于海艷

摘要：隨著我國(guó)教育課程改革的發(fā)展，我國(guó)的探究式教學(xué)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用有了更深層次的發(fā)展，為我國(guó)初中物理教學(xué)課堂注入了新的發(fā)展元素。探究式教學(xué)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過老師的主導(dǎo)，提高學(xué)生的自我思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題能力。初中物理教學(xué)相對(duì)枯燥的特點(diǎn)要求我國(guó)的教學(xué)必須做出相應(yīng)的改革，探究式教學(xué)方法通過在課堂上增加教學(xué)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得初中物理教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單。下面就對(duì)探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

初中物理學(xué)科教學(xué)是學(xué)生對(duì)各種自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行探索的主要課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們通過對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解實(shí)際的物質(zhì)變化原理和生活常識(shí)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)是初中物理教學(xué)中的主要教學(xué)方法，比其他教學(xué)方法更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中。探究式教學(xué)方法經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)來看，符合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)的實(shí)際發(fā)展，受到初中物理教師的廣泛認(rèn)可。

一、創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的主要應(yīng)用就是通過創(chuàng)設(shè)生活實(shí)例情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得初中物理教學(xué)課堂變得更加活躍。教師在進(jìn)行物理教學(xué)課程當(dāng)中，要從課本的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系生活，將課本的內(nèi)容體系轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的生活實(shí)例。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能夠?qū)⒄n本上的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成直觀表述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容體系的了解。

例如，教師在進(jìn)行初中物理課本《物態(tài)變化》教學(xué)時(shí)，不能僅僅只對(duì)初中物理課本上所展示的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性講述，而應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的知識(shí)內(nèi)容體系，將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變成為相應(yīng)的生活實(shí)例情景。首先，教師要充分的利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過制作生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)視頻和教學(xué)課件，將物態(tài)變化中各種物質(zhì)的形狀和特性展示出來。教師通過運(yùn)用PPT將春天冰塊融化，燒水時(shí)水壺上散發(fā)的水蒸氣，水蒸氣在玻璃上形成的小水珠等生活實(shí)例情景出發(fā)， 為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)形象的物理教學(xué)課堂。這些生活實(shí)例情景都是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)?？梢姷默F(xiàn)象，而且這些現(xiàn)象也正好能夠反映初中物理教學(xué)當(dāng)中物態(tài)變化的課本知識(shí)內(nèi)容。通過生活實(shí)例情景與課本教學(xué)內(nèi)容的相互結(jié)合，使得學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，能夠比較直觀地了解到物態(tài)變化的發(fā)展?fàn)顩r以及最后形成的原因，也使得他們對(duì)生活的各種自然現(xiàn)象有了更加深層次的了解。

二、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

初中生正處于抽象思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生們能夠?qū)Τ橄笾R(shí)有更深層次地了解，但是往往他們的思維發(fā)展還不夠廣泛，導(dǎo)致在進(jìn)行初中物理課程學(xué)習(xí)當(dāng)中會(huì)走入概括性的理論誤區(qū)。因此，教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)當(dāng)中，要注重創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)奈锢韺?shí)驗(yàn)，全方位的刺激學(xué)生的多種感官，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虼偈拐麄€(gè)物理教學(xué)當(dāng)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐操作，學(xué)生在實(shí)踐操作過程當(dāng)中能夠不斷的加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容體系的了解，而且還能提高學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力。探究式教學(xué)要求教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，能夠?qū)⒗蠋煹牟僮饕笤谡麄€(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中得到展示，而且還能夠形成屬于自己的實(shí)驗(yàn)操作理念。在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，學(xué)生能夠逐漸形成屬于自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的探究意識(shí)。

例如，在進(jìn)行初中物理教學(xué)“串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電流的變化情況”，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際電路操作，通過實(shí)驗(yàn)操作得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)中，通過自己的實(shí)驗(yàn)操作將串聯(lián)電路和并聯(lián)電路分別連接起來，兩種電路中的電源電壓相同，導(dǎo)線的電阻相同，但是兩種線路的連接方式不同。一種是串聯(lián)電路，一種是并聯(lián)電路。通過打開開關(guān)，觀察兩種電路中小燈泡的發(fā)光情況，能夠使學(xué)生一目了然的了解到串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中電流的大小區(qū)別。而且通過在各個(gè)線路當(dāng)中連接相應(yīng)的電流表，學(xué)生可以通過實(shí)驗(yàn)得出在整個(gè)串聯(lián)電路中的電流處處相等，而整個(gè)并聯(lián)電路中的總電流是各個(gè)支路電流之和。通過實(shí)驗(yàn)操作能夠使學(xué)生更加容易的理解串聯(lián)電路與并聯(lián)電路中的電流情況，而且學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而這些問題也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知欲望。

三、培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維

探究式教學(xué)就是教師通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)問題及時(shí)地加以研究，從而獲取真正的知識(shí)答案，提高自己知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過程。探究式教學(xué)不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主觀能動(dòng)性。通過在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)假設(shè)，讓學(xué)生自主思考，對(duì)解決問題提出多種猜想，培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，使得學(xué)生能夠運(yùn)用多種解題方式來對(duì)物理困惑做出解答。探究式教學(xué)能夠開放學(xué)生的思維，給予學(xué)生足夠的思考空間。

例如，在進(jìn)行《研究怎樣利用磁場(chǎng)獲得電流》物理教學(xué)中，整個(gè)課本的知識(shí)內(nèi)容比較嘈雜，學(xué)生無法在有效的課堂時(shí)間內(nèi)完成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不應(yīng)該按照教學(xué)參考書上的知識(shí)體系按部就班的進(jìn)行內(nèi)容傳授。而是要提煉總的物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)磁生電的原因做出猜想，依靠教學(xué)知識(shí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索。先殺再設(shè)想過程當(dāng)中會(huì)產(chǎn)生不同的猜想。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為感應(yīng)電流與磁場(chǎng)的強(qiáng)弱會(huì)導(dǎo)致磁場(chǎng)獲得電流，有的學(xué)生則會(huì)認(rèn)為感應(yīng)電路與電流之間的相互閉合產(chǎn)生電流。學(xué)生們的猜想可能會(huì)有實(shí)際的答案產(chǎn)生偏差，但是通過讓學(xué)生們自主進(jìn)行思考，無論這些猜想是否正確。最起碼能夠使得學(xué)生獲得相應(yīng)的開闊思維。通過班級(jí)各個(gè)學(xué)生之間的猜想相互論證，使學(xué)生們?cè)谡n堂上的思維變得活躍。

四、創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍

探究式教學(xué)要求教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠真正的參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，成為學(xué)習(xí)的主人。初中物理教學(xué)課堂當(dāng)中，教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中不斷的根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容做出調(diào)整。老師要真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，在課堂上下構(gòu)建平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他們給予的尊重與耐心。這樣即使是差等生也有可能獲得老師的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，享受到成功的快樂。學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容理解產(chǎn)生偏差時(shí)，教師也絕不應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行嘲諷與批評(píng)，而是要積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步了解知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系。在整個(gè)班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使全體學(xué)生在和諧氛圍當(dāng)中共同發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中，要對(duì)那些對(duì)初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難的學(xué)生及時(shí)加以輔導(dǎo)，鼓勵(lì)他們自我進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯(cuò)誤后，不要急于批評(píng)，而是要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)造條件將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)變成為積極因素。通過關(guān)注全體學(xué)生，在整個(gè)班級(jí)內(nèi)創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)良性發(fā)展。

五、讓學(xué)生在動(dòng)手操作中自主探究

探究式教學(xué)最注重的就是學(xué)生的動(dòng)手操作能力，通過教師在課堂上的示范性引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主研究，獲得相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)結(jié)論。初中物理是一門以實(shí)驗(yàn)和觀察為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)科，不僅僅能夠促使學(xué)生了解相應(yīng)的物理學(xué)發(fā)展歷史，還能夠使學(xué)生將相應(yīng)的物理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。教師要充分的利用好物理實(shí)踐操作教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作當(dāng)中解決問題，得出相應(yīng)的科學(xué)發(fā)展規(guī)律。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教材中的演示操作往往都是由教師進(jìn)行提供的方案進(jìn)行，極大的制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，而且在實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中學(xué)生也無法提高自己的動(dòng)手操作能力。

例如，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，需要依據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，將傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。教師要盡量少的對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作行為提出要求，盡可能的讓學(xué)生自主完成實(shí)踐操作，得出相應(yīng)的正確結(jié)論。在不斷的自主探究學(xué)習(xí)實(shí)踐操作過程中，學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新精神會(huì)得到提升。

六、重視學(xué)生探究的主體地位

探究式教學(xué)要求教師在教學(xué)過程當(dāng)中需要重視學(xué)生探究的主體地位，以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律作為整個(gè)初中物理教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。教師在進(jìn)行初中物理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式選擇上，要充分考慮學(xué)生現(xiàn)階段的身心發(fā)展以及認(rèn)知能力，同時(shí)還要滿足學(xué)生發(fā)展的需求。尊重學(xué)生探究的主體地位，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中讓學(xué)生真正的參與到問題探究。只有重視學(xué)生的主體地位，才會(huì)使學(xué)生能夠體會(huì)到在整個(gè)課堂中的主人公意識(shí)，促使學(xué)生能夠在活動(dòng)過程當(dāng)中不斷的提升自我能力。

七、結(jié)語(yǔ)

探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備將傳統(tǒng)的抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變成為直觀性問題表述，使得學(xué)生能夠通俗易懂。重視實(shí)驗(yàn)操作，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)，獲得相應(yīng)的知識(shí)理論，逐步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在探究式教學(xué)過程當(dāng)中始終處于一種積極參與，動(dòng)手動(dòng)腦，相互交流的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的情感意志和探究能力。

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（作者單位：煙臺(tái)青華中學(xué)）