朱琳

摘 要：目前，很多學(xué)生找不到自己滿意的工作，主要是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的就業(yè)能力。雖然企業(yè)提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)供選擇，但學(xué)生無法順利獲得企業(yè)的認(rèn)可，無法完成從學(xué)生向勞動(dòng)者的轉(zhuǎn)變。在這種情況下，提高學(xué)生的就業(yè)能力尤為必要?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種新型的專業(yè)人才培養(yǎng)形式，使學(xué)校與企業(yè)之間的合作更加深入、便利，也為提高學(xué)生的就業(yè)能力提供了機(jī)遇。

關(guān)鍵詞：就業(yè)能力;現(xiàn)代學(xué)徒制;能力提升

一、現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵與價(jià)值

（一）現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展與內(nèi)涵。從二戰(zhàn)后德國(guó)的“雙元制”，到上世紀(jì)80年代西方發(fā)達(dá)國(guó)家開始了新的學(xué)徒制度改革，由此，相關(guān)的法律、項(xiàng)目和政策也發(fā)展起來。西方發(fā)達(dá)國(guó)家在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，建立了現(xiàn)代學(xué)徒制。

2014年，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上提出“開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)”，部署加速發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，同年，教育部根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）要求，印發(fā)了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，制訂了工作方案。

現(xiàn)代學(xué)徒制是職業(yè)人才培養(yǎng)的一種新形式，它是現(xiàn)代學(xué)校思想教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的教育體系。現(xiàn)代學(xué)徒制的核心前提是工學(xué)結(jié)合，校企合作。其特點(diǎn)更為明顯，即學(xué)生具有雙重身份（在校學(xué)生、企業(yè)學(xué)徒）和校企聯(lián)合雙重教育。

（二）現(xiàn)代學(xué)徒制的價(jià)值。學(xué)徒制無疑是企業(yè)和學(xué)校的雙贏模式。首先，學(xué)生在企業(yè)的長(zhǎng)期培養(yǎng)中感受到企業(yè)文化，并對(duì)企業(yè)有較高的忠誠度。同時(shí)，企業(yè)也可以培養(yǎng)適合自身需要的人才。第二，由于企業(yè)在培訓(xùn)中會(huì)提供一定的設(shè)備，學(xué)?？梢怨?jié)省大量的培訓(xùn)投資。第三，企業(yè)對(duì)行業(yè)前沿信息高度敏感。通過合作，彌補(bǔ)過去教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的差距，使教學(xué)在行業(yè)發(fā)展中不至于落后。第四，理論聯(lián)系實(shí)際。學(xué)生在企業(yè)參與生產(chǎn)實(shí)踐時(shí)，能夠理解、驗(yàn)證和掌握學(xué)校所學(xué)的專業(yè)理論并進(jìn)行創(chuàng)新。

二、學(xué)生就業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀及原因分析

（一）學(xué)生就業(yè)能力缺失的現(xiàn)狀。在當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生的就業(yè)能力已成為其綜合素質(zhì)不可缺少的一部分。大學(xué)生在工作面試或工作中的行為特征，可分為廣義和狹義兩種。獲取工作比較順利和成功保留工作相關(guān)的各種具有職業(yè)偏向的能力有機(jī)結(jié)合稱為廣義的大學(xué)生就業(yè)能力，狹義的大學(xué)生就業(yè)能力特指求職應(yīng)聘能力。

目前，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)總體較好，這與整個(gè)行業(yè)的就業(yè)需求有關(guān)。但是，學(xué)生的就業(yè)能力還存在一些不足。主要表現(xiàn)為：一是部分畢業(yè)生不認(rèn)識(shí)自己的能力，沒有正確評(píng)價(jià)自己的能力，或者認(rèn)為自己的就業(yè)能力不能滿足企業(yè)的要求，并有明顯的自卑情結(jié);第二，企業(yè)要求的專業(yè)知識(shí)和技能的欠缺，導(dǎo)致自身能力與用人單位或社會(huì)需求不符;第三是，學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)滿足不了學(xué)生的需求，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有明確的職業(yè)方向，職業(yè)規(guī)劃也不清晰，職業(yè)價(jià)值觀比較籠統(tǒng)。

（二）學(xué)生就業(yè)能力缺失的原因分析。對(duì)于學(xué)生職業(yè)能力缺失的原因，既有社會(huì)層面、學(xué)校層面，也有個(gè)人層面的。作為社會(huì)層面而言，一方面中學(xué)階段的教育更加強(qiáng)調(diào)應(yīng)試的內(nèi)容，另一方面社會(huì)對(duì)教育的認(rèn)同度不高，使得學(xué)生進(jìn)入院校后，對(duì)教育培養(yǎng)中高級(jí)技能型人才的目標(biāo)認(rèn)同度不夠。進(jìn)入院校后還是繼續(xù)以應(yīng)試教育下的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)不夠重視。

學(xué)校層面上，一方面部分學(xué)校自身辦學(xué)定位模糊，教學(xué)模式和教材陳舊，部分專業(yè)設(shè)置不能緊跟地區(qū)行業(yè)的發(fā)展，課程無法滿足畢業(yè)生實(shí)際工作需求，這就導(dǎo)致畢業(yè)生很難適應(yīng)職業(yè)發(fā)展，就業(yè)面比較窄。另一方面，部分學(xué)校沒有專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，不能理解就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)不足。

個(gè)人層面上，一是專業(yè)技能方面，因自身學(xué)習(xí)的缺乏導(dǎo)致專業(yè)理論功底及熟練的應(yīng)用能力不足;二是綜合素養(yǎng)方面，想要找到匹配或適宜的工作，只需要把專業(yè)成績(jī)搞好，認(rèn)為學(xué)習(xí)好工作就能好，認(rèn)識(shí)不到個(gè)人綜合素養(yǎng)的重要，導(dǎo)致人際交往，合作能力缺乏;三是就業(yè)能力認(rèn)知方面，由于部分學(xué)生的家庭氛圍、校園環(huán)境等方面的原因，造成學(xué)生沒能認(rèn)識(shí)到就業(yè)能力的重要性，不注重就業(yè)能力的提升。四是創(chuàng)新能力方面，在校參加的實(shí)踐不多，對(duì)新興技術(shù)不理解，動(dòng)手能力或創(chuàng)造能力較弱。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制模式在提升學(xué)生就業(yè)能力方面的優(yōu)勢(shì)

推行現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)適合各種崗位需求的技能型人才，培養(yǎng)出來的學(xué)生更受企業(yè)的歡迎，有利于學(xué)生的就業(yè)，也有利于學(xué)院的長(zhǎng)期發(fā)展。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式，讓學(xué)生在一線生產(chǎn)崗位接受實(shí)踐鍛煉和指導(dǎo)，幫助他們掌握實(shí)踐技能，有利于縮短他們就業(yè)后的適應(yīng)期;同時(shí)還可以為學(xué)生提供預(yù)就業(yè)的機(jī)會(huì)，學(xué)生可通過在企業(yè)學(xué)徒期間的突出表現(xiàn)，獲得優(yōu)先被企業(yè)錄用的機(jī)會(huì)。

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制模式，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生和社會(huì)多方的共贏，是我國(guó)高職教育發(fā)展的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)有良好的推動(dòng)作用。

四、目前學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制時(shí)存在的問題與不足

近年來，現(xiàn)代學(xué)徒制在很多學(xué)校得以推廣，本次研究，對(duì)幾所學(xué)校開展的現(xiàn)代學(xué)徒制情況展開了調(diào)查，結(jié)果顯示，現(xiàn)代學(xué)徒制模式開展以來，確實(shí)取得了一些成績(jī)，但在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力方面仍存在著很多問題和不足：

（一）學(xué)校方面。因資金有限，實(shí)訓(xùn)設(shè)備更新與補(bǔ)充過慢，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施力度不大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)大多停留于書面計(jì)劃而得不到實(shí)施，不利于學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。

（二）企業(yè)方面。參與的積極性不高，很多時(shí)候都是流于形式，主要原因是企業(yè)擔(dān)心對(duì)學(xué)徒的培訓(xùn)會(huì)影響其生產(chǎn)進(jìn)度和利益，而學(xué)校和政府又無法從其它途徑給予相應(yīng)的補(bǔ)償或給予的補(bǔ)償不足以彌補(bǔ)他們的損失。同時(shí)，企業(yè)的觀念仍停留在傳統(tǒng)觀念上，認(rèn)為育人是學(xué)校的工作，而忽略了自己的責(zé)任。

（三）政府方面。對(duì)學(xué)校的扶持力度小，資金投入少，缺少相應(yīng)的制度保障，對(duì)企業(yè)的各種激勵(lì)政策和措施如稅費(fèi)減免等少，使得企業(yè)熱情不高。

（四）學(xué)生方面。參與的積極性不高。學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為就是給企業(yè)打工，或者把它當(dāng)做了老師布置的一項(xiàng)任務(wù)來做，而又得不到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼，因而缺乏實(shí)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，怕吃苦，適應(yīng)能力差，學(xué)習(xí)不到真正所需要的技能，不利于就業(yè)能力的提升。

五、推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，全面提升學(xué)生就業(yè)能力

（一）企業(yè)層面

1.結(jié)合崗位需求，與校共同制定就業(yè)能力培養(yǎng)方案。結(jié)合崗位需求一方面，針對(duì)企業(yè)各崗位的工作特點(diǎn)，分析這些崗位對(duì)學(xué)生就業(yè)能力的具體要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì); 另一方面，與學(xué)校共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)校提供一些設(shè)備，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，并派遣技術(shù)骨干進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時(shí)，安排學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)崗位上強(qiáng)化實(shí)踐操作技能，提高就業(yè)能力。

2.建立就業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)體制。企業(yè)應(yīng)對(duì)學(xué)生就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)體制化： 與學(xué)校共建指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，共同設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，合理地安排學(xué)生的頂崗輪崗實(shí)習(xí)，并制定出科學(xué)的考核方式，同時(shí)對(duì)學(xué)生在企業(yè)間的各種實(shí)訓(xùn)情況進(jìn)行監(jiān)督管理、分析與總結(jié)，促使學(xué)生就業(yè)能力的全面提升。

3.營(yíng)造良好氛圍讓企業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的墊腳石。學(xué)生創(chuàng)業(yè)多存在資金缺乏、信息缺乏、經(jīng)驗(yàn)不足等問題，針對(duì)資金不足，企業(yè)可聯(lián)合政府職能部門、投資機(jī)構(gòu)等，對(duì)有發(fā)展?jié)摿Φ膭?chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予支持。

（二）學(xué)校層面

1.深化與企業(yè)的合作。技能型人才的培養(yǎng)需要強(qiáng)大的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和雙師型師資隊(duì)伍來培訓(xùn)，推行現(xiàn)代學(xué)徒制，深化校企合作，可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和雙師型師資的不足，通過學(xué)生在企業(yè)的實(shí)踐鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.“雙向”聯(lián)合開發(fā)職業(yè)課程模塊。與企業(yè)共同開發(fā)學(xué)校和企業(yè)的課程模塊及相關(guān)資源，需結(jié)合工作崗位需求，以就業(yè)能力為導(dǎo)向，開發(fā)模塊化的職業(yè)課程體系，對(duì)現(xiàn)有課程體系特別是實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與改革，從而提升學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的針對(duì)性與適應(yīng)性。

3.加強(qiáng)雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。專兼結(jié)合的雙師型師資隊(duì)伍是提高高職生就業(yè)能力的有力保障，一方面，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行頂崗、跟崗，提高實(shí)踐能力的同時(shí)切身領(lǐng)會(huì)崗位對(duì)就業(yè)能力的要求; 鼓勵(lì)教師取得技師或工程師等職業(yè)資格證; 鼓勵(lì)教師參與企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)以提高科研水平。一方面，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)骨干到學(xué)校做兼職教師。

（三）政府層面

1.政策扶持。本次調(diào)查結(jié)果顯示，現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施大多存在“開頭熱、后面沒下文”的現(xiàn)象，主要原因是沒有形成一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作機(jī)制，而這一機(jī)制的建立，必須得依靠政府的政策扶持才能實(shí)現(xiàn)，政府要充分發(fā)揮自身的作用，制定相應(yīng)的政策，從政府、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)校和學(xué)生多方面明確他們各自的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，為現(xiàn)代學(xué)徒制的長(zhǎng)期實(shí)施提供政策保障。

2.資金扶持?，F(xiàn)代學(xué)徒制推行過程中企業(yè)的積極性不高，究其原因還是合作的優(yōu)勢(shì)和對(duì)企業(yè)的利益不夠，政府要充分發(fā)揮其公共服務(wù)職能，制定相關(guān)優(yōu)惠措施，給予參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)一定額度的稅收減免等，以提高企業(yè)的積極性，吸引他們參與進(jìn)來，從而為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，政府要加大對(duì)高職院校的資金投入力度，引導(dǎo)企業(yè)、行業(yè)和學(xué)校多方共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力提供有力保障;建立就業(yè)能力培養(yǎng)的專項(xiàng)資金，為就業(yè)能力培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)和開展的專項(xiàng)研究提供資金支持。

（四）學(xué)生層面

1.打好理論基礎(chǔ)，提高實(shí)踐技能。髙職生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，既要有扎實(shí)的理論知識(shí)，為實(shí)踐技能提供理論指導(dǎo)，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。理論知識(shí)主要是在校內(nèi)獲取，實(shí)踐技能的鍛煉一方面通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)完成，更多地要借助于現(xiàn)代學(xué)徒制提供的平臺(tái)，到企業(yè)中進(jìn)行輪頂崗實(shí)習(xí)，零距離體會(huì)崗位要求，不斷地強(qiáng)化自己的實(shí)踐技能，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生本人的努力才是關(guān)鍵，學(xué)生要增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并利用現(xiàn)代學(xué)徒制的平臺(tái)，積極參與企業(yè)的實(shí)踐，了解企業(yè)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為自己創(chuàng)業(yè)積累材料和經(jīng)驗(yàn)，也使得創(chuàng)業(yè)行動(dòng)更貼近于實(shí)際。

3.不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)。高職學(xué)生除了專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能外，還要不斷提升綜合素質(zhì)，才能在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。企業(yè)和學(xué)校通過現(xiàn)代學(xué)徒制模式，為學(xué)生搭建了很多平臺(tái)來提升綜合素質(zhì)，學(xué)生要充分利用這些機(jī)會(huì)，不斷完善自己的個(gè)人品性，樹立崇高的職業(yè)道德，培養(yǎng)專業(yè)的職業(yè)操守，在實(shí)踐磨煉中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和人際交往能力，增強(qiáng)自身心理素質(zhì)，提高社會(huì)適應(yīng)能力。只有這樣，才能不斷增加自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

通過建立現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)生在校期間就認(rèn)定了自己學(xué)生和學(xué)徒的雙重身份，一是通過合作企業(yè)的熏陶，積極主動(dòng)搜尋、了解本企業(yè)的市場(chǎng)環(huán)境變化趨勢(shì)與職位需求特色，扎實(shí)、系統(tǒng)、全面地掌握崗位所需的專業(yè)知識(shí)理論與技能，奠定未來職業(yè)發(fā)展的能力。二是較早的企業(yè)崗位適應(yīng)，讓學(xué)生有意識(shí)地強(qiáng)化培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)中這種既是同學(xué)，又是同事的關(guān)系，持續(xù)地累積存儲(chǔ)人際交往、溝通協(xié)商、團(tuán)隊(duì)合作、自我管理等技能。三是現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)生較早的認(rèn)識(shí)到要將自己的學(xué)習(xí)生涯和未來職業(yè)生涯相結(jié)合，明確發(fā)展目標(biāo)，了解自身優(yōu)勢(shì)與不足，有針對(duì)性地?fù)P長(zhǎng)避短、取長(zhǎng)補(bǔ)短，并適時(shí)調(diào)整，不斷完善。

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