但永平 耿世勇 張五一 李恒毅 岳學彬

摘? 要 為了加強大學生的創(chuàng)新實踐能力，對中原工學院電類學生的創(chuàng)新實踐基地建設與運行進行實踐探索。學生的創(chuàng)新實踐、學科競賽結(jié)果及工作中反饋結(jié)果表明，創(chuàng)新基地的訓練對學生學習有很好的促進作用，電類學生創(chuàng)新實踐能力得到明顯提高。

關鍵詞 電類大學生;創(chuàng)新實踐基地;創(chuàng)新實踐能力;工程教育;實驗室

中圖分類號：G645? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0012-03

Exploring Construction and Operation of Innovation and Prac-tice Base for Electric College Students//DAN Yongping， GENG Shiyong， ZHANG Wuyi， Li Hengyi， YUE Xuebin

Abstract In order to strengthen the college students' ability of inno-vation and practice， the practice and exploration of the construction and operation of the innovation practice base for the students of our

school is proposed. The results of student's innovative practice， aca-demic competition and feedback from work show that the training of

the innovation base is a good role to promote student study. The prac-

tical ability of electric college students has been significantly im-proved.

Key words electric college students; innovation and practice base; innovation practice ability; engineering education; lab

1 前言

電類專業(yè)學生畢業(yè)后主要是到相關企事業(yè)單位從事技術工作，解決生產(chǎn)實際中遇到的各種問題，要求畢業(yè)生具有較強的工程應用與創(chuàng)新實踐能力。然而對近年來高校工科畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，企業(yè)的共同反映是：畢業(yè)生普遍缺乏工程能力，動手能力較差;缺乏創(chuàng)新精神，難以適應現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展需求。因此，如何進行提高學生工程應用與創(chuàng)新實踐能力的人才培養(yǎng)改革，成為當前教學研究的重要課題之一。各高校教師對教學改革進行了很多有益的探索，如參加國家提出的“卓越工程師計劃”[1]，進行基于CDIO理念的人才培養(yǎng)模式研究[2]，加強創(chuàng)新實踐基地建設，等等，諸多教改與實踐項目[3-7]取得很好的效果。

但是在中原工學院的實際培養(yǎng)與教學過程中發(fā)現(xiàn)，電類學生的工程應用與創(chuàng)新實踐能力難以滿足社會與企業(yè)不斷提高的要求，面對殘酷的就業(yè)形勢，迫切需要提高電類學生的工程創(chuàng)新實踐能力。電類大學生創(chuàng)新實踐基地是提高中原工學院電類學生工程創(chuàng)新實踐能力的有效途徑。

2 電類大學生創(chuàng)新實踐基地建設主要內(nèi)容

針對目前電類大學生創(chuàng)新存在的問題，加強電類大學生工程創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，探索中原工學院電類大學生創(chuàng)新實踐基地的建設和運行機制，充分發(fā)揮教師的教書與育人雙重責任，增加工程教育創(chuàng)新與實踐環(huán)節(jié)，著力培養(yǎng)高素質(zhì)的工程與創(chuàng)新應用型人才。

1）建立專門的電類大學生創(chuàng)新實踐基地，讓學生有專門的地方來從事項目訓練、項目開發(fā)、創(chuàng)新實踐，采用多種辦法增加經(jīng)費。

2）增加工程教育環(huán)節(jié)，使學生在畢業(yè)設計前都有工程應用實踐的環(huán)節(jié)和學分。工程教育以課程的綜合應用為目的，分三級進行，分別為初級、中級、高級，修改與完善相關實踐環(huán)節(jié)相應課程的教學大綱、教學資料，解決目前各課程實踐教學之間的孤立關系，梳理各課程之間的相互聯(lián)系。

3）探索利用創(chuàng)新實踐基地開展每年電子設計競賽的賽前培訓，提高學生的綜合實踐能力，使得知識綜合應用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不再依靠單一的畢業(yè)設計;有課程項目、工程教育環(huán)節(jié)項目，使得本科畢業(yè)生畢業(yè)時都有多個自己的項目和作品，畢業(yè)的成績單不再僅是課程的成績，還有自己的項目和作品。

4）組建有工程能力和愿意指導學生的教師隊伍，改進現(xiàn)有的學生管理模式，給學生更多的人文關懷;提高教師指導學生進行綜合實踐的積極性，完善開放與創(chuàng)新實驗室管理模式，學生的創(chuàng)新實踐在教師的指導下有序進行;同時鼓勵本科學生參與教師的科研項目，解決學生實踐活動的盲目性;引導學生學習最新的工程技術，組建學生科技團隊，利用業(yè)余時間在指導教師的指導下積極參與企業(yè)的項目，真刀真槍地進行項目和工程教育，提高科研實踐與創(chuàng)新能力;引導學生在“學與用”的實踐中提升綜合運用所學知識發(fā)現(xiàn)和解決實際問題的能力，使其具有良好的綜合實踐與創(chuàng)新能力。

通過四年的教學，培養(yǎng)學生主動學習的習慣，能利用互聯(lián)網(wǎng)資源繼續(xù)學習，提高終身學習的能力;通過網(wǎng)絡資源擴大學生的知識面，利用各種工程項目的鍛煉來提高學生的工程應用與創(chuàng)新能力。

3 實例探索

中原工學院電類大學生的實踐基地為電工電子創(chuàng)新實踐基地，有專門的一間120平方米的實驗室，由工程應用能力較強的幾位教師組成長期穩(wěn)定的指導教師團隊，從電子學院、信息學院自動化、電子工程、通信工程、測控等四個專業(yè)中的12、13、14、15年級中，各選擇部分學生作為試點，并和沒有參加創(chuàng)新基地的學生進行對比研究。具體方法如下。

組建有工程能力和愿意指導學生的教師團隊? 長期穩(wěn)定的指導教師團隊是創(chuàng)新基地順利運行的關鍵。改進現(xiàn)有的學生管理模式，給學生更多的人文關懷;提高教師指導學生進行綜合實踐的積極性，完善開放與創(chuàng)新實驗室管理模式，學生的創(chuàng)新實踐在教師的指導下有序進行;同時鼓勵本科學生參與教師的科研項目，解決學生實踐活動的盲目性。

在每年新生入學時，創(chuàng)新基地進行宣傳，吸引新生進入基地? 對學生加強人文關懷，加強專業(yè)的引導與指導，在課余時間必須進基地，參與高年級的課題，培養(yǎng)興趣;使學生組成各種不同的創(chuàng)新小組進行創(chuàng)新實踐，由高年級學生輔助指導低年級學生進行基礎實踐的訓練，一屆一屆往下傳遞，形成獨特的工程能力培養(yǎng)與創(chuàng)新基地。高年級學生畢業(yè)后，在技術和就業(yè)方面給后面的學生提供幫助和指導，形成很好的文化和氛圍，使學生以進創(chuàng)新實踐基地為榮。

在一年級的暑假強化訓練與培訓? 一年級的電子工藝實習結(jié)束后，在創(chuàng)新實踐基地利用暑假時間開始強化訓練單片機、數(shù)電、模電、C語言等專業(yè)基礎知識，有問題和教師進行討論。前期的探索過程中采用該模式，學生開始時很難接受，很多知識難以理解，晚上不斷利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行學習;經(jīng)過一個暑假的學習和另一個學期的學習，學生能力有明顯的提高，他們利用網(wǎng)絡資源不斷地進行學習，二年級時已經(jīng)能夠完成以前部分畢業(yè)生才能完成的項目，綜合工程應用能力比高他們一年級的時候有明顯的提高。

業(yè)余時間必須到實驗室，指導教師定期進行講座? 指導教師結(jié)合當前的新技術進行先進技術和發(fā)展趨勢的講座，引導學生自己利用互聯(lián)網(wǎng)絡資源去學習;建立多個方向團隊，開展不同方向的工程應用研究，形成特色的研究方向;利用教師和企業(yè)合作的真實的項目進行學習和研究;讓學生參與指導教師真實的工程項目，使得他們在創(chuàng)新基地坐得住，做得了項目，畢業(yè)時有自己的項目和作品，不僅是一頁課程成績單，讓創(chuàng)新基地的學生以進基地為榮。

依托全國電子設計競賽和相關競賽的培訓加強創(chuàng)新實踐? 充分利用大賽的培訓鼓勵學生將前期參加實踐創(chuàng)新的研究項目與畢業(yè)設計結(jié)合起來，以取得具有創(chuàng)新意義的成果。利用學校電子設計競賽和全國電子設計競賽重復培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力、團隊合作精神、文檔報告的寫作能力，增加學生的成就感。

4 創(chuàng)新基地的運行探索

實施開放性創(chuàng)新基地管理，由學生進行日常管理? 創(chuàng)新基地的開放管理，由學生進行選擇與申請，通過基地審核同意后進入基地，在基地的組織下開展創(chuàng)新實驗或?qū)嵺`項目。有的項目，教師可先進行培訓指導，然后學生自主實踐;有的項目一開始就讓學生自主進行，教師只做適當指導?？偟膩碚f，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力，必須強調(diào)實踐項目開展的自主性。完成實踐項目后，成果應提交基地進行驗收，進行答辯匯報，形成完整的文檔。

組建興趣小組或?qū)W生團隊? 成立自主學習實驗興趣小組或?qū)W生團隊，選定組長，老成員帶新成員，持續(xù)發(fā)展，并配備一定的指導教師進行實驗指導。建立自主學習實驗的網(wǎng)絡管理平臺，實現(xiàn)實驗優(yōu)質(zhì)資源的開放共享，以及自主學習開放性實驗的有效管理。

充分利用學科競賽培訓? 隨著教育管理部門和各高校對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力的重視程度日益提高，越來越多的具有創(chuàng)新性的學科競賽涌現(xiàn)出來，如電子設計競賽等。這些競賽對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新實踐能力具有很好的促進作用，認真參與的學生從中可以獲得課堂教學中無法獲得的知識與能力，較大地提高綜合素質(zhì)。基地應積極開展各項學科競賽活動。

5 創(chuàng)新基地建設主要經(jīng)驗與運行效果

創(chuàng)新基地建設主要經(jīng)驗

1）要有愿意付出的穩(wěn)定的教師隊伍。創(chuàng)新基地的工作離不開教師指導，沒有愿意付出的教師，創(chuàng)新基地不能堅持下去。教師指導工作完全是利用周末、假期進行，如果沒有這些教師，就難以形成持續(xù)的發(fā)展。

2）突出學生主動學習。學生是創(chuàng)新基地各項活動的主體，在創(chuàng)新基地的運行方式、教學內(nèi)容等方面，均突出學生為主體的理念。一年級新生加入后，先由大四或大三的學生講解一些自己在這方面的經(jīng)驗，讓新生少走一些彎路，盡快融入這個團隊，從而實現(xiàn)學生從以往的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。比如新生要自學電路、數(shù)電、模電等專業(yè)基礎課程。

3）新生的培訓和引導是關鍵。學生剛加入創(chuàng)新基地，非常迷茫，必須對其加強培訓和引導，培養(yǎng)其在電學方面的興趣，因為興趣是最好的老師。導師主要是做一些必要的引導說明，主要的引導工作發(fā)動高年級的學生來做，因為學生之間溝通更加方便。學生自主創(chuàng)新實踐是大學生創(chuàng)新基地運行的核心。

4）注重對參加全國大學生電子設計大賽的學生進行培養(yǎng)。每年學校都有各類校級、省級、國家級的比賽，特別是全國大學生電子設計競賽是檢驗創(chuàng)新實踐基地的主要手段。通過這些比賽，可以讓學生把平時所學加以應用和創(chuàng)新，同時培養(yǎng)團隊協(xié)作能力。每屆全國大學生電子設計競賽，創(chuàng)新基地的學生都能取得不錯的成績，獲得大家的好評。

創(chuàng)新基地運行效果? 近年來，創(chuàng)新實踐基地學生參與各類比賽，取得很好的成績。

1）全國大學生電子設計競賽。2015年，獲得全國大學生電子設計競賽一等獎三項、二等獎五項;2017年，獲得全國大學生電子設計競賽一等獎兩項、二等獎六項。

2）飛思卡爾智能車競賽。2016年獲得賽區(qū)二等獎四項，2017年獲得全國二等獎兩項。

3）優(yōu)秀畢業(yè)設計。2012年獲得中原工學院優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎;2013年獲得中原工學院優(yōu)秀畢業(yè)設計一等獎、三等獎;2015年獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎一項;2016年獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎一項、三等獎一項;2017年獲得學校優(yōu)秀畢業(yè)設計二等獎一項。

4）研究生大賽。2014年獲得研究生電子設計競賽華中賽區(qū)三等獎一項;2014年獲得研究生智慧城市國家三等獎一項;2015年獲得研究生電子設計競賽華中賽區(qū)一等獎一項、國家三等獎一項;2016年獲得研究生電子設計競賽華中賽區(qū)三等獎兩項;2017年獲得研究生電子設計競賽華中賽區(qū)二等獎一項以及三等獎。

5）考研情況。雖然創(chuàng)新基地的學生以就業(yè)為主，但還是有幾位學生考上杭電、鄭大的研究生。通過與考上研究生的學生進行交流，他們的動手能力和實踐能力明顯得到新學校指導教師的肯定。

6）就業(yè)情況。從培訓基地出來的學生供不應求，企業(yè)對實踐基地畢業(yè)的學生評價很高——有很強的實際動手能力和創(chuàng)新能力。多家企業(yè)每年提前和基地指導教師預定人才，否則根本招不到創(chuàng)新基地畢業(yè)的學生。

6 結(jié)語

雖然中原工學院在電類大學生創(chuàng)新基地的建設和運行方面進行了有益探索，取得一些經(jīng)驗和成績，但實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復雜而艱巨的系統(tǒng)工程，還有許多問題需要教育工作者認真思考，如課程體系、教學內(nèi)容、教學手段和方法的改革問題，如何長期保證高水平的指導教師隊伍問題等，都需要綜合考慮，逐步解決，推動電類大學生創(chuàng)新基地長期有序發(fā)展，為地方經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)更多合格的創(chuàng)新實踐型人才?！?/p>

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