庫都孜?托合塔森

摘? 要 以高校實驗教學(xué)管理理念及目標(biāo)為切入點，綜合探討現(xiàn)代高校實驗教學(xué)管理的定位與規(guī)劃，并結(jié)合實踐經(jīng)驗與發(fā)展趨勢提出若干管理思路，以期為提高高校實驗教學(xué)管理水平與效率提供有益參考。

關(guān)鍵詞 實驗教學(xué)管理;教學(xué)改革;高校;信息技術(shù);實驗室

中圖分類號：G652? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0014-02

1 前言

實驗教學(xué)作為高校常規(guī)教學(xué)的重要組成，是培養(yǎng)和提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。近年來，圍繞高校展開的實驗教學(xué)研究不斷深入，國內(nèi)外研究機構(gòu)紛紛構(gòu)建起相應(yīng)的專業(yè)實驗室，一批批極富創(chuàng)造性的科研成果展現(xiàn)在世人面前。但限于個體認(rèn)知差異和相關(guān)研究發(fā)展較晚等因素影響，國內(nèi)實驗教學(xué)管理實踐仍然與其理論發(fā)展存在一定的差距。所以，如何改善現(xiàn)狀，充分發(fā)揮實驗教學(xué)對高校整體教學(xué)的顯性優(yōu)勢，成為當(dāng)前學(xué)界研究的重點與難點。

2 現(xiàn)代高校實驗教學(xué)管理的理念及目標(biāo)

應(yīng)用實驗教學(xué)法是現(xiàn)代高校綜合性整體建設(shè)的重點課題之一，也是深化教學(xué)改革、強化專業(yè)課程教學(xué)效果，實現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)以及提高大學(xué)實驗教學(xué)水平的關(guān)鍵[1]?；谶@一背景，高校應(yīng)遵循“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以綜合素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)”的教育理念，堅持以實驗為突破口、以“培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力”為核心的實驗教學(xué)管理理念，將“素質(zhì)培養(yǎng)、能力訓(xùn)練、知識復(fù)合”集合為一體，創(chuàng)新實驗教學(xué)模式;同時，緊密圍繞創(chuàng)新研究對人才培養(yǎng)的要求和目標(biāo)，著力開創(chuàng)既有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，又有利于學(xué)生求知探究能力培養(yǎng)的實驗教學(xué)平臺，探索建立開放化、科學(xué)化、高效化的實驗室管理體制和運行機制，始終秉持“以生為本”的管理理念打造實驗教學(xué)新體系，以此促進(jìn)大學(xué)生知識、能力與素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，成為符合專業(yè)需求和市場發(fā)展的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

3 高校實驗教學(xué)管理的中心定位及規(guī)劃

激發(fā)大學(xué)生對專業(yè)學(xué)科的探究興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)代高校教學(xué)整體規(guī)劃中的根本目標(biāo)。因此，高校在開展實驗教學(xué)管理工作時，首先要做好中心定位，不斷優(yōu)化與完善實驗教學(xué)管理機制，始終堅持“整合、共享、開放”的原則，將實驗教學(xué)重點立足于國家及教育部門的指導(dǎo)精神上，全面落實創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的育人模式，力求本校實驗教學(xué)和管理與國家高等教育發(fā)展目標(biāo)高度契合。

其次，基于上述定位要求，高校實驗教學(xué)管理在實踐中還要進(jìn)一步促進(jìn)“注重基礎(chǔ)、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展”和“以人為本”的實驗教學(xué)理念與實驗教學(xué)管理規(guī)劃的系統(tǒng)結(jié)合，遵循實驗教學(xué)系列改革的精神要義，并以此為指導(dǎo)依據(jù)，編制實驗教學(xué)各項管理細(xì)則，構(gòu)建符合學(xué)情和實際的結(jié)構(gòu)合理、理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的高素質(zhì)實驗教學(xué)體系。需要注意的是，現(xiàn)代人才培養(yǎng)機制視域下的高校實驗教學(xué)管理規(guī)劃，不僅要重視實驗教學(xué)的學(xué)科融合，還要將開放性、設(shè)計性實驗教學(xué)和創(chuàng)新性實驗教學(xué)等一并納入規(guī)劃體系中，積極引入更多的優(yōu)秀人才參與實驗教學(xué)改革，以此為高校人才培養(yǎng)體系的建設(shè)提供完善、良好的發(fā)展平臺[2]。

總而言之，現(xiàn)代高校實驗教學(xué)管理工作的規(guī)劃和執(zhí)行，都應(yīng)當(dāng)堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、資源共享、協(xié)調(diào)發(fā)展、務(wù)求實效的原則，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標(biāo)，以實驗教學(xué)改革為動力，以創(chuàng)新實驗教學(xué)內(nèi)容和方法為中心，以創(chuàng)新管理體制和運行機制為基礎(chǔ)，以加強實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)隊伍建設(shè)、實驗教學(xué)信息化建設(shè)為支撐，最大限度地發(fā)揮實驗教學(xué)在創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中的積極作用[3]。

4 優(yōu)化高校實驗教學(xué)管理的具體思路

隨著教育改革系列措施的全面實行，教育教學(xué)的宗旨和人才培養(yǎng)的目標(biāo)都相繼圍繞如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)方面展開。推廣、普及、應(yīng)用實驗教學(xué)，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)的銜接，成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效方法，近年來廣受各大高校及不同專業(yè)課程教師的重視，也使得實驗教學(xué)成為高校人才培養(yǎng)策略中不可或缺的組成部分。那么，如何在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化高校實驗教學(xué)管理？

深入貫徹、執(zhí)行實驗教學(xué)改革措施，健全高校實驗教學(xué)管理機制

首先，高校要在現(xiàn)有實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，將教學(xué)改革理念、內(nèi)涵與之相融，以培養(yǎng)和提升大學(xué)生綜合素質(zhì)為管理目標(biāo)，全面開展集合不同特色、不同作用的基本型實驗、研究創(chuàng)新型實驗、綜合設(shè)計型實驗等多項類型于一體的實驗教學(xué)活動。

其次，要以本?？蒲许椖繛榛A(chǔ)平臺，及時調(diào)整和更新實驗教學(xué)的內(nèi)容、方法，并遵循本校實際，結(jié)合實驗教學(xué)改革具體需求，研制開發(fā)技術(shù)含量高的實驗教學(xué)模式和設(shè)備，為進(jìn)一步強化大學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力等相關(guān)實驗活動的開展提供堅實基礎(chǔ)[4]。

靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建高效、高質(zhì)的實驗教學(xué)管理平臺? 這就要求高校在實驗教學(xué)管理工作實踐中加大對信息技術(shù)的重視程度和應(yīng)用程度，堅持“以學(xué)生為主體”的實驗教學(xué)理念。即在實驗項目選擇和決策、實驗方案設(shè)計和技術(shù)研究過程中，實驗教學(xué)管理應(yīng)根據(jù)學(xué)科目標(biāo)和教學(xué)現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身需求來運用不同的學(xué)習(xí)模式，如研究式學(xué)習(xí)法、自主式學(xué)習(xí)法、合作式學(xué)習(xí)法等，有針對性地培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯推導(dǎo)能力[5]。同時要合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助實驗教學(xué)，設(shè)計多元化的實驗教學(xué)管理與考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結(jié)果，以切實提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，帶動實驗教學(xué)管理整體水平的提升。

以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，探索建立符合現(xiàn)代高校實際需求的實驗教學(xué)管理體制? 高校實驗教學(xué)管理工作應(yīng)將人本理念貫徹始終，以深化教育改革為動力，以創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為定位，以專業(yè)技術(shù)能力為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)和造就“厚基礎(chǔ)、寬口徑”且極富創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才。換言之，高校實驗教學(xué)管理要在工作實踐中以實驗教學(xué)管理機制的構(gòu)建與完善為重點目標(biāo)，圍繞實驗課程體系、實驗課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設(shè)等多方面展開相應(yīng)調(diào)整，大膽嘗試以“實驗內(nèi)容引領(lǐng)實驗室建設(shè)”的新理念，遵循專業(yè)特點設(shè)計課內(nèi)外互動實踐教學(xué)活動，為高校實驗教學(xué)創(chuàng)設(shè)規(guī)范、先進(jìn)、開放的環(huán)境。

有條件的高校還可以積極開展與社會企業(yè)的合作，借助校企合作的多項產(chǎn)能優(yōu)勢，使得一系列前沿技術(shù)能夠走進(jìn)課堂，能夠在實驗教學(xué)中讓學(xué)生親身實踐，由此使學(xué)生將學(xué)科理論與技術(shù)實踐結(jié)合得更加緊密，更加適應(yīng)專業(yè)崗位技術(shù)的要求和需求。

此外，為確保實驗教學(xué)管理措施的有效執(zhí)行，校方還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強實驗儀器設(shè)備管理，制定客觀、科學(xué)的實驗室管理細(xì)則、實驗教學(xué)考核制度，將管理責(zé)任落實到具體個人，以此在確保實驗管理取得實效的同時，也能夠有效促進(jìn)實驗教學(xué)資源的合理使用及效益最大化[6]。

重視實驗教學(xué)軟硬件設(shè)施建設(shè)，為實驗教學(xué)有序開展提供有力支撐? 對于軟件的建設(shè)，主要強調(diào)的是師資力量。教師作為高校實驗教學(xué)的直接執(zhí)行人，對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理皆具影響。因此，高校必須加大對實驗教學(xué)師資隊伍的建設(shè)，運用引入與培養(yǎng)、理論與科研雙向結(jié)合的人才管理措施，確保教師水平與實驗教學(xué)專業(yè)需求相匹配。同時，教師自身也應(yīng)堅持專業(yè)學(xué)習(xí)，定期開展再教育、實踐拓展等業(yè)務(wù)訓(xùn)練;及時更新教學(xué)理念，圍繞實驗教學(xué)組織團(tuán)隊研討活動不斷提高教學(xué)水平，壯大實驗教學(xué)隊伍。

而對于硬件的建設(shè)，主要強調(diào)的是實驗教學(xué)實踐應(yīng)用設(shè)備設(shè)施，即高校應(yīng)在現(xiàn)有實驗設(shè)施的基礎(chǔ)上，按需完善本校實驗室建設(shè)。例如：為學(xué)校信息工程專業(yè)打造功能完

備、特色突出的電子信息實驗平臺;創(chuàng)建集合信息采集與檢測、信息處理與分析、信息傳輸與應(yīng)用等多項功能的教學(xué)科研實踐創(chuàng)新平臺;構(gòu)建用于信息監(jiān)測和傳感的電子信息工程綜合實驗室，以及用于信息數(shù)據(jù)采集和處理的測試綜合實驗室等[7]。

除上述外，筆者認(rèn)為要切實改善高校實驗教學(xué)管理現(xiàn)狀，不僅要基于高校實際需求和目標(biāo)，在實踐中反復(fù)嘗試和探索，還要全面、深刻認(rèn)識到實驗教學(xué)管理中存在的規(guī)律性和邏輯性問題，遵循實驗項目的類型特點，形成多個專業(yè)課程的集合，同時緊密結(jié)合高校制定的實驗教學(xué)體系框架，借此按照實驗教學(xué)體系確定的教學(xué)層次和階段，再整合成獨立的實驗課程，由此以確保高校實驗教學(xué)管理的整體層次清晰、目標(biāo)明確、效果顯著。

5 結(jié)語

實驗教學(xué)是連接專業(yè)理論知識與應(yīng)用實踐的紐帶，也是研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才的前沿陣地。因此，高校實驗教學(xué)管理不僅要為其提供安全、有序的實驗環(huán)境，還要提高教師和科研人員的教學(xué)水平和科研能力，為其創(chuàng)設(shè)專業(yè)化的交流與發(fā)展平臺。要始終堅持以培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)能力為核心目標(biāo)，通過多途徑、多方式將理論與實踐結(jié)合，將學(xué)科教學(xué)與實驗教學(xué)結(jié)合，創(chuàng)建分層遞進(jìn)的課程實驗教學(xué)平臺和開放式實驗教學(xué)平臺，以此有效改變長期以來實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的狀態(tài)，真正意義上將以實踐應(yīng)用能力為導(dǎo)向的實驗教學(xué)策略落到實處?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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