助這一機(jī)會(huì)，讓學(xué)生猜一猜兩個(gè)詞的意思，有的學(xué)生說(shuō)“不知道，太難了”，有的學(xué)生則說(shuō)“就是和phone差不多的東西吧”。結(jié)合后者的觀點(diǎn)，教師讓學(xué)生分享自己猜詞的方式，即“or”是猜測(cè)詞意的重要線索。分享方法，給予平臺(tái)練習(xí)，能夠讓學(xué)生將“聽說(shuō)的方法”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的方法”，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高。

三、 關(guān)注任務(wù)型閱讀活動(dòng)的開展

任務(wù)型閱讀，是學(xué)生在高中階段經(jīng)常做到的閱讀題目形式。讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，能夠提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的針對(duì)性。在培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方法與技巧豐富的教學(xué)實(shí)踐中，教師還要加入更多的元素。比如，用限時(shí)閱讀的方式，給學(xué)生規(guī)定時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生珍惜每一分每一秒去閱讀。也可以利用競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生帶著競(jìng)爭(zhēng)任務(wù)去完成閱讀學(xué)習(xí)。

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)思維較為成熟，且具有較強(qiáng)的好勝心。在限時(shí)閱讀活動(dòng)中，每一位學(xué)生都不甘于落后，在競(jìng)賽活動(dòng)中，每一個(gè)個(gè)體都想要獲得勝利。像在講解“Festivals around the world”這一課時(shí)，教師可以給學(xué)生10分鐘時(shí)間去閱讀，并有效總結(jié)閱讀成果，繪制思維導(dǎo)圖或者閱讀內(nèi)容梗概圖，讓學(xué)生理清閱讀思路，并找到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

四、 小結(jié)

綜上所述，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生了解不同的閱讀方法，并將這些閱讀方法內(nèi)化為個(gè)人閱讀技巧，有利于學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)獨(dú)立性的提高。結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生不斷應(yīng)用與驗(yàn)證閱讀方法的有效性，能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)帶去更多光明。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)彪林，甘肅省武威市，甘肅省武威第七中學(xué)。