葉永藝

摘要：新課程改革在初中教育中不斷滲透，為初中語文教學(xué)活動(dòng)的開展提出了越來越多的要求，并且也為語文作文教學(xué)活動(dòng)的開展提供了非常多的有效教學(xué)模式，其中層遞式教學(xué)模式就是當(dāng)前最受教師和學(xué)生歡迎的教學(xué)模式，而對(duì)于層遞式教學(xué)理念，主要要求教師應(yīng)通過循序漸進(jìn)的形式開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)，注重的是在實(shí)際教學(xué)中尊重學(xué)生主體地位，明確學(xué)生個(gè)體差異性，要求教師開展語文作文教學(xué)引導(dǎo)時(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生心理特征以及認(rèn)知規(guī)律為基礎(chǔ)開展更為合理的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 層遞式理念 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、重視學(xué)生寫作素材的積累，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣

在語文寫作教學(xué)中，開始階段是主要就是將語言進(jìn)行輸出，而且通過對(duì)實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在進(jìn)行作文創(chuàng)作時(shí)，雖然已經(jīng)明確了寫作的意象以及方向，但是卻不知道運(yùn)用什么語言進(jìn)行組織，無法將自己想表達(dá)的內(nèi)容展現(xiàn)出來，不能運(yùn)用更為恰當(dāng)?shù)恼Z言或是語句去描繪和表達(dá)自己的想法，而且在寫作中并沒有恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法，因而使得學(xué)生無法找出寫作的切入點(diǎn)，在寫作時(shí)也會(huì)遇到很多問題和困難，很難對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行豐富，導(dǎo)致最終呈現(xiàn)的寫作內(nèi)容也很難達(dá)到相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)。而對(duì)于這一問題的形成，主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏寫作素材的累積以及欠缺良好的寫作習(xí)慣，在日常寫作時(shí)沒有進(jìn)行知識(shí)的累積，因而導(dǎo)致寫作時(shí)無從下手，不知寫什么。教師應(yīng)從學(xué)生的客觀學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析，要在實(shí)際教學(xué)中合理的運(yùn)用層遞式理念開展作文教學(xué)活動(dòng)，首先應(yīng)明確學(xué)生出現(xiàn)這些問題的成因，并制定更為合理的層遞式教學(xué)形式，使學(xué)生循序漸進(jìn)的掌握所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)自身寫作水平。教師應(yīng)重視學(xué)生文學(xué)素材的積累，將其視為教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)部分，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫作習(xí)慣，這樣才能為學(xué)生寫作奠定有利基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，通過讓學(xué)生在閱讀中累積更多的知識(shí)以及寫作手法，并養(yǎng)成記錄優(yōu)秀句式和詞匯的習(xí)慣，將這些有效的滲透到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量。

二、營造和諧教學(xué)氛圍，借助教材啟發(fā)的形式培養(yǎng)學(xué)生寫作靈感

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中良好的教學(xué)氛圍是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此在實(shí)際的語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍下不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力。在初中時(shí)期的學(xué)生正處在青春期階段，其有著豐富的情感表達(dá)以及內(nèi)心體驗(yàn)。而在實(shí)際的作文教學(xué)思維引導(dǎo)中，應(yīng)重視學(xué)生心理感受以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的引導(dǎo)。在寫作創(chuàng)作當(dāng)中，要求學(xué)生具有較高的語文基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備量以及豐富的想象能力和創(chuàng)新思維能力等，這是保障寫作創(chuàng)作良好開展的關(guān)鍵，而且在寫作中對(duì)課堂教學(xué)氛圍以及環(huán)境也提出較高要求。而如果學(xué)生在妙趣橫生、積極向上的教學(xué)氛圍下，將會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生良好的興趣，也會(huì)對(duì)其創(chuàng)作靈感帶來啟發(fā)，且整體的創(chuàng)作思路也會(huì)變得多樣化。

例如，在開展《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，為了給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)來為學(xué)生設(shè)計(jì)更為有趣多樣的教學(xué)氛圍，進(jìn)而讓學(xué)生在不同的教學(xué)體驗(yàn)當(dāng)中不斷提升自己的寫作能力。在教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容并借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生制作教學(xué)課件，這樣教學(xué)形式應(yīng)堅(jiān)持由淺至深的形式來開展，首先讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀和分析，明確作者想表達(dá)的內(nèi)容，之后在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章寫作手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生將自己喜歡的段落記錄到自己的筆記當(dāng)中，進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫，并將這些知識(shí)納入到自己的知識(shí)庫當(dāng)中，讓學(xué)生掌握更多知識(shí)和寫作技巧。隨后教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)以“家鄉(xiāng)的冬天”為作文主題開展寫作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行分析后，大膽創(chuàng)新寫出屬于自己的文章。

三、重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受以及體驗(yàn)，使學(xué)生形成合理的寫作思維

對(duì)于作文寫作主要就是通過文字的收集、組織以及匯總的綜合性思考和表達(dá)的形式，能夠有效的將學(xué)生內(nèi)心世界和內(nèi)在感受更好的抒發(fā)出來。而對(duì)于語文教師來說，應(yīng)在教學(xué)中重視以人為本和因材施教的教育理念和教育原則來開展教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)合理的滲透和運(yùn)用層遞式教學(xué)理念，并堅(jiān)持學(xué)生切實(shí)感受為重點(diǎn)，在良好的教學(xué)思維引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的寫作思維，這樣才能為學(xué)生后期寫作提供有利保障。因此教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠形成正確的寫作思路，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固定式的寫作思維，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，并在教師的引導(dǎo)和幫助下是學(xué)生找出不同的寫作切入點(diǎn)、多角度的寫作思路以及多樣化的寫作素材等，從而更好的突出學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，真正有效的增強(qiáng)學(xué)生寫作水平，并發(fā)揮層遞式教學(xué)理念的作用。

四、結(jié)語

層遞式教學(xué)理念是當(dāng)前教育環(huán)節(jié)下最有效的教學(xué)形式，其主要是以學(xué)生為中心，為學(xué)生開展循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，真正有效的增強(qiáng)學(xué)生寫作水平的同時(shí)，讓學(xué)生累積更為知識(shí)，不斷增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展能夠提供堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王偉霞.層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].作文成功之路（上），2016，（11）.

（作者單位：惠州市仲愷高新產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)惠南實(shí)驗(yàn)學(xué)校）