吳香敏

摘 要： 在英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)下，初中英語教學(xué)應(yīng)著力于開放式課堂構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。本文從英語興趣的激發(fā)、互動教學(xué)的構(gòu)建、有效閱讀的開展三個方面具體闡述新課改下以問促探英語開放式課堂教學(xué)的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞： 初中英語 以問促探 開放式課堂 有效教學(xué)

英語是初中課程體系中的重要課程，如何優(yōu)化教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，是新課改下初中英語教學(xué)改革的重要方向。在以往英語教學(xué)中，僵化的教學(xué)現(xiàn)狀、單一的教學(xué)方法弱化了教師的“教”，影響了學(xué)生的“學(xué)”，不利于有效英語教學(xué)體系的構(gòu)建。因此，以新課改為契機，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以開放式的教學(xué)視野，盤活英語課堂，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中有更多自主學(xué)習(xí)的空間，在教與學(xué)的互動中實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。以問促探，就是著力于教師的“問”，突出學(xué)生的“探”，讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的英語素養(yǎng)，這是實現(xiàn)常態(tài)化有效教學(xué)的著力點。本文立足對初中英語教學(xué)現(xiàn)狀的研究，就如何以問促探實現(xiàn)英語開放式課堂教學(xué)的構(gòu)建做了具體闡述。

一、以興趣激發(fā)為依托，立足英語課堂，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

課堂僵化是某些語教學(xué)的顯著特點，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的興趣。作為一門語言學(xué)科，英語課堂教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)立足英語的學(xué)科特點，以興趣激發(fā)為依托，盤活課堂教學(xué)，讓教與學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的重要因子。教師在教學(xué)過程中要充分立足課堂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放式的學(xué)習(xí)空間，讓教師的“問”成為學(xué)生“探”的驅(qū)動因子，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。首先，教師要立足教材，在教材研究的基礎(chǔ)之上，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，在趣味性、啟迪性的問題情境之中，讓課堂活躍起來，促進(jìn)學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)；其次，教師要立足初中生的個性發(fā)展特點，通過問題因子，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。教師可以通過開展游戲活動、腦筋急轉(zhuǎn)彎等方式，提高學(xué)生主動參與的積極性，讓學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生感情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；再次，初中生喜歡生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生的需求出發(fā)，讓英語課程學(xué)習(xí)成為語言知識與實踐的旅行。

因此，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)的切入點，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時點燃學(xué)生探究學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中習(xí)得知識，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。如在“I think that mooncakes are delicious”的課時教學(xué)中，教師為了首先通過播放英文歌曲，為課堂教學(xué)營造良好的氛圍，并明確此次教學(xué)的主題。為了更好地增強教學(xué)效果，教師通過“Brainstorming”的方式，以學(xué)生搶答的方式，回答問題。在趣味性的活動之下，學(xué)生的興趣被激發(fā)，積極性被調(diào)動。學(xué)生帶著興趣、帶著問題展開英語學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加積極主動，并在問題的探究中逐漸加深對文章對話的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)有效英語教學(xué)的實施。

師：What festivals do you like best？

生：Chinese New Year；Moon Festival...

學(xué)生基于自己的生活經(jīng)驗回答教師的問題。并且，在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生的興趣被激發(fā)，盤活了英語課堂。教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，從中秋節(jié)切入，進(jìn)一步提問。

師：What do you do on Mid Autumn Festival？

生：To admire the full moon， To eat moon cake...

隨后，教師圍繞月餅展開教學(xué)，讓學(xué)生帶著興趣，探討交流，進(jìn)而在互動教學(xué)中提高學(xué)習(xí)的主動性。

英語課堂應(yīng)著力于學(xué)生的學(xué)，通過良好的問題情境，促進(jìn)學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)更加具有導(dǎo)向性、目的性。在趣味性的問題游戲中，學(xué)生可以感受到英語的另一面，進(jìn)而在互動交流中逐漸培養(yǎng)良好的英語情感，實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。與此同時，教師的“問”是為了創(chuàng)設(shè)開放的課堂空間，為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的生成，提供驅(qū)動力，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)效果。面對初中生學(xué)習(xí)被動、課堂僵化的現(xiàn)狀，活躍課堂教學(xué)氛圍、盤活課堂教學(xué)方法，無疑是對英語教學(xué)的有效促進(jìn)。

二、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生練習(xí)，實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。

學(xué)生是教與學(xué)的主體，堅持以學(xué)生為主，是為了更好地實現(xiàn)教與學(xué)的良性互動。在課程體系中，英語作為一門語言學(xué)科，應(yīng)注重學(xué)生的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中實現(xiàn)對英語知識的理解與應(yīng)用。傳統(tǒng)英語練習(xí)，更注重機械化的識記、做題，缺乏練習(xí)的有效性，不利于初中生的個體發(fā)展。為此，教師要通過開放式的教學(xué)創(chuàng)建，為學(xué)生的“練”提供平臺，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)之下，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強化知識的鞏固與應(yīng)用。首先，教師要注重練習(xí)的組織開展，通過預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂練習(xí)、課后鞏固等環(huán)節(jié)，強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)；其次，以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生帶著問題完成練習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；再次，教師的教學(xué)設(shè)計，要注重教學(xué)的完整性，特別是在課前、課后環(huán)節(jié)，要實現(xiàn)良好的教學(xué)拓展，讓學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的自主性；在課后學(xué)習(xí)中，鞏固課堂學(xué)習(xí)，讓英語學(xué)習(xí)更加完備、有效，這是新課改下英語教學(xué)的要求。

初中生個性張揚，在英語學(xué)習(xí)中缺乏積極主動性，學(xué)習(xí)的被動狀態(tài)不利于教學(xué)體系的有效構(gòu)建。并且，教學(xué)弱化了學(xué)生的主體地位，教師一肩挑的教學(xué)現(xiàn)狀不利于開放式英語教學(xué)的實施。因此，以學(xué)生為主體，注重學(xué)生練習(xí)，就是要擴大教學(xué)范圍，讓英語教學(xué)更好地滲透到課前、課后環(huán)節(jié)，在問題任務(wù)的完成中更好地自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課前的學(xué)為課堂教學(xué)的組織開展提供切入口，而課后學(xué)習(xí)的有效推進(jìn)為學(xué)生鞏固性學(xué)習(xí)提供良好的空間。

如在“Can you come to my party？”的課時教學(xué)中，教師就以問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動中學(xué)習(xí)，課前完成布置的任務(wù)，進(jìn)而為教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好的條件。

問題1：What should we do in the party？

問題2：What shouldnt we do in the party？

學(xué)生在教師的兩個問題的驅(qū)動之下，立足教材內(nèi)容、結(jié)合實際生活，就教師的問題展開自主探究學(xué)習(xí)。在課堂之上，教師以互動交流的方式，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，讓課程成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成果展示的平臺。實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在Brainstorming環(huán)節(jié)十分積極，踴躍發(fā)言，改善了沉悶的課堂氛圍，推動了教學(xué)開展。

在課后，教師為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，給學(xué)生布置了“we do... in the party”的寫作題，讓學(xué)生立足生活，基于問題展開進(jìn)一步的自主學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)更加完備，促進(jìn)教與學(xué)的良性互動。初中生處于個性發(fā)展的特殊期，問題的驅(qū)動性，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”，也讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，立足開放式的課堂環(huán)境，優(yōu)化教與學(xué)的互動空間，強化課前、課后訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生在開放式的學(xué)習(xí)中達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、以學(xué)習(xí)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，實現(xiàn)有效英語教學(xué)。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生良好英語素養(yǎng)的重要途徑。在以往的英語閱讀教學(xué)中，枯燥的閱讀內(nèi)容、僵化的教學(xué)方法弱化了閱讀教學(xué)的有效性。為此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，開展有效閱讀教學(xué)，驅(qū)動英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。在筆者看來，以問促探在閱讀教學(xué)中的實現(xiàn)，關(guān)鍵在于：一是要注重閱讀教學(xué)的開展，在問題的引導(dǎo)之下，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生從問題出發(fā)，強化對文章的理解；二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，以合作式學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓自主探究學(xué)習(xí)成為閱讀教學(xué)的重要特點；三是從學(xué)生的需求出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)，有創(chuàng)設(shè)性地以問促探，提高英語閱讀的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如在“How can we become good learners？”的閱讀教學(xué)中，教師組織開展了以問促探，在問題的引導(dǎo)之下，展開教學(xué)，導(dǎo)入課堂設(shè)計，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生問題分析、思考及解決的過程。學(xué)生有了自主思考的空間，而不是教師一味地講，更多的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的開展。

師：How do you study English？

教師的問題一提出，學(xué)生的注意力就被吸引，這是因為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程中形成了自我的學(xué)習(xí)感受。而教師的問題就是為了更好地切中學(xué)生作為獨立的個體，讓學(xué)生立足教材，閱讀文章，進(jìn)而更好地增強閱讀效果。

生：I learn by working with a group.

教師立足教材，進(jìn)一步提問。教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，某些學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，不敢大聲說，不讀出聲來，這樣的英語學(xué)習(xí)方式顯然不正確。為此，教師的問題由此出發(fā)，讓學(xué)生在文章閱讀中尋找答案，同時進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的思考。

師：Do you learn English by reading aloud？

生：Yes， I do. It helps my pronunciation.

面對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的熱情，教師的問不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)，而且讓教學(xué)進(jìn)一步推進(jìn)。教師依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，強化學(xué)生對“用How詢問事情”的句型掌握，繼續(xù)向?qū)W生提問。

師：How can I read faster？

生：You can read faster by reading word groups.

教師的問立足于教材，同時也結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓問促進(jìn)學(xué)生的有效閱讀，同時也讓學(xué)生習(xí)得知識，更好地增強學(xué)習(xí)效果，掌握良好的英語學(xué)習(xí)技巧。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓開放式的課堂氛圍，成為有效教學(xué)的重要保障。

總而言之，初中英語教學(xué)的有效構(gòu)建，應(yīng)注重教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變、教學(xué)理念的創(chuàng)新，以開放式的課堂環(huán)境，實施以問促探的英語教學(xué)。在筆者看來，以問促探的教學(xué)實現(xiàn)，一是要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在問題的引導(dǎo)之下，展開探究性學(xué)習(xí)；二是要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以開放式的教學(xué)視野，組織開展閱讀教學(xué)，強化練習(xí)訓(xùn)練，提高英語教學(xué)的完備性，以更好地實施有效英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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