車(chē)秀蘭

摘 要 中職生閱讀心理障礙是影響其閱讀的主要原因，它的形成主要來(lái)自外部因素，如學(xué)校教育、家庭環(huán)境、閱讀評(píng)價(jià)方式、社會(huì)影響等。閱讀教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地采取相關(guān)策略，如激發(fā)閱讀興趣、控制閱讀焦慮、改革評(píng)價(jià)方式、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)、改進(jìn)教學(xué)手段等，以消除學(xué)生心理障礙，提高閱讀質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 中專生 讀心理障礙 成因 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G718.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

若一個(gè)學(xué)生在閱讀與他能力水平相當(dāng)?shù)臅?shū)面材料時(shí)不能獲取意義，或閱讀成績(jī)明顯低于自己的能力水平，就可被認(rèn)為有閱讀障礙。根據(jù)多年的實(shí)踐與思考，我認(rèn)為閱讀心理障礙是影響中專生閱讀的主要原因。

1中專生閱讀心理障礙的形成原因

對(duì)中專生閱讀心理障礙這一問(wèn)題，主要應(yīng)從外部環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響角度加以解釋。我以為，中專生常見(jiàn)的閱讀心理障礙更多的是由學(xué)校、家庭、社會(huì)、評(píng)價(jià)等外部因素引起的。分析如下：

1.1學(xué)校教育因素

在中學(xué)，為了應(yīng)付語(yǔ)文各種考試，閱讀課是考什么教什么。對(duì)于課文，如果不考，就只教字詞，或者自由閱讀;如果要考，則從頭至尾字字句句、一點(diǎn)一點(diǎn)地嚼，一篇文章往往被肢解得支離破碎、七零八落。所謂的課外閱讀，也純粹從眼前著眼，變成題海訓(xùn)練、專項(xiàng)練習(xí)，充滿智慧和美感的文字材料變成了枯燥無(wú)味的題目，導(dǎo)致學(xué)生厭惡閱讀，不能作個(gè)性化的解讀，更談不上想象與創(chuàng)造了。這種中學(xué)式的不良閱讀習(xí)慣，進(jìn)入中專學(xué)校后仍然無(wú)法根本改變。

1.2家庭因素

家長(zhǎng)是否讀書(shū)、讀什么書(shū)直接影響到孩子的閱讀習(xí)慣。這種影響從孩子懂事起就開(kāi)始了，是潛移默化的影響。隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)給予孩子適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，給孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，也十分重要。據(jù)調(diào)查，擁有一定藏書(shū)的家庭，孩子閱讀的興趣和自主閱讀的意識(shí)較強(qiáng);家長(zhǎng)具有一定的文化知識(shí)，能適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的，孩子的閱讀能力較強(qiáng)。

1.3社會(huì)影響因素

在2006年的一份調(diào)查顯示，我國(guó)國(guó)民圖書(shū)閱讀率連續(xù)6年走低，國(guó)民閱讀率首次低于50%，讀者認(rèn)同“讀書(shū)越來(lái)越重要”的比例降到1999年來(lái)的最低點(diǎn)，農(nóng)村居民的讀書(shū)率僅為43.0%，平均每人每年讀書(shū)3.3冊(cè)。讀者越來(lái)越少。而近視閱讀、虛假閱讀、有害閱讀等對(duì)辨別力尚不是很強(qiáng)的中專生構(gòu)成了巨大影響，使他們?nèi)狈φ_的閱讀動(dòng)機(jī)，缺乏良好的閱讀品質(zhì)。網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等上的不健康的讀物也嚴(yán)重危害著他們的身心健康。

1.4評(píng)價(jià)因素

閱讀評(píng)價(jià)的方式雖然以主觀題為主，但其形式固定死板，不能真正體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的新理念。這是當(dāng)前語(yǔ)文閱讀評(píng)價(jià)的主要弊端。實(shí)踐證明，這種評(píng)價(jià)不能真實(shí)反映學(xué)生閱讀水平與能力的高低。

綜上所述，中專生閱讀心理障礙的產(chǎn)生有著復(fù)雜的外部誘因。閱讀教學(xué)必須正視這一點(diǎn)，采取積極有效的教學(xué)策略，才能真正改變中專生的閱讀現(xiàn)狀，提高閱讀質(zhì)量。

2教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

2.1激發(fā)閱讀興趣

（1）閱讀興趣的產(chǎn)生要以閱讀選擇為前提。鑒于讀物數(shù)量的無(wú)限性、質(zhì)量的差別性和閱讀時(shí)間的有限性，以及青少年讀者漫無(wú)選擇的濫讀通病，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)特別需要讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人愛(ài)好和需要自主選擇閱讀材料，教師和家長(zhǎng)以及社會(huì)可適當(dāng)推薦合適的課外讀物，以利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）以明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)的意義激發(fā)閱讀興趣。教師提出明確的閱讀目標(biāo)，可使學(xué)生形成強(qiáng)烈的閱讀期待和興趣。明確學(xué)習(xí)意義，以外在閱讀契機(jī)誘發(fā)內(nèi)在閱讀動(dòng)機(jī)，以間接閱讀興趣強(qiáng)化直接閱讀興趣。

（3）用閱讀成果強(qiáng)化閱讀興趣。對(duì)閱讀的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)可以使讀者及時(shí)體驗(yàn)閱讀成功的快樂(lè)，是興趣得以持續(xù)的必要條件。學(xué)生看到自己的進(jìn)步，在成功的愉悅中變“要我讀”為“我要讀”，變“苦讀”為“樂(lè)讀”。

2.2控制閱讀焦慮

控制閱讀焦慮要因人而異。在班級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要利用集體學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置一定的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)情境，以喚起多數(shù)學(xué)生適度的緊張心理。同時(shí)，要因材施教，充分發(fā)揮賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)，捕捉一切可以表?yè)P(yáng)學(xué)生的因素，讓他們獲得成功的喜悅;另外，從中專生實(shí)際出發(fā)，推薦一些既有知識(shí)性、專業(yè)性又有趣味性、可讀性的讀物，指導(dǎo)他們閱讀。還可以開(kāi)展讀書(shū)比賽會(huì);優(yōu)秀圖書(shū)評(píng)介等活動(dòng)，克服閱讀心理焦慮，激發(fā)閱讀興趣。

2.3改革評(píng)價(jià)方式

建構(gòu)主義理論告訴我們，不同的閱讀背景會(huì)有不同的感悟，閱讀理解的質(zhì)量有時(shí)很難有標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)判斷，應(yīng)當(dāng)用個(gè)性化的閱讀感悟超越閱讀的標(biāo)準(zhǔn)答案。因此，文學(xué)解讀無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案，但有一個(gè)規(guī)律，那就是確定性與非確定性的統(tǒng)一。這給我們進(jìn)行閱讀測(cè)試命題提供了理論依據(jù)：

（1）在閱讀教學(xué)測(cè)試上，內(nèi)容不應(yīng)局限于知識(shí)考查，而要兼顧能力、態(tài)度、情感諸方面。

（2）形式不應(yīng)局限于書(shū)面，而要采用書(shū)面、口頭多種形式綜合考查。如朗讀能力、思辨水平等并不能通過(guò)書(shū)面考試來(lái)測(cè)得。

（3）題型應(yīng)確立以主觀試題為主，側(cè)重評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀后的體驗(yàn)、感悟和閱讀中的技能水平，以便考生發(fā)揮創(chuàng)造潛能。

2.4注重閱讀指導(dǎo)

閱讀指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于指導(dǎo)閱讀方法、培養(yǎng)閱讀技能，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣為目的。

（1）閱讀教學(xué)中教師為主導(dǎo)，就是導(dǎo)方法，并通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練與不斷糾正形成良好的閱讀習(xí)慣。

（2）教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的三大閱讀習(xí)慣。即培養(yǎng)學(xué)生做標(biāo)記和批注的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生略讀、快讀的習(xí)慣;培養(yǎng)學(xué)生“讀中思”、“讀中疑”的習(xí)慣。

2.5改革教學(xué)方式，運(yùn)用現(xiàn)代手段

在閱讀教學(xué)方法上，首先，應(yīng)廢除以教師過(guò)多講解取代學(xué)生獨(dú)立閱讀思考的“講讀”模式，建立教師導(dǎo)讀下以學(xué)生自讀為主的“群讀群議、自主探究”模式。在閱讀理解和閱讀遷移兩個(gè)層面上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力。

其次，在閱讀教學(xué)中，要學(xué)會(huì)利用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，使課文變得好看、直觀、生動(dòng)，擴(kuò)大課堂閱讀容量，享受圖、文、聲、像多樣光景的賞讀意趣。

同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電子讀物上獲取知識(shí)信息的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的現(xiàn)代信息道德，養(yǎng)成良好的健康性、選擇性的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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