游軍

摘 要：朗誦教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要手段，學(xué)生能夠通過(guò)朗誦更深入地理解課文內(nèi)容，提升自己的聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)的提升有積極作用。在朗誦過(guò)程中，學(xué)生要使用普通話(huà)，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，吐字清晰，注意朗誦節(jié)奏。通過(guò)朗誦能夠展示學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生語(yǔ)感，對(duì)信心的建立十分有利。針對(duì)初中語(yǔ)文課堂朗誦教學(xué)進(jìn)行探討，并結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，對(duì)朗誦教學(xué)的作用和教學(xué)方法談?wù)勼w會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；朗誦教學(xué)；作用

朗誦是自古以來(lái)都被強(qiáng)調(diào)的一種能力，古語(yǔ)有云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！睂W(xué)生通過(guò)朗誦能夠更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提升自己的普通話(huà)水平和口頭表達(dá)能力。在朗誦課文的過(guò)程中，能夠升華學(xué)生情感，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)和審美情趣。

一、朗誦能夠提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力

在初中課堂教學(xué)過(guò)程中，朗誦能夠提高學(xué)生注意力，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。通過(guò)他人朗誦自己聽(tīng)和自己朗誦他人聽(tīng)的轉(zhuǎn)換過(guò)程，提升自己對(duì)課文內(nèi)容的理解能力。在朗誦過(guò)程中，朗誦節(jié)奏和抑揚(yáng)頓挫感十分重要，能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)境和文章的理解程度。學(xué)生朗誦結(jié)束后，教師可以開(kāi)展評(píng)價(jià)討論，和學(xué)生一起選出誰(shuí)讀得最好，并說(shuō)出好在哪里。通過(guò)這樣不斷地朗誦、聆聽(tīng)和交流，能夠大大提升學(xué)生的說(shuō)、聽(tīng)能力。語(yǔ)言能力的提高更多的不是依靠掌握多少語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則，而是依靠語(yǔ)感能力。朗誦需要學(xué)生能夠正確理解作品思想，深刻地感受作品傳達(dá)的形象，然后將自己的感受賦予朗誦過(guò)程中。通過(guò)朗誦，能夠?qū)ξ恼碌脑~匯、詞語(yǔ)搭配習(xí)慣和句子格式、常見(jiàn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)都比較熟悉，在這種熟悉的過(guò)程中，就能形成良好的語(yǔ)言，提高自身的語(yǔ)言能力，從而提升學(xué)生的口頭表達(dá)能力和表達(dá)經(jīng)驗(yàn)。

朗誦還可以幫助學(xué)生寫(xiě)出更好的作文。朗誦能力提高，能夠培養(yǎng)更好的語(yǔ)感。對(duì)于初中生習(xí)作來(lái)講，有不少同學(xué)會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意、語(yǔ)句不通、段落不分、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤等現(xiàn)象。如果朗誦水平不斷提高，就能夠輕易發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的問(wèn)題，改正之后不斷提升自己的寫(xiě)作水平。朗誦還可以幫助學(xué)生凝練主題，使作文主題明確，情感充沛。

二、朗誦能夠提高學(xué)生的理解能力

書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，各年級(jí)要重視朗誦，發(fā)揮朗誦在理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情操方面的作用。朗誦使學(xué)生能夠突破時(shí)空界限，以自己的聲音表達(dá)作者的思想。朗誦是一種積極參與朗誦實(shí)踐的個(gè)性化行為，也是學(xué)生能夠把對(duì)課文的理解和感悟表達(dá)出來(lái)的過(guò)程。

朗誦不但能夠讓學(xué)生感受到文章的美，也能影響學(xué)生的思考方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中語(yǔ)文教材中，有不少精美的文章，有的歌頌山河，有的抒發(fā)壯志，有的寫(xiě)美景，有的塑造人物形象，有的思想深刻，有的語(yǔ)言?xún)?yōu)美。如果在教學(xué)中，僅僅是通過(guò)教師講授課文，將課文中的知識(shí)點(diǎn)一一傳授，很容易造成學(xué)生難以接受，認(rèn)為語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，不過(guò)是死記硬背的內(nèi)容。如果讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗誦，以閱讀表現(xiàn)將文章中的思想和美感表達(dá)出來(lái)，那么獲得的學(xué)習(xí)感受肯定是大不相同的。通過(guò)朗誦，他們能夠切實(shí)地理解作者的真實(shí)想法，通過(guò)句子節(jié)奏中的輕重緩急，表達(dá)出豐富的作者感情和朗誦者感情。

三、培養(yǎng)朗誦能力的三個(gè)階段

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣

要做好朗誦，就需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表達(dá)能力進(jìn)行引導(dǎo)。朗誦不是單調(diào)地將看到的文字復(fù)述出來(lái)，而是在充分理解文章含義的情況下，帶著自己和作者的雙重情緒進(jìn)行表達(dá)。因此，組織語(yǔ)言與語(yǔ)言表達(dá)能力十分重要。不少學(xué)生朗誦時(shí)語(yǔ)言組織能力差，無(wú)法深入文章核心，導(dǎo)致朗誦效果平平。因此，在初中階段要培養(yǎng)好學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，讓學(xué)生敢于通過(guò)說(shuō)話(huà)表達(dá)自己的情感。教師可以通過(guò)“講述課文中心意思—復(fù)述課文內(nèi)容，分享感受—針對(duì)中心意思發(fā)表個(gè)人看法”這三個(gè)步驟，循序漸進(jìn)地樹(shù)立學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)信心，幫助他們提升表達(dá)能力，成為課堂上的主人。

2.激發(fā)學(xué)生情感

要想做到有感情的朗誦，與學(xué)生理解課文的程度是有關(guān)系

的。因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗誦過(guò)程中再次促進(jìn)對(duì)文章的感悟。

教師可以通過(guò)加深學(xué)生對(duì)修辭方法的理解來(lái)激發(fā)學(xué)生情感。比如朱自清的《春》中，“盼望著，盼望著”一句，以反復(fù)的修辭手法，表現(xiàn)了小草經(jīng)過(guò)整個(gè)冬天的惡劣環(huán)境以及對(duì)新生活的熱切期盼。“像母親的手撫摸著你”一句，以擬人的修辭手法，將春風(fēng)拂面的感受淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生理解修辭的程度越深，越能體會(huì)到作者的情感，朗誦水平自然而然提高了。另外，學(xué)生要理解景物描寫(xiě)的作用。通過(guò)作者描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者眼中的世界，是欣喜，還是憂(yōu)郁？這都能通過(guò)景物描寫(xiě)觀察出來(lái)。

3.學(xué)會(huì)品味文章

當(dāng)學(xué)生朗誦時(shí)理解了作者文章中的意境和思想內(nèi)涵，就會(huì)產(chǎn)生心靈上的共鳴。朗誦者理解文章中的情感之后，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生自己的回憶和情感。在朗誦時(shí)要將自己的情感和作者的情感融為一體，形成自己對(duì)課文的情感觀。教師可以指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí)的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，讓學(xué)生在朗誦時(shí)品味文章，聯(lián)系自己的經(jīng)驗(yàn)，形成自己的心靈體驗(yàn)。

總之，語(yǔ)文教材中的課文大都是文質(zhì)兼美的精華文章，好的朗誦是對(duì)這些文章最好的解釋。朗誦能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，豐富詞匯，培養(yǎng)交流能力，陶冶學(xué)生情操，對(duì)于提升語(yǔ)文素養(yǎng)大有裨益。

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編輯 趙飛飛