李楊梅

摘要：生活水平的提高讓很多家長開始注重對(duì)幼兒的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，音樂對(duì)于兒童的作用也是任何形式都無法替代。奧爾夫教學(xué)法倡導(dǎo)的是綜合性的音樂教育，它所強(qiáng)調(diào)的是一切從兒童出發(fā)，重視兒童的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。本文將基于對(duì)奧爾夫教學(xué)法的研究，探析奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教學(xué)法 音樂教學(xué) 幼兒教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法在當(dāng)今的兒童教育上有著不可忽視的作用，音樂教育的根本目的也是為了人的全面發(fā)展，而奧爾夫音樂教學(xué)的理念就是回歸人的原本性教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。這也是當(dāng)今音樂教育所需要的思想和原則，那么如何在幼兒音樂教學(xué)中充分發(fā)揮奧爾夫音樂教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，也需要我們進(jìn)一步關(guān)注和思考。

一、奧爾夫教學(xué)法的含義以及特征

奧爾夫教學(xué)法是世界上著名的音樂教學(xué)法之一，相比其他各種各樣的音樂教學(xué)法，奧爾夫音樂教學(xué)法對(duì)實(shí)際受眾范圍對(duì)個(gè)人素質(zhì)方面要求較低，對(duì)于年齡也沒有特別的約束，因此奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)是比較合適的。奧爾夫教學(xué)法的理念是開發(fā)學(xué)生原本性的教育，激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在這樣的教學(xué)法中每一個(gè)學(xué)生和老師都要一起參與，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體的律動(dòng)進(jìn)行音樂的綜合教學(xué)。并且能夠讓學(xué)生即興的創(chuàng)造和設(shè)計(jì)音樂和動(dòng)作，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，一定程度上還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生與人合作與人交往的群體意識(shí)和合作意識(shí)。那么學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中，身體機(jī)能得到了協(xié)調(diào)，感知能力和思維能力也得到了發(fā)展，可以說能力得到了全面的培養(yǎng)。

二、奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)的必要性

在音樂氛圍中成長的孩子內(nèi)心的豐富多彩的、快樂寧靜的，長期接受音樂熏陶的孩子在個(gè)性上大部分性格開朗活潑，并且音樂可以提高幼兒的的審美能力和音樂素養(yǎng)。幼兒時(shí)期是一個(gè)人大腦發(fā)育的最高峰期。早期的音樂教育不僅可以培養(yǎng)孩子的音樂素質(zhì)和能力，還有助于開發(fā)幼兒的右腦，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力，因此幼兒的音樂教育十分重要。國家教育部也規(guī)定：應(yīng)經(jīng)常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對(duì)音樂的感受和體驗(yàn)；理解和尊重幼兒在欣賞藝術(shù)作品時(shí)手舞足蹈、即興模仿等行為。很多老師在教學(xué)幼兒音樂時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目的，教孩子們死記硬背，甚至讓孩子們把唱歌、舞蹈等作為家庭作業(yè)去完成。讓孩子們模仿老師的動(dòng)作進(jìn)行音樂活動(dòng)，這樣大大限制了孩子們對(duì)音樂的創(chuàng)造能力，也會(huì)讓幼兒慢慢失去學(xué)習(xí)音樂的興趣。

奧爾夫音樂教學(xué)法的教育理念是在游戲中讓兒童體會(huì)音樂的快樂，潛移默化中學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。強(qiáng)調(diào)一切從兒童出發(fā)，讓幼兒通過親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂以此來培養(yǎng)幼兒的音樂創(chuàng)造力。奧爾夫音樂教學(xué)法的最大特點(diǎn)是關(guān)注對(duì)孩子內(nèi)心世界的開發(fā)，在這樣的學(xué)習(xí)中孩子不會(huì)把學(xué)音樂當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，會(huì)全心身地投入到音樂世界中來，用他們的肢體、語言、樂器自由地演繹，以孩子們獨(dú)特的方式抒發(fā)內(nèi)心世界。所以幼兒園音樂活動(dòng)中運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)法十分必要的。

三、奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用于幼兒音樂教學(xué)的策略

（一）運(yùn)用于各類活動(dòng)中

孩子們都是活潑好動(dòng)的，幼兒園里的活動(dòng)中心也是孩子們進(jìn)行音樂表演、展現(xiàn)自我的平臺(tái)。那么在活動(dòng)平臺(tái)上播放音樂，讓孩子們?cè)谝魳窛撘颇挠绊懴赂惺芤魳?，體驗(yàn)音樂帶來的樂趣和放松，也能夠激發(fā)孩子們的音樂興趣，鞏固幼兒對(duì)音樂知識(shí)的掌握，從而慢慢的提高幼兒的音樂表現(xiàn)力和音樂素養(yǎng)。幾乎每一個(gè)幼兒園都會(huì)做早操和舉辦一些戶外活動(dòng)，那么也可以讓孩子們?cè)跉g快的音樂伴奏下做早操，鍛煉身體的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。讓孩子們感受到音樂體現(xiàn)出的快樂。比如說孩子們常玩的丟手絹的游戲，孩子們一起圍成圈，唱著歌，拍著手，歡快地做著游戲，在游戲中邊學(xué)邊玩。這樣能提高幼兒的參與意識(shí)和參與能力，也增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。

（二）利用歌謠和樂器進(jìn)行音樂教學(xué)

幼兒的語言水平不高，因此培養(yǎng)幼兒音樂中的語言訓(xùn)練也是十分必要的。一些兒童詩歌、童謠和唐詩宋詞等都朗朗上口，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中知識(shí)水平和語言能力都會(huì)得到培養(yǎng)。那么老師也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，在不改變?cè)柙~的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上改變部分歌詞內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生變唱歌為表演。并且學(xué)生們?cè)诔臅r(shí)候，還可以加上身體動(dòng)作，利用一些樂器配合音樂。樂器對(duì)幼兒來說可能稍有點(diǎn)難度，但是學(xué)生同樣會(huì)充滿著很大的好奇心。像一些棒鈴、沙錘、手鼓、撞鐘等等都是可供選擇的樂器。那么我們要根據(jù)實(shí)際的音樂選擇樂器，比如說節(jié)奏比較歡快的鮮明的音樂就可以用棒鈴，節(jié)奏比較舒緩優(yōu)美的音樂可以選擇手鼓等。并且要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，用樂器模仿一些聲音，孩子們會(huì)十分的有興趣。每一個(gè)孩子都會(huì)根據(jù)自己的喜好用樂器去模仿不同的聲音，班級(jí)的音樂氛圍立馬就會(huì)被帶動(dòng)起來，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性也就提高了。

（三）利用音樂節(jié)奏進(jìn)進(jìn)行教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)就是以節(jié)奏為先導(dǎo)，因?yàn)楣?jié)奏本身就可以表現(xiàn)出一定的音樂意義。在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行簡單的節(jié)拍或者節(jié)奏的訓(xùn)練。年齡較小的幼兒可以跟著音樂打出節(jié)拍，年齡較大的幼兒可以進(jìn)入節(jié)奏的練習(xí)。因?yàn)樽層變褐貜?fù)的欣賞音樂，慢慢的幼兒會(huì)失去對(duì)音樂的興趣。然而結(jié)合律動(dòng)的表演幼兒會(huì)覺得音樂十分的有興趣。幼兒可以根據(jù)音樂的節(jié)奏，找搭檔在原地做一些簡單的節(jié)拍動(dòng)作。并且可以讓幼兒排隊(duì)、圍成圓圈等進(jìn)行節(jié)拍運(yùn)動(dòng)。這個(gè)過程中老師一定要起到引導(dǎo)作用，幼兒動(dòng)作可能不太規(guī)范，但一定要緊跟著音樂的節(jié)拍。節(jié)奏的訓(xùn)練也要結(jié)合生活，挖掘生活中的音樂節(jié)奏，利用肢體動(dòng)作引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種節(jié)奏，讓幼兒有效地感受和體驗(yàn)音樂，通過身體動(dòng)作感悟音樂。比如課間活動(dòng)時(shí)，可讓幼兒拍打桌面做音樂節(jié)奏訓(xùn)練。

四、結(jié)語

綜上所述，只有把奧爾夫音樂教學(xué)法與幼兒的音樂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，制定出符合幼兒身心發(fā)展的實(shí)際性的音樂教學(xué)方法，才能提高我國幼兒音樂教育的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)幼兒未來的發(fā)展也有很重要的意義。

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（作者單位：內(nèi)蒙古赤峰市直屬機(jī)關(guān)幼兒園）