李玉梅

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞，對(duì)學(xué)生的后期學(xué)習(xí)，具有非常大的作用。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該將一些有效教學(xué)手段應(yīng)用其中。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效教學(xué) 教學(xué)手段

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

在大力進(jìn)行課改的環(huán)境下，有效改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，已經(jīng)變得非常重要。為了充分提高小學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該將有效教學(xué)手段應(yīng)用其中，老師不在是單純完成教學(xué)任務(wù)，還要激發(fā)學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力，讓學(xué)生真正樂(lè)于接受知識(shí)，不再是被動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了有效改善過(guò)去灌輸式教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)該采用循序漸進(jìn)、由淺入深、深入淺出的教學(xué)過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)過(guò)去的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，采用更加靈活多樣的教學(xué)手段，這樣才能讓學(xué)生愛學(xué)、巧學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)起來(lái)。

1小學(xué)有效教學(xué)的策略

1.1有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)各種多樣化手段的應(yīng)用，充分對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行刺激，如可以運(yùn)用課件演示、教具操作、兒歌表演、游戲活動(dòng)等教學(xué)手段，來(lái)創(chuàng)造輕松、有趣的課堂氛圍，讓學(xué)生愿意參與其中。例如可以以將故事的形式，來(lái)進(jìn)行各種數(shù)學(xué)問(wèn)題的問(wèn)答。例如在除法和平均數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以創(chuàng)作一個(gè)童話故事：貓媽媽拿回家兩筐魚，一筐10條，一筐14條，然后問(wèn)學(xué)生該怎們分。讓學(xué)生充分展開討論，并告訴他們將最近學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用其中，這樣可以充分提高學(xué)生思考的積極性，讓學(xué)生的思維變得更加靈活。

1.2對(duì)課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常采用的灌輸式的教學(xué)模式，并沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要提倡“誰(shuí)問(wèn)倒老師，誰(shuí)就勝過(guò)學(xué)生”的積極學(xué)習(xí)態(tài)度和活躍的學(xué)習(xí)氣氛。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以更加平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的意見，不能讓課堂變成教師的一言堂，而應(yīng)該對(duì)學(xué)生表達(dá)的意見，進(jìn)行認(rèn)真的思考，如果學(xué)生說(shuō)得有道理，就應(yīng)該進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)過(guò)程中，一定要做好教學(xué)成果的反饋工作，及時(shí)掌握學(xué)生的聽課質(zhì)量，及時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，有效提升實(shí)際教學(xué)的質(zhì)量。

1.3有效激發(fā)學(xué)生的感情

教育心理學(xué)認(rèn)為，個(gè)體的發(fā)展不能離開主體的自由認(rèn)識(shí)，如果學(xué)生不能有效參與其中，就不能算是成功的教學(xué)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一定要做好感情因素的誘導(dǎo)，大小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓其以愉快的心情參與到其中。對(duì)那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師一定要做好引導(dǎo)工作，先有簡(jiǎn)答的問(wèn)題開始，通過(guò)簡(jiǎn)答問(wèn)題的問(wèn)答，讓他們建立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

數(shù)學(xué)是一門相對(duì)比較抽象的學(xué)科，此時(shí)小學(xué)生的智力還在開發(fā)階段，因此其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解較為困難，且有學(xué)生不知道該如何進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。如果可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體而形象的模型，這會(huì)讓這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)在他們的腦中變得具體起來(lái)，除了能讓學(xué)生更容易掌握外，還有助于鍛煉他們的思維能力，從而把他們引導(dǎo)到正確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的道路中來(lái)。如果想讓數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加具體，我們可以從生活出發(fā)，從生活中找尋數(shù)學(xué)的影子，并讓它與具體的數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)在我們的日常生活中我們經(jīng)常要買一些物品，在付錢和找錢的過(guò)程中，就是數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，其中用到了數(shù)學(xué)中的加減法。小學(xué)生目前大都有了買東西的經(jīng)歷，因此在進(jìn)行加減法的教學(xué)過(guò)程中，為了讓其更加明白加減法的含義，我們可以具體舉一些買物品的案例，這能讓其很快明白這些數(shù)學(xué)知識(shí)的具體含義，讓其更快的掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用該數(shù)學(xué)知識(shí)。

由于此時(shí)小學(xué)生的想象能力還沒(méi)有完全發(fā)展起來(lái)，因此在對(duì)具體數(shù)學(xué)問(wèn)題的想象過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很大的偏差，這導(dǎo)致其難以建立準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)模型，也就無(wú)法進(jìn)行列式子結(jié)題。為了培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)想象能力，我們可以在布置問(wèn)題后，并經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考后，將這些問(wèn)題案例以視頻文件的形式顯示出來(lái)，這可以糾正他們?cè)诮忸}過(guò)程中的錯(cuò)誤想象，還有助于提升他們的數(shù)學(xué)想象能力。為了更進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，我們可以在屏幕上顯示一些其在生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，這可以使他們更加牢固地掌握這些知識(shí)。

雖然教師在教學(xué)過(guò)程中其主導(dǎo)力量，但如果配合父母的力量，則會(huì)起到事半功倍的效果。教師可以積極利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，及時(shí)就學(xué)生的教育問(wèn)題，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，積極為學(xué)生營(yíng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的第二課堂。有些孩子經(jīng)常不能完成家庭作業(yè)，或者家庭作業(yè)的情況十分不好，為此，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上通知家長(zhǎng)，讓其做好對(duì)孩子的作業(yè)輔導(dǎo)工作，通過(guò)提升學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，一定要引起足夠的重視。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)該積極將一些有效教學(xué)手段應(yīng)用其中。

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