丁愛

摘 要：隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們對素質教育越來越重視。社會學科是初中教學中的重要學科之一，是綜合性的文科科目教程，主要是對人類的社會生活進行研究和分析。初中社會教學中需要加強對學生進行人文素質教育，從而提高學生的人文素養(yǎng)。

關鍵詞：初中;社會教學;人文素質教育

人文素質教育是初中社會教學中的重要組成部分，社會學科老師在教學的過程中需要對學生的需求和感受進行時刻關注，在教學中融入人文素質教育的內(nèi)容，提高學生的人文修養(yǎng)。本文針對初中社會教學中的人文素質教育提出幾點有效的方法，希望能對相關文教人員有所幫助。

一、對社會學課程中的人文內(nèi)容進行挖掘和提煉

初中社會課程主要包含科學和人文兩大部分，研究的范圍不僅包含有我們?nèi)祟惿姝h(huán)境，還包含有我們?nèi)祟惖某砷L進程，覆蓋的范圍比較廣泛，而這些研究內(nèi)容也是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的根本文化保障，為培養(yǎng)人文素質提供了大量的素材。我們國家是一個歷史悠久的國家，在五千年的歷史長河中孕育出無數(shù)的古老的文明，在這些文明中包含著優(yōu)秀的人文素養(yǎng)內(nèi)容。在這些優(yōu)秀的人文素養(yǎng)中有無私奉獻的愛國精神、有愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神以及尊老愛幼的道德精神等，還有富貴不能淫、貧賤不能屈的氣節(jié)操守，同時也有積極進取、奮斗不息的人生態(tài)度。我國的人文素養(yǎng)中主張自立自強，我們探索知識是用格物的方法來探索的，認為實踐是檢驗真理的唯一方法。這些都是優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，是需要學生進行學習的，所以老師在社會課程教學的過程中，應該對教學內(nèi)容進行仔細分析，挖掘出里面包含的各種人文素養(yǎng)相關的內(nèi)容，并對這些內(nèi)容進行提煉，并對這些人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行拓展。尤其是對相關的歷史人物的評價，這時對學生進行人文素質教育的重要途徑，我們在評價人物的時候會從客觀的、主觀的、心理的等各個方面進行著手，用客觀公正的態(tài)度來認識歷史人物對我國歷史正面和反面的作用，了解他們?yōu)闅v史進步做出的貢獻，以及為人們生活和精神上帶來的貢獻，同時也可以從道義上來進行人物把握，如果人物評價中我們發(fā)現(xiàn)歷史評價和道德評價之間存在抵觸，那么我們就需要用科學的、公平、公正的態(tài)度來認識，不能用片面的思想來判斷。

除了要保留我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的民族文化和精神文明外，初中老師在開展社會課程教學時還應該積極的進行現(xiàn)代意識的教育，堅持人格獨立、解放思想、寬宏博愛的原則，構建新的人文精神，對于西方新進發(fā)展起來的人文精神，要取其精華去其糟粕，結合改革開放發(fā)展的需要，引導學生去感受積極的生命力和正確的價值取向，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學生在變化莫測的社會大環(huán)境中能夠堅持初心、不斷積極進取，追求生命的價值。

在社會課程中有很多著名的歷史人物以及他們的生平事跡，我們都可以從這些人身上學到很多的精神，不斷的提高學生的人文素質。例如孔融讓梨的故事，雖然是一個簡單的故事，卻可以通過這個例子讓學生懂得尊老愛幼的道德品質，老師在講這個故事時也可以舉一些生活中的例子，讓學生將書中的內(nèi)容與生活中的場景聯(lián)系起來，實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素質的目的。

二、讓學生在學習過程中感受到良好的人文氛圍

初中老師在進行社會課程教學時應該多多關注學生實際感受和需求，多與學生之間進行溝通和交流，了解學生的想法。在這個過程中老師需要給予學生充分的尊重和理解，而不是第一時間否定學生的想法，給學生提供一個可以自由發(fā)展和發(fā)散思維的環(huán)境，使學生在課程學習中感受到溫暖的人文關懷。初中社會學老師作為一個教育工作者在教學的過程中不應該把個人情緒帶入到課堂中，而是要面帶微笑，和藹可親的對學生進行教學，把樂觀的、積極地人生態(tài)度傳遞給學生，帶給學生慢慢的正能量，讓學生能夠充分感受到自己是被尊重和愛護的。這里的相互理解和尊重不僅僅是感情方面的還有禮貌方面道德方面的，這也是知識學習、學生研究發(fā)展的需求。社會學教學過程中應該為學生建立一個民主開放的學習環(huán)境，學生可以在這個環(huán)境中更好的展示出自己的積極主動性和創(chuàng)作性。在這里老師應該遵循“有教無類”的原則，尊重學生的個體發(fā)展，而不是一貫用統(tǒng)一的方法來教育學生。老師在給學生自由空間的時候，不僅包含思想上的自由，還包含有情感上的自由和創(chuàng)新上的自由，鼓勵學生表達自己的情感和主張。社會學教學過程中需要在課堂上營造出一種民主的關系，在這里老師和學生們可以進行人文的對話，進行精神與精神之間的、心靈與心靈之間的溝通，不僅在課內(nèi)，課外也是一樣，無論是生活上還是學習上，大家都是互相尊重、互相愛護的。

例如老師在給學生講某一歷史人物時，學生可能會提出不同的看法，這個看法是與書上的觀點是不同的，遇到這種情況時，老師可以鼓勵學生進行討論，或者是讓學生自己查資料來證明自己的觀點是否正確，而不是立刻制止學生的想法，應該給予學生充足的想象空間和言論自由。在這個過程中，學生可以通過感受到老師對自己的尊重，從而也會對老師予以尊重，將老師當成朋友，增進與老師之間的交流和溝通。老師在教學的過程中也需要時刻關注學生，看學生有哪些需求和困難，給予學生充足的關懷，幫助學生解決問題，為學生創(chuàng)建一個良好的生長環(huán)境。

綜上所述，隨著教育行業(yè)的不斷發(fā)展，人們不僅重視學生的文化教育，更加重視學生的素質教育。社會課程是初中教學中的一門集人文與科學為一體的課程，在社會課程教學中融入人文教育的內(nèi)容，不僅可以培養(yǎng)學生的人文素質，還可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。初中老師應該積極挖掘社會課程中的人文教育內(nèi)容，在課堂上為學生創(chuàng)建一個良好的人文環(huán)境，給予學生充足的尊重、關懷和愛護，使學生能夠健康茁壯的成長。

參考文獻：

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