張興旺

摘要：《長方體和正方體的表面積》是由平面幾何的計算向立體幾何計算的轉(zhuǎn)變。長方體和正方體的基本特征學(xué)生已初步掌握，但空間思維想象能力沒有形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握此內(nèi)容的短板，只有精心組織教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)手段，激勵學(xué)生主動參與，積極探究，通過學(xué)生全員動手操作，學(xué)生面對面的講、手把手的教等活動，課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于學(xué)生形成完整的知識鏈，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得出結(jié)論。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率，又培養(yǎng)了他們的思維能力和實踐操作能力。

關(guān)鍵詞：實踐操作 合作 探究 情感體驗 思維發(fā)展

《長方體和正方體的表面積》是由平面幾何的計算向立體幾何計算的轉(zhuǎn)變。長方體和正方體的基本特征學(xué)生已初步掌握，但空間思維想象能力沒有形成。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握此內(nèi)容的短板，通過學(xué)生全員動手操作，學(xué)生面對面的講、手把手的教等活動，要準(zhǔn)確形象地構(gòu)建出表面積的概念，同時掌握計算的方法。教學(xué)的設(shè)計思路按照巧設(shè)情景激發(fā)興趣、動手操作探究方法、設(shè)計練習(xí)優(yōu)化求法、聯(lián)系實際靈活應(yīng)用來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、研究討論、動手操作中得出結(jié)論，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們的思維能力和實踐操作能力。

一、精心組織教學(xué)，貫徹生本理念

長方體、正方體的基本特征是這節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我是這樣設(shè)計的：從實際生活中汲取信息，提出問題——引出表面積的概念——理解計算表面積的意義——嘗試求表面積——總結(jié)求表面積的方法、條件和規(guī)律——獨立計算表面積——應(yīng)用知識解決問題。以上的教學(xué)設(shè)計思路脈絡(luò)分明、邏輯思維清晰，利于學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知完美的結(jié)合在一起，學(xué)會了方法，知識獲得了提升，綜合素質(zhì)也得到了充分的發(fā)展。學(xué)生主動參與，積極探究，親自動手實踐，小組合作討論，體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的“學(xué)生課堂”理念。

二、優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂效率

計算長方體、正方體表面積學(xué)生必須具有較強(qiáng)的空間想象能力，這是教學(xué)的難點。為此，我利用模型、多媒體課件，讓學(xué)生仔細(xì)看、動手摸、拆剪拼裝、小組對比來感知長方體、正方體的特征，助他們建立空間觀念。同時借助信息技術(shù)手段、多媒體課件來提高課堂教學(xué)效率，要求長方體的表面積，就必須明確長方體的面與棱的關(guān)系，知道每個面的面積是由哪兩條棱相乘得到的。課前，我精心設(shè)計了多媒體課件，用不同的顏色表示長方體的各個面，這樣讓學(xué)生能很清楚地觀察到每個面的位置關(guān)系，從而化抽象為具體，幫助學(xué)生在大腦中建立起空間觀念；課堂上，我還引導(dǎo)學(xué)生親自動手將紙盒展開，標(biāo)清它的六個面后再還原整合，動手觸摸長方體的每條棱，讓學(xué)生對長方體的特征有了更加清晰地認(rèn)識。

三、加強(qiáng)動手操作，發(fā)展空間觀念

小學(xué)生空間觀念比較差，立體圖形的概念知識具有抽象性，學(xué)生只有多動手操作、反復(fù)感知來突破這一瓶頸，通過訓(xùn)練來培養(yǎng)學(xué)生的技能、提高學(xué)生的想象能力和思維。在進(jìn)行長方體和正方體表面積計算方法的教學(xué)時，學(xué)生通過小組合作、相互交流、動手操作、反復(fù)比較，就會知道長方體和正方體6個面之間的關(guān)系，也就會明確求它們的表面積就是求這個長方體或正方體六個面的面積之和，那么推導(dǎo)出表面積的計算方法自然就水到渠成。在整個教學(xué)過程中，我給予了學(xué)生足夠的時間，讓他們充分發(fā)表看法，大膽介紹自己的計算方法，不但調(diào)動了學(xué)生的積極性，更培養(yǎng)了他們創(chuàng)新意識和思維能力。

四、通過互動交流，關(guān)注情感體驗

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就在于把教室中在座每一同學(xué)的積極性調(diào)動起來，全身心熱情的參與課堂、體驗每一個學(xué)習(xí)交流環(huán)節(jié)。課堂一開始出示課題后連續(xù)用了兩個遞進(jìn)的提問：“你想到了什么？想知道些什么？”學(xué)生們都舉起了手說明學(xué)習(xí)熱情高漲，積極性的氛圍已被調(diào)動起來了。學(xué)生五花八門的回答：“想知道表面積和面積有何不同”，“想知道如何算出長方體和正方體的表面積”……孩子們充滿激情而有智慧的提問，我用微笑和掌聲給予了肯定。

在引導(dǎo)學(xué)生探求長方體表面積的不同求法時，孩子們活躍的思維、智慧的火花在課堂上不時閃現(xiàn)。有的從長方體的六個面逐一去計算，有的把相對的兩個面為一組；有的把上面、前面和左面分為一組去計算；還有的孩子從長方體展開的平面圖去分析?；顒又校冶缓⒆觽儗W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性所深深感染，同時，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和情感意志也得到了較好的發(fā)展，數(shù)學(xué)綜合能力得到了全面的提升。

然而，課堂上存在的一些問題也不容忽視，需要在今后加以改進(jìn)：一些學(xué)生動手能力較差，操作中不能把握要領(lǐng)，花費了大量的時間卻沒有達(dá)到預(yù)想的效果，以至于最后的幾道提升練習(xí)題來不及完成，這就提醒我們在以后的教學(xué)活動中，要注重思維訓(xùn)練和動手實踐的結(jié)合。

五、參與發(fā)現(xiàn)探討，建構(gòu)學(xué)習(xí)知識

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)如果由老師簡單機(jī)械的灌輸在學(xué)生頭腦中，不能夠深刻的理解和實際應(yīng)用生活中。因此數(shù)學(xué)知識的理解和建構(gòu)需要學(xué)生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗主動的獲取。學(xué)生們在課堂上既要充分發(fā)表自已的想法，同時還要聆聽別人的意見并作出合理見解。教師就要在教學(xué)中引導(dǎo)、組織學(xué)生營造自主探究、討論的氛圍。本課教學(xué)中要用多媒體創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動起孩子們的積極性，同時根據(jù)知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系和規(guī)律，設(shè)計有梯度的數(shù)學(xué)問題，逐步解決問題來提升，自己獲取建構(gòu)出新知識，培養(yǎng)了新能力。

六、遵循客觀事實，注重解決問題

小明家中需要一個長方體玻璃魚缸，已經(jīng)告訴了我們長寬高，我們?nèi)绾斡嬎阒谱黥~缸所用玻璃的面積。老師在教學(xué)時，學(xué)生要想魚缸食物的實際情況后出示簡易的模型。魚缸這一長方體與普通長方體區(qū)別在哪？空、無蓋。特征知道后如何計算制作所用玻璃的面積，從而轉(zhuǎn)化為求五個面的面積之和的問題，生活實際與數(shù)學(xué)問題有機(jī)地聯(lián)系了起來，學(xué)生順利解決同時有成就感和滿足感。一切知識都來源于生活，也應(yīng)該為生活服務(wù)。學(xué)習(xí)就是一個發(fā)現(xiàn)問題，思考探究問題，解決問題的過程。而數(shù)學(xué)就是和我們的日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一，利用生活經(jīng)驗和所學(xué)知識，一起尋求解決問題的方法，讓學(xué)生積極參與其中，探究問題，尋求方法，同時生成出新的疑問，新的思考，并帶著這些問題、這些思考走出課堂，學(xué)會在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問題。

（作者單位：榆次區(qū)長凝鎮(zhèn)中心校）