王忠容

摘 要 美育的一個(gè)主要的標(biāo)志就是使人在一種輕松愉悅的環(huán)境中得到熏陶和享受，從事物中找到美，就是美育的主要教育任務(wù)。而美術(shù)這門(mén)課作為美育的重要途徑，也應(yīng)該是讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受美育的感化。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的”，并認(rèn)為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對(duì)化之嫌，但它的確反映了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀(guān)可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。

關(guān)鍵詞 情境創(chuàng)設(shè) 高中美術(shù)鑒賞

中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

情境的創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面地發(fā)展，增強(qiáng)課堂效率。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下方法進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：

1聯(lián)想生活場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境

藝術(shù)來(lái)源于生活，教師在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，使學(xué)生將生活與所學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)其情感體驗(yàn)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)美的形式的感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

在美術(shù)日常教學(xué)中，無(wú)論是欣賞一件美術(shù)作品，還是用造型去表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景或主題，往往學(xué)生都會(huì)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如在欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)大師畢加索的《格爾尼卡》時(shí)，畫(huà)中各種造型令初見(jiàn)者費(fèi)解，在欣賞這幅畫(huà)之前，先和學(xué)生一起談一談汶川大地震發(fā)生之后的場(chǎng)景，到處都是倒塌的房屋，以及被廢墟掩埋的尸身。從而尋找作品中所描繪的生活與學(xué)生生活中相類(lèi)似之處，這樣做有利于學(xué)生更好地理解畢加索畫(huà)中采用了寫(xiě)實(shí)的象征性手法和單純的黑、白、灰三色所營(yíng)造出的低沉悲涼氛圍，渲染了悲劇性色彩，表現(xiàn)了法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)的災(zāi)難。

2借助文學(xué)作品，創(chuàng)設(shè)情境

文學(xué)作品與美術(shù)之間有著一個(gè)共同點(diǎn);它們都是美的，它們都借助不同的形式表達(dá)、抒發(fā)各自的情感，利用它們之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生的情感共鳴。例如，在欣賞宋代畫(huà)家馬遠(yuǎn)《寒江獨(dú)釣圖》時(shí)，結(jié)合唐代詩(shī)人柳宗元有一首絕句《江雪》：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”一起欣賞?！逗?dú)釣圖》以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)蔫F線(xiàn)描，畫(huà)一葉扁舟上有一位老翁俯身垂釣，船旁以淡墨寥寥數(shù)筆勾出水紋，四周都是空白。畫(huà)家畫(huà)得很少，但畫(huà)面并不空。反而令人覺(jué)得江水浩渺，寒氣逼人。而且還覺(jué)得空白之處有一種語(yǔ)言難以表述的意趣，是空疏寂靜，還是蕭條淡泊，真令人思之不盡。通過(guò)欣賞這一詩(shī)一畫(huà)，可以領(lǐng)略到“詩(shī)是無(wú)形畫(huà)，畫(huà)是有形詩(shī)”的藝術(shù)趣味。

3表演示范直觀(guān)展示，創(chuàng)設(shè)情境

表演示范是直觀(guān)的，通過(guò)示范、表演傳達(dá)信息、反映情感、增強(qiáng)體驗(yàn)，有利于學(xué)生在作品中的情感再現(xiàn)。在美術(shù)教學(xué)中，通過(guò)示范直觀(guān)地展示，化深為淺，突破教學(xué)重難點(diǎn)，使抽象的和難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得淺顯易懂。在美術(shù)教學(xué)中，有許多問(wèn)題，用語(yǔ)言表達(dá)顯得十分復(fù)雜，但通過(guò)直觀(guān)性的圖表或工具來(lái)反映就變得十分簡(jiǎn)單與清晰，使得學(xué)生更加容易理解。例如：講解素描五大調(diào)子時(shí)，演示一個(gè)在聚光燈的照射下石膏球體所呈現(xiàn)出明顯的五個(gè)調(diào)子，這樣給學(xué)生講解，既形象又直觀(guān)。

4利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

多媒體教學(xué)的運(yùn)用是指在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相組合，共同參與教學(xué)全過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，利用多媒體對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息進(jìn)行處理，能將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成聲、像、圖、文并茂的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽(tīng)、想等多種方式的形象化教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)生動(dòng)、鮮活的情境中，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能將學(xué)生置于所學(xué)知識(shí)的情境之中，有利于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式中直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：利用多媒體播放音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。音樂(lè)是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)、啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的藝術(shù)，它激蕩心靈、撫慰情緒，對(duì)渲染情境有很好的效果。如果說(shuō)美術(shù)是形象的藝術(shù)，音樂(lè)則是抽象的藝術(shù)，如能把音樂(lè)語(yǔ)言與美術(shù)語(yǔ)言很好地溝通起來(lái)，教學(xué)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，受到意想不到的效果。

藝術(shù)是相通的，美妙的音樂(lè)令人陶醉，使人遐想，不同風(fēng)格的音樂(lè)會(huì)呈現(xiàn)給觀(guān)眾不同的畫(huà)面。我在上《外國(guó)風(fēng)景畫(huà)、靜物畫(huà)賞析》這一課時(shí)，精選了三段音樂(lè)，先播放自然界的風(fēng)、雨、流水、蛙鳴等天籟之音以及圣 .桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》選段，學(xué)生描述所想象的畫(huà)面，同時(shí)展示一組相關(guān)畫(huà)面（自然界的圖像和寫(xiě)實(shí)風(fēng)格的繪畫(huà)作品），再播放雅尼音樂(lè)，學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)描述自己的感受：飄渺、激情、空靈、令人陶醉等。從雅尼音樂(lè)獨(dú)特的現(xiàn)代風(fēng)格引出19世紀(jì)末的繪畫(huà)。這樣豐富了學(xué)生的感受和體驗(yàn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而提高了課堂效率。

在美術(shù)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境需要教師深入地專(zhuān)研教材，走進(jìn)學(xué)生的生活，從學(xué)生的角度，選擇適合他們年齡特點(diǎn)的、熟悉的、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)的素材。具體方法豐富多樣，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高我們的學(xué)生的審美文化素質(zhì)，發(fā)展其創(chuàng)造性思維，陶冶情操，使他們都能快樂(lè)和諧地發(fā)展。