吳艷珺

摘 要：初中時(shí)期的學(xué)生剛好青春伊始。在這個(gè)時(shí)期，初中生敏感、好奇、躁動(dòng)，非常容易受到各種因素的影響，進(jìn)而促使他們出現(xiàn)心理問(wèn)題。除此之外，由于初中校園里能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的渠道不多，致使很多初中生極易被不良情緒所控制，進(jìn)而導(dǎo)致他們產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的心理問(wèn)題。所以，重視初中生的心理健康十分必要。針對(duì)如何加強(qiáng)初中生心理健康教育進(jìn)行闡述，以期能給廣大教師同行帶來(lái)啟示和參考。

關(guān)鍵詞：初中生；心理健康；心理教育

近些年，隨著我國(guó)教育的不斷進(jìn)步，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始把目光投到初中生心理健康的教育上。對(duì)于初中生的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在關(guān)心自身工作發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)時(shí)刻關(guān)心自己孩子的心理變化。就當(dāng)前的形勢(shì)來(lái)看，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)只是盲目地關(guān)心孩子的物質(zhì)生活，卻忽略了孩子內(nèi)心的變化。這對(duì)初中生未來(lái)的發(fā)展是非常不利的。

一、初中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

1.很多初中生在心理健康教育上存在著很大的差異

現(xiàn)階段，二線以下的城市和一線城市的初中生在心理健康教育上存在著很大的差異。就現(xiàn)在初中的心理教育來(lái)看，只能用良莠不齊來(lái)形容。資金充足的學(xué)校，有條件配備十分專業(yè)的心理咨詢室，而且經(jīng)過(guò)這些心理咨詢師所開(kāi)設(shè)的課程，學(xué)生能夠很好地接受心理健康教育。可是，對(duì)于很多條件一般的學(xué)校來(lái)說(shuō)，尤其是農(nóng)村里的一些初中，聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康講師尚且不易，就更別說(shuō)心理咨詢室的配置了。

2.心理健康教育隨便安插

就目前心理健康課程的開(kāi)展情況來(lái)看，很多學(xué)校都是在利用思想品德課或者班會(huì)時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育方面的滲透。除此之外，幾乎再?zèng)]有專門的心理健康課程設(shè)立。而且利用思想品德課或者班會(huì)所滲透的心理健康內(nèi)容對(duì)于初中生的人際關(guān)系、適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)方式、情感問(wèn)題等涉及的很少，或者根本就不涉及。但與此同時(shí)，初中時(shí)期的學(xué)生又剛好處在感情萌發(fā)、情緒波動(dòng)的關(guān)鍵期，這致使他們隨時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些心理上的不適，因此這就需要有人能夠及時(shí)為他們進(jìn)行疏導(dǎo)?？墒蔷同F(xiàn)在的課程安排來(lái)看，很多學(xué)校并沒(méi)有考慮到這一點(diǎn)。

3.家庭環(huán)境對(duì)初中生心理健康的影響

對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育從來(lái)就不是學(xué)校的“獨(dú)角戲”，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康的影響也是非常巨大的。而且，在家庭之中，學(xué)生所接受的心理健康教育往往都是以一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。比如，有的父母經(jīng)常吵架甚至動(dòng)手打架，雖然父母本無(wú)意對(duì)孩子灌輸什么不好的思想，但如果孩子長(zhǎng)期處在這種家庭環(huán)境之中，經(jīng)過(guò)耳濡目染，孩子的心理將很有可能會(huì)向著非常極端的方向發(fā)展。除此之外，由于初中時(shí)期，很多家長(zhǎng)也正值事業(yè)的上升期，各方面的壓力也是十分巨大，因此在這個(gè)階段，父母和孩子很容易就會(huì)發(fā)生沖突。這種沖突如果不能經(jīng)過(guò)及時(shí)和妥善的處理，將很有可能會(huì)嚴(yán)重影響孩子的學(xué)習(xí)和生活。

二、加強(qiáng)初中學(xué)生心理健康教育的策略

1.為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的心理健康課

對(duì)于學(xué)生的心理健康教育絕對(duì)不能搪塞。所以針對(duì)目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，各初中學(xué)校應(yīng)積極為學(xué)生開(kāi)設(shè)專門的心理健康課，并且要聘請(qǐng)專門的心理教師來(lái)講課，所謂術(shù)業(yè)有專攻，只有專業(yè)的心理教師才能結(jié)合學(xué)生的心理，講出學(xué)生真正需要的東西，進(jìn)而幫助學(xué)生認(rèn)清自己的心理，正常處理生活中所遇見(jiàn)的一些問(wèn)題和困擾。

2.定期舉辦專題講座

定期舉辦專題講座能夠在很大程度上鞏固學(xué)生在心理課上所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。值得注意的是，講座決不能等同于講課。講座比起講課應(yīng)該要更傾向于脫口秀一點(diǎn)，換句話說(shuō)，講座要比講課更加精彩和生動(dòng)。所以這就要求學(xué)校所請(qǐng)的講座教師一定要有很好的演講才能以及非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠依照一個(gè)個(gè)實(shí)例，從情感、人際關(guān)系、性心理等多方面為學(xué)生展開(kāi)闡述，并且能夠充分引起學(xué)生的傾聽(tīng)興趣，只有這樣才能保證對(duì)學(xué)生的心理健康教育達(dá)到理想中的效果。

3.開(kāi)設(shè)專門的心理咨詢室

為了使學(xué)生在有心理問(wèn)題的時(shí)候能夠有人為他們進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，心理咨詢室的開(kāi)設(shè)非常有必要。然后，心理咨詢室的負(fù)責(zé)教師必須要有相當(dāng)?shù)男睦碜稍兘?jīng)驗(yàn)，能夠?qū)σ话愕男睦韱?wèn)題和真正的心理疾?。ㄏ袷且钟舭Y、強(qiáng)迫癥等）進(jìn)行鑒別，而且每當(dāng)有學(xué)生在進(jìn)行咨詢之后，還應(yīng)為其建立相應(yīng)的“病理本”，以方便日后對(duì)其“病情”進(jìn)行跟進(jìn)。除此之外，我國(guó)初中生的“心理咨詢意識(shí)”普遍還不是很高，因此，這就需要在日常學(xué)習(xí)生活中，各任課教師需要對(duì)學(xué)生的“心理咨詢意識(shí)”進(jìn)行引導(dǎo)，要告訴他們，遇見(jiàn)了想不開(kāi)的問(wèn)題，千萬(wàn)不要采取過(guò)激的行為去解決，而應(yīng)該相信心理教師，問(wèn)問(wèn)他們有沒(méi)有什么更好的解決方式。

4.“心理手冊(cè)”的編制

為了“心理健康教育”能夠更好地在學(xué)生群體中滲透，學(xué)校不妨視情況編制一些“心理手冊(cè)”發(fā)給學(xué)生，冊(cè)子里應(yīng)結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行解答，像是感情問(wèn)題、交際問(wèn)題、不良情緒的調(diào)節(jié)等。它要像一本心理方面的“小字典”，以供學(xué)生在遇見(jiàn)心理問(wèn)題的時(shí)候能夠及時(shí)查詢。這樣做，不僅能為“心理咨詢室”減輕不少咨詢負(fù)擔(dān)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生自主解決心理問(wèn)題的能力。

綜上所述，為了初中生能夠從身、心兩方面健康成長(zhǎng)，廣大初中學(xué)校必須要足夠重視初中生的心理健康問(wèn)題，加大在心理健康工作上的投入，保證學(xué)生在遇見(jiàn)心理問(wèn)題時(shí)能夠及時(shí)為他們進(jìn)行疏導(dǎo)。除此之外，在對(duì)學(xué)生的心理健康教育上，學(xué)校教師一定要注意和學(xué)生家長(zhǎng)多溝通、多協(xié)調(diào)，雙方要統(tǒng)一步調(diào)，多在學(xué)生的心理健康上給予足夠的關(guān)注，借此來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)更加和諧、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]高艷芳.初中班主任心理健康教育實(shí)施策略[J].考試周刊，2011（37）.

[2]趙麗華.初中心理健康教育的目標(biāo)定位及實(shí)踐策略探討[J].新課程（中學(xué)），2015（9）.

編輯 李建軍