摘 要：教育改革的不斷深入對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，在此情況下，高中教師必須要樹立全新的社會(huì)價(jià)值觀念。在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中不斷地進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，有效地將翻轉(zhuǎn)課堂徹底地融入高中生物教學(xué)的每個(gè)階段。這樣不僅能夠有效地降低高中學(xué)生的生物學(xué)習(xí)難度，同時(shí)也能確保高中生物教學(xué)的整體教學(xué)有效性和科學(xué)性能夠得到全面的提升。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；高中生物教學(xué)；應(yīng)用研究

在實(shí)際的高中生物教學(xué)的過程當(dāng)中，部分教師仍然無法徹底地?cái)[脫滿堂灌的教育觀念影響，這不僅會(huì)使學(xué)生的生物興趣大幅降低，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重抑制高中學(xué)生生物素養(yǎng)的全面發(fā)展。在此情況下，高中生物教師就必須要采取有效的方法和手段打破沉悶和枯燥的生物教學(xué)課堂氛圍。多增加一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的生物教學(xué)內(nèi)容，并有效地借助多媒體教學(xué)設(shè)備和優(yōu)秀的教學(xué)方法開展實(shí)際的生物教學(xué)。這樣能使高中學(xué)生的生物成績(jī)和綜合素養(yǎng)得到全面提高。

一、 在高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程當(dāng)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

與高中階段的其他教學(xué)科目不同，教師在高中物理教學(xué)過程中不僅要全面加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，同時(shí)也需要有目的性地增加高中生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用，才能使高中學(xué)生的生物成績(jī)和生物學(xué)習(xí)能力能夠得到全面提升。因此，教師在實(shí)際的開展生物教學(xué)過程當(dāng)中，可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。并利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和儀器來錄制預(yù)實(shí)驗(yàn)，然后將其制作成微課視頻，并向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中的各種現(xiàn)象和結(jié)果。這樣不僅能夠有效地減少教師重復(fù)實(shí)驗(yàn)而縮短學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的現(xiàn)象，同時(shí)也能有效地節(jié)省生物實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中的各種器材成本。教師通過讓學(xué)生觀看大致的實(shí)驗(yàn)步驟之后，然后再讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來進(jìn)行重點(diǎn)難點(diǎn)的反復(fù)播放。

例如，在進(jìn)行《檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)》的教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以預(yù)先做一遍實(shí)驗(yàn)并錄制視頻，然后將其分別發(fā)送給班上的每一個(gè)學(xué)生，這樣學(xué)生就能夠在課前對(duì)實(shí)驗(yàn)視頻進(jìn)行觀看，同時(shí)也能夠有目的性地重復(fù)觀看重點(diǎn)和難點(diǎn)操作。如，學(xué)生對(duì)于糖類和蛋白質(zhì)的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的當(dāng)中的雙縮脲試劑和斐林試劑的具體用法和用量出現(xiàn)困惑時(shí)，就可以通過再次觀看翻轉(zhuǎn)教學(xué)視頻進(jìn)行確定，它不僅能夠有效地加深學(xué)生對(duì)預(yù)先操作和相關(guān)知識(shí)的記憶程度，同時(shí)也能避免學(xué)生在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。在學(xué)生完成了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)之后，教師可以讓學(xué)生將視頻實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，如果之間存在差異和區(qū)別，則需要通過反復(fù)觀看視頻和驗(yàn)證的方式來尋找問題，并且積極地解決實(shí)際的問題。

二、 在高中生物課堂教學(xué)過程當(dāng)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在實(shí)際的高中生物教學(xué)過程當(dāng)中，大部分的學(xué)生能夠在課堂開始之前的15分鐘之內(nèi)集中注意力聽講，因此，教師可以充分地把握學(xué)生的這些特性，科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)視頻的錄制和制作。教師不僅要在一個(gè)視頻當(dāng)中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)也要教會(huì)和視頻的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，這樣能夠有效地避免視頻過長(zhǎng)而使學(xué)生注意力分散的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健返慕虒W(xué)過程當(dāng)中，教師可以利用多媒體教室設(shè)備向?qū)W生播放視頻解說和動(dòng)態(tài)圖片，生動(dòng)形象地講解人工蛋白質(zhì)雙層膜的通透性。這樣不僅能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。然后，教師在利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放主動(dòng)運(yùn)輸、協(xié)助擴(kuò)散、自由擴(kuò)散等的動(dòng)態(tài)視頻和圖片，然后配以相應(yīng)的文字解說和旁白，而且學(xué)生更加系統(tǒng)和直觀地掌握相關(guān)的生物知識(shí)。另外教師還可以在課堂中設(shè)置生物練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，讓學(xué)生分別完成“常見的物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式有哪些？”、“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式有哪些？”、“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸是什么？”等具體問題，可以讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行討論和交流，也可以讓學(xué)生反復(fù)地觀看視頻和課本來尋求問題的答案。在學(xué)生進(jìn)行討論交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出自己存在的問題和困惑，并在交流討論過程中找出有效的解決方法。

三、 在高中生物課外應(yīng)用教學(xué)當(dāng)中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂

在完成相關(guān)生物知識(shí)的教學(xué)之后，教師還可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的方法來組織學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠使學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，同時(shí)也能全面培養(yǎng)學(xué)生的想象力和生物思維。

例如，在進(jìn)行《用高倍顯微鏡觀察幾種細(xì)胞》的操作過程當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好不同的綠葉樣本，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行詳細(xì)的觀察。在完成教學(xué)之后，教師可以進(jìn)一步的布置課外作業(yè)“完成綠葉細(xì)胞形狀和結(jié)構(gòu)的繪制”，這樣能夠使學(xué)生對(duì)綠葉細(xì)胞結(jié)構(gòu)和形態(tài)的認(rèn)識(shí)更加的深入透徹。另外，教師也可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的主題來進(jìn)行自主探究，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行相關(guān)問題的討論和研究，在討論的過程當(dāng)中充分地發(fā)揮自身的長(zhǎng)處和特色，從而更好地完成課外小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中有效地將翻轉(zhuǎn)課堂徹底地融入高中生物教學(xué)的每個(gè)階段，這樣能夠有效地降低高中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)難度，也能確保高中生物教學(xué)的整體教學(xué)有效性和科學(xué)性。

四、 結(jié)束語

教師必須要摒棄傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念，不僅要在課程當(dāng)中增加新的教學(xué)設(shè)備和豐富教學(xué)資源的應(yīng)用，同時(shí)也需要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的生活學(xué)習(xí)和生物學(xué)當(dāng)中。這樣不僅能夠?yàn)楦咧袑W(xué)生的生活學(xué)習(xí)到良好的氛圍，激發(fā)高中學(xué)生的生活學(xué)習(xí)積極性和興趣。另外，教師還需要多增加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)和自主交流的方式參與到實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。通過對(duì)課堂教學(xué)反饋信息進(jìn)行總結(jié)分析，然后制定具有較高可行性的高中生物教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案。進(jìn)而為翻轉(zhuǎn)課堂在高中生物教學(xué)當(dāng)中的全面應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

曹寶明，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。