高寒

應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)

①應(yīng)用教育云平臺(tái)進(jìn)行課前導(dǎo)學(xué)、學(xué)習(xí)交流：論壇式的討論交流，能夠更有效地進(jìn)行課前、課后學(xué)習(xí)及學(xué)生自學(xué)成果展示，而且學(xué)生學(xué)習(xí)方法的交流，為教師提供了課堂素材與思路。另外，也為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)的實(shí)踐平臺(tái)。教師將提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)資源包上傳到教育云中，學(xué)生可以隨時(shí)登錄教育云，打開學(xué)習(xí)資源包，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。

②交互式電子白板的使用。電子白板的展示功能很清晰地幫助教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，電子書包中教學(xué)圖的展示、學(xué)生想法的交流、學(xué)生操作過程的演示、教師的板書，都能利用電子白板有效實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，在課堂上，教師利用電子白板中計(jì)時(shí)器功能，讓學(xué)生完成計(jì)時(shí)練習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生通過信息手段解決問題的興趣與能力。

③電子書包的使用對(duì)學(xué)生的操作節(jié)奏進(jìn)行合理調(diào)節(jié)與控制，追蹤和幫助學(xué)生，通過多人監(jiān)控功能，將不同的操作方式同時(shí)直觀地展示在學(xué)生面前，增強(qiáng)課堂的可控性與展示過程中的信息量。

教材分析

《位置》一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第一單元中的內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了利用上下、左右、前后、東南西北這樣的方向表示位置的意義，初步了解了方向表示位置的方法，掌握了組、行、列等多種方式表示位置的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定物體的位置，為后面學(xué)習(xí)“根據(jù)方向和距離兩個(gè)參數(shù)確定物體的位置”打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)了用上、下、前、后、左、右確定位置，三年級(jí)學(xué)習(xí)了用東、南、西、北等詞語描述物體的方向，通過前面的學(xué)習(xí)獲得了確定物體位置方面的許多知識(shí)，生活中也已經(jīng)具有用數(shù)對(duì)確定物體位置的經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)不會(huì)感到陌生，然而，學(xué)生對(duì)于位置的描述是基于生活經(jīng)驗(yàn)的描述，需要通過學(xué)習(xí)上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置。

五年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇事物有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)信息化學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的探究欲望，同時(shí)具備一定的信息化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，熟悉教育資源云平臺(tái)的基本操作。他們?cè)敢鈬L試自主學(xué)習(xí)和尋找解決問題的新方法，愿意和自己的伙伴、團(tuán)隊(duì)一起參與活動(dòng)，展示自己。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：初步理解數(shù)對(duì)的含義，結(jié)合具體情境，讓學(xué)生能用數(shù)對(duì)（正整數(shù)）表示平面中物體的位置。

過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷用列數(shù)、行數(shù)表示數(shù)對(duì)的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念；通過網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)與教育云平臺(tái)操作，學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)得到提升，提高課堂效率，體驗(yàn)信息化學(xué)習(xí)的樂趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活與解決問題的意識(shí)，感悟數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔、高效、準(zhǔn)確之美。

教學(xué)過程

1.導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)反饋

教師展示班級(jí)論壇，師生共同觀看教育云中導(dǎo)學(xué)案的交流與反饋情況。

師：通過課前的學(xué)習(xí)，你們對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置有哪些認(rèn)識(shí)？在課前學(xué)習(xí)的過程中，你們有哪些學(xué)習(xí)的好方法？請(qǐng)跟同學(xué)們分享一下。

設(shè)計(jì)意圖：論壇式的討論交流，能夠更有效地展示課前學(xué)習(xí)及自學(xué)的成果，進(jìn)而為教師提供課堂素材與思路。

2.導(dǎo)學(xué)案案例分析

①討論解救成龍的最佳方案。

師：導(dǎo)學(xué)案三中，成龍和小玉被困在無盡大海的一座小島上，成龍發(fā)出了一條信息，最終得救。關(guān)于這個(gè)問題，同學(xué)們也給出了自己的答案?，F(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

學(xué)生小組交流解救成龍的最佳方案，并進(jìn)行全班交流。

②師：剛剛有同學(xué)提到了經(jīng)度和緯度。經(jīng)度和緯度真的可以確定成龍?jiān)诘厍虮砻娴奈恢脝?？我們一起試試吧?img alt="" src="https://cimg.fx361.com/images/2018/04/19/qkimagesxxjyxxjy201806xxjy20180617-1-l.jpg"/>

學(xué)生通過教育云提供的網(wǎng)站進(jìn)行百度搜索，通過經(jīng)緯度查找對(duì)應(yīng)地點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)教育云中導(dǎo)學(xué)案案例進(jìn)行分析，確定通過經(jīng)緯度可以查找到成龍的位置，利用教育云學(xué)習(xí)資源包提供的網(wǎng)站進(jìn)行百度搜索，經(jīng)緯度定位，得以驗(yàn)證。

3.確定位置的方法

師：小玉今天也來到了我們的課堂跟大家一起學(xué)習(xí)（出示座位表，如圖1所示）。老師給小玉安排了一個(gè)座位，這個(gè)座位用數(shù)對(duì)表示是（4，2），你們能表示出小玉的位置嗎？

學(xué)生交流討論這個(gè)位置在哪，發(fā)現(xiàn)小玉的位置有8個(gè)，并進(jìn)行小組匯報(bào)。

師：老師只在教室給小玉安排了一個(gè)座位，而同學(xué)們卻給小玉找到了8個(gè)座位，這是怎么回事？

學(xué)生討論，分析原因：每個(gè)同學(xué)數(shù)的順序不同，方向不同，所以小玉的位置也不同。

師（引導(dǎo)）：看來要用“數(shù)對(duì)”來表示小玉的準(zhǔn)確位置，兩個(gè)數(shù)字還不夠，還要確定一個(gè)規(guī)則。你們能找到這個(gè)規(guī)則嗎？小玉在班上有一位好朋友，他的名字叫做李小冬，李小冬的座位在教室用數(shù)對(duì)表示是（2，1），你們能找到規(guī)則嗎？

學(xué)生根據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)表示物體位置的規(guī)則是先數(shù)行，再數(shù)列，并且行是從下往上數(shù)，列是從左往右數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板展示電子書包中的教學(xué)情境圖、電子白板中的標(biāo)記功能及學(xué)生在教育云上學(xué)習(xí)操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)確定位置方法的學(xué)習(xí)和掌握，提高課堂效率。

4.根據(jù)數(shù)對(duì)找朋友

教師利用教學(xué)助手隨機(jī)點(diǎn)人的功能，隨機(jī)點(diǎn)到學(xué)生起來說自己的位置表示的數(shù)對(duì)。

設(shè)計(jì)意圖：利用電子白板的板書功能，寫數(shù)對(duì)，學(xué)生在找數(shù)對(duì)對(duì)應(yīng)的位置過程中，能夠很容易理解數(shù)對(duì)的前項(xiàng)表示列，后項(xiàng)表示行。

5.尋寶之旅

①尋找教師鼓勵(lì)話語。

師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入教育云，打開學(xué)習(xí)資源包，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)對(duì)知識(shí)，在識(shí)字表（如圖2）中找到數(shù)對(duì)所對(duì)應(yīng)的字，連成老師的鼓勵(lì)話語：相信你能行！

學(xué)生按步驟進(jìn)入并仔細(xì)尋找。

②游覽動(dòng)物園。

利用動(dòng)物園平面圖（如下頁圖3）進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生找到動(dòng)物園平面圖中每個(gè)場(chǎng)館的地點(diǎn)，并且用數(shù)對(duì)表示。

③根據(jù)藏寶圖尋找寶藏。

學(xué)生運(yùn)用電子書包中的藏寶圖游戲（如下頁圖4），根據(jù)藏寶圖提供的信息找到寶藏，拯救城市。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用教育云提供的學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生可以有效展開合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

④交流拓展。

教師與學(xué)生共同觀看微課《數(shù)對(duì)在生活中的應(yīng)用》，學(xué)生用彈幕方式進(jìn)行評(píng)論，表達(dá)觀看微課的感受。

設(shè)計(jì)意圖：微課能夠開拓學(xué)生視野，彈幕這種新穎的學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

⑤知識(shí)檢測(cè)，課后延伸。

教師通過教學(xué)助手的在線檢測(cè)功能，給學(xué)生發(fā)放測(cè)試題。學(xué)生當(dāng)堂完成電子測(cè)試題，教學(xué)助手統(tǒng)計(jì)正確率，分析錯(cuò)題。教師將測(cè)試答案解析上傳到教育云空間中，并上傳“作業(yè)超市”，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)情和興趣選擇相應(yīng)作業(yè)完成。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)助手的在線檢測(cè)功能能夠及時(shí)反饋信息，進(jìn)而提升課堂實(shí)踐作業(yè)的及時(shí)性與快捷性。作業(yè)超市能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的完善。

教學(xué)反思

本節(jié)課充分運(yùn)用信息技術(shù)手段，讓學(xué)生感悟和學(xué)習(xí)確定位置的方法。首先，通過論壇進(jìn)行了預(yù)習(xí)交流，為課堂埋下極佳伏筆。而電子白板的展示功能更是清晰地幫助實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供了良好的鞏固知識(shí)、創(chuàng)新思考的場(chǎng)所。

但是，教育云平臺(tái)給我們的只是一個(gè)存儲(chǔ)、調(diào)用的空間與播放的手段，而真正需要的資源卻相對(duì)缺乏。在熟練掌握媒體技術(shù)的同時(shí)，我也希望能得到更多素材與資源的支持，以便讓我在設(shè)計(jì)與活動(dòng)中，有更豐富的選擇。