王世杰

（1.蘭州交通大學(xué) 測繪與地理信息學(xué)院，甘肅 蘭州730070）

隨著測繪科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，測繪新技術(shù)、新裝備更新很快，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺儀器陳舊、技術(shù)落后，已經(jīng)成為相關(guān)專業(yè)學(xué)生測繪技能培養(yǎng)的瓶頸［1-9］，急需提升測繪地理信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)水平，探索創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制。建設(shè)儀器設(shè)備先進(jìn)、管理水平高、科研教學(xué)功能齊全的實(shí)驗(yàn)平臺，對培養(yǎng)創(chuàng)新型測繪人才具有重要意義［10-15］。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題

多年來,由于測繪實(shí)驗(yàn)設(shè)備經(jīng)費(fèi)投入不足,在實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，各高校普遍存在以下典型問題亟待解決。

1）建設(shè)信息化測繪實(shí)驗(yàn)平臺，解決師生創(chuàng)新需求與實(shí)驗(yàn)平臺設(shè)備陳舊、技術(shù)落后的矛盾。

2）探索解決實(shí)踐教學(xué)過程中創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式、方法相對薄弱的問題，形成相對完善的創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制。

2 實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)實(shí)踐

2.1 信息化測繪實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)

近年來，我校測繪與地理信息實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)，注重傳承與創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建了相對完善的多層次、多學(xué)科信息化測繪平臺。

1）測繪歷史信息化平臺建設(shè)。充分利用本校測繪學(xué)科58 a的歷史積累，整理、收集老舊測繪儀器和測繪教育歷史資料，建設(shè)測繪儀器博物館,為學(xué)生搭建測繪歷史信息化平臺，映射測繪學(xué)科發(fā)展史和我校測繪學(xué)科發(fā)展歷程，將測繪儀器博物館辦成省內(nèi)、外的測繪教育科普基地。

2）面向信息化測繪，科學(xué)論證建設(shè)新平臺。結(jié)合信息化測繪發(fā)展趨勢與學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備購置經(jīng)費(fèi)計(jì)劃，科學(xué)論證測繪裝備購置計(jì)劃，充分利用現(xiàn)有及新進(jìn)設(shè)備，建設(shè)并完善數(shù)字?jǐn)z影測量系統(tǒng)（DPS）、GNSSCORS站、測量機(jī)器人、三維激光掃描、無人機(jī)遙感、地物光譜儀、GIS、三維建模等信息化測繪新平臺。為師生提供測繪新技術(shù)應(yīng)用與拓展平臺，增設(shè)開放型、綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，培育師生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。

2.2 創(chuàng)新實(shí)踐育人機(jī)制

充分利用學(xué)科競賽對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情的作用。組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各級各類學(xué)科競賽，發(fā)揮學(xué)科競賽的示范、帶動和輻射作用，引領(lǐng)越來越多的大學(xué)生自主參與創(chuàng)新。結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，針對性地構(gòu)建多層次、全方位的學(xué)科技能競賽體系，探索研究創(chuàng)新能力培養(yǎng)手段、方法和模式。

1）結(jié)合實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)，針對性地構(gòu)建多層次、全方位的學(xué)科競賽體系。以信息化測繪平臺為依托，建立并不斷完善多學(xué)科、綜合化、多層次學(xué)科競賽體系。以參與第一層次國家級賽事、組織并參與第二層次省級競賽、完善常態(tài)化的第三層次校級競賽為指引，培育師生創(chuàng)新精神，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

2）選派學(xué)生到校外實(shí)習(xí)基地和企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐活動，提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

3）以“測地論壇”為依托，邀請業(yè)內(nèi)院士、專家學(xué)者來校講學(xué)，使師生充分了解學(xué)科領(lǐng)域新動態(tài)。

4）與國內(nèi)外測繪地理信息高新技術(shù)企業(yè)建立校企合作關(guān)系，共建創(chuàng)新平臺；常態(tài)化地為師生舉辦新技術(shù)、新儀器講座。

2.3 提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

以實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)為契機(jī)，不斷探索平臺建設(shè)、創(chuàng)新能力培養(yǎng)與教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平提升之間的關(guān)系。

1）教師主動參與實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)。鼓勵專業(yè)教師利用實(shí)驗(yàn)平臺承擔(dān)開放、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，潛移默化地提高專業(yè)素養(yǎng)。

2）建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新信息化交流平臺，師生互動交流，針對性地開展教研活動，提升教師實(shí)踐教學(xué)水平。

3）發(fā)揮各類學(xué)科競賽引領(lǐng)作用，促使教師形成參與實(shí)踐、科學(xué)總結(jié)的新教學(xué)理念。

2.4 激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性

針對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高、主動性不夠的普遍問題，主要采取以下措施。

1）學(xué)院設(shè)置創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)分。對于積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)的學(xué)生均可以獲得一定的學(xué)分。對于依托創(chuàng)新、開放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目獲得各級各類獎勵的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎勵學(xué)分。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)分是每學(xué)年大學(xué)生綜合考評的量化指標(biāo)，并在各類評獎推優(yōu)中優(yōu)先考慮。

2）吸納學(xué)生參與教師科研項(xiàng)目，及早得到科研訓(xùn)練。鼓勵并幫助本科生發(fā)表科研論文、申報(bào)專利等，使優(yōu)秀的學(xué)生脫穎而出。

3）實(shí)驗(yàn)中心全方位開放，為各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目創(chuàng)造良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。積極協(xié)調(diào)，為有潛力的大學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)提供實(shí)驗(yàn)場地和經(jīng)費(fèi)支持。

3 實(shí)驗(yàn)平臺建設(shè)效果

以測繪與地理信息省級實(shí)驗(yàn)示范中心建設(shè)為依托，面向測繪信息化的發(fā)展方向，從構(gòu)建完善的信息化測繪平臺、突出實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)能、廣泛開展對外合作交流、省內(nèi)外輻射與帶動等4個方面積極探索，中心建設(shè)成果顯著。

1）信息化測繪平臺支撐校內(nèi)15個專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，在測繪地理信息學(xué)科創(chuàng)新競賽中成績突出，作為省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在省內(nèi)外輻射帶動作用顯著。校內(nèi)已有15個專業(yè)獲益于信息化測繪平臺，各類實(shí)踐教學(xué)活動有條不紊開展。平臺培育國家級、省部級競賽獲獎項(xiàng)目30余項(xiàng)，每年各級各類創(chuàng)新競賽參與學(xué)生500多人。實(shí)驗(yàn)中心承辦的工程測量大賽、測繪技能大賽、測繪文化周、測繪儀器博物館開放日等活動，吸引省內(nèi)眾多高校參與，中心輻射和帶動作用顯著提升。

2）依托平臺建設(shè)，師生創(chuàng)新、實(shí)踐能力得到顯著提高。畢業(yè)生一次性就業(yè)率93%以上，在校學(xué)生廣泛參與工程實(shí)踐，受到生產(chǎn)單位的歡迎與好評。組織學(xué)生參與蘭渝鐵路、蘭新鐵路第二雙線等國家重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目20余項(xiàng)。赴哈密南環(huán)鐵路建設(shè)工地實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)獲“甘肅省優(yōu)秀社會實(shí)踐團(tuán)隊(duì)”稱號。我校測繪工程專業(yè)大三學(xué)生就業(yè)預(yù)簽率逐年提高，2015屆達(dá)95%，學(xué)生一次性就業(yè)率保持在93%以上。畢業(yè)生的知識、能力和素質(zhì)得到用人單位認(rèn)可，多數(shù)學(xué)生在參加工作不久便成為單位測量骨干，用人單位的普遍反映是：“基礎(chǔ)寬、上手快、能吃苦、留得住”。

4 結(jié) 語

信息化測繪實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,探索實(shí)踐過程中也遇到不少問題,如：①實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同類型人才的培養(yǎng)問題。測繪專業(yè)人才培養(yǎng)若分為研究型測繪人才和應(yīng)用型測繪人才，為培養(yǎng)這兩類人才而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能定位應(yīng)有所區(qū)別，如何按人才分類區(qū)別培養(yǎng)？②實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同層次人才的培養(yǎng)問題。如高職應(yīng)用型測繪人才、本科層次測繪人才、研究生層次測繪人才，為培養(yǎng)不同層次的人才而進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)功能定位如何清晰地區(qū)分開來？這些問題需要深入研究并加以解決。

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