卓利

【摘 要】 在現(xiàn)代知識社會交往中，言語表達顯得非常重要。圍繞拓展學生語言表達，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生靈活說話能力。本文擬從（1）營造輕松愉快的氛圍，讓學生敢說；（2）開展有意義的創(chuàng)新型活動，讓學生樂說；（3）制定有效的語言游戲，讓學生想說。

【關鍵詞】 小學語文教學；說話訓練；能力培養(yǎng)

說話是每一個人日常交往必備的基礎知識，說話的藝術體現(xiàn)著一個人的綜合能力，因此，我們要把說話能力的培養(yǎng)貫穿于孩子整個學習過程，如何讓孩子用準確的語言表達出自己內心的真實情感，是每一個語文教師的神圣使命。

一、營造氛圍，讓學生敢說

剛走進校門的孩子，面對陌生的環(huán)境，略有膽怯。抓住這個語言發(fā)展的關鍵期，營造氛圍，鼓勵孩子張大嘴巴表達出內心的真實所想，迫在眉睫。在一次“跳花繩”的比賽中，筆者先讓孩子仔細觀察同桌跳花繩時的情景，如動作、表情，然后把自己的觀察分享給小朋友，比一比看誰說的最形象。開始，有的同學不敢說，怕說不好被同學笑話，于是，教師因勢利導：你認為誰跳花繩的樣子最有趣？話題一打開，孩子們七嘴八舌就議論開了，膽子大的先說，不敢獨立說的就請別的孩子補充，這樣你一言我一語，在老師的鼓勵下孩子們都大聲地介紹起來。

還要重視對學生說話的評價。如“你說得非常完美”“你觀察的真仔細啊”等等。一個同學說：“今天真冷！”另一位同學補充說：“今天天氣冷得簡直可以滴水成冰了。”教師馬上肯定后一位同學的說法，表揚他補充得很好。這樣做使那些膽小怕發(fā)言的同學也在爭取發(fā)言了。

二、創(chuàng)新活動，使學生樂說

1.大膽嘗試，自行設計教材。我曾經設計過這樣兩段小品：

鏡頭一：晚飯后，孩子趴在寫字臺前做作業(yè)，爸爸坐在緊挨寫字臺的沙發(fā)上邊吸煙邊喝茶，還不時地瞅瞅孩子的作業(yè)。爸爸吐出的煙嗆得孩子直咳嗽。孩子跑過來，邊說“又吸煙了！”邊把叼在爸爸嘴上的煙搶走。

鏡頭二：晚飯后，孩子趴在桌前做作業(yè)，爸爸坐在緊挨桌子的沙發(fā)上邊吸煙邊喝茶，房間里煙霧繚繞，孩子被嗆得不停地咳嗽。這個孩子放下作業(yè)走到爸爸的身邊說：“吸煙有害健康，您身體不好，能不能少吸點煙。”說著從冰箱里拿出一個蘋果塞到了爸爸的手里。

看完后，我讓學生回答：兩段視頻中，你贊同哪個孩子的做法？為什么？學生展開了激烈地討論，最后得出如下結論：第二個孩子的做法較好。他首先談了自己對吸煙的看法，以及吸煙的危害，然后對爸爸提出了建議。

2.鼓勵孩子大膽想象。在學完《狐貍和烏鴉》一課后，我設計這樣的問題：第二次，烏鴉得到了一塊肉，又碰到了狐貍，接下來會發(fā)生……孩子們興趣盎然，爭相發(fā)言。巧妙設疑，不僅激發(fā)了孩子的表達欲望，訓練了說話能力，同時，孩子的思維、想象、創(chuàng)造等多種能力也得到了較好地發(fā)展。

三、制定有效的語言游戲，讓學生想說

1.創(chuàng)設情境，提高駕馭語言的能力。（1）以物引入情境 。一次說話課上，我?guī)砹艘恢圾澴樱瑒傋哌M教室，教室里就沸騰起來：真漂亮、好美啊、真可愛、我也喜歡……孩子們對這只鴿子非常感興趣。趁此機會，我提出了早已準備好的問題：你知道它的名字嗎？你能用一兩句話說說它的樣子嗎？孩子們紛紛舉起小手：“這是一只鴿子”；“這是一只白色的鴿子”；“這是一只可愛的，眼睛炯炯有神的鴿子”；“我特別喜歡這只眼睛會轉的鴿子”……孩子們爭先恐后地說出內心的真實想法，興趣盎然，不但能把話說得很清楚完整，而且達到了描述具體、形象的要求。（2）以游戲創(chuàng)設情境。大課間，我把孩子們帶到操場上。把他們分成兩大組，進行“你說我來猜”游戲。游戲中一輪完成再進行角色互換。開始之前提醒孩子注意觀察同學們參與游戲時的動作、表情、語言等。為后面的說話訓練做準備。游戲結束就指導孩子圍繞游戲過程說話。有的孩子注意觀察了同學動作說：“游戲開始了，只見韓語碩張牙舞爪地對我做鬼臉，亂蹦亂跳，我一下子就猜到 了是‘猴子”；有的能關注自己心里的變化說：“輪到我來做動作了，我把雙臂伸得直直的放在身體兩側，腿直著一搖一擺地走路，心里樂開了花”；有的側重敘述游戲的情況講：“游戲開始了，老師口哨一響，第一組的同學就做出各種各樣奇怪的動作，‘西瓜‘哭‘大象‘辣椒……”答案一個個從同學們的嘴中蹦出來”。

2.變換句式，領悟表達技巧。訓練說話不僅要做到語句通暢、用詞準確，同時還應使學生掌握一定的說話技巧。在學完《狐貍和烏鴉》一課后，我出示了這樣的填空練習：（1）這時候也許烏鴉才想到：要是 ，就 了。 （2）這時候也許烏鴉才想到：只有 ，才不會 。在完成練習的過程中，學生在鞏固學習內容的同時還初步了解了可以用不同的句子來表達同一個意思，領悟了表達的技巧。

在日常的教學工作中，只要我們處處留心，精心為學生設計方案，提供語言表達的平臺，教給孩子語言表達的技巧，就一定能提高學生的口頭語言表達的能力，讓學生的“說話”插上飛翔的翅膀。

【參考文獻】

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