麻建林

摘 要：目前小學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象依然存在，厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)校學(xué)習(xí)生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦、懈怠的情緒和冷淡、漠視的態(tài)度等精神障礙，以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。如果小學(xué)生的厭學(xué)情緒不能得到有效的緩解，會導(dǎo)致日后輟學(xué)、逃學(xué)甚至引發(fā)其他一系列極端行為。厭學(xué)現(xiàn)象的存在，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)業(yè)和成長，而且也嚴(yán)重阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)生厭學(xué);產(chǎn)生原因;意見對策

為準(zhǔn)確了解義務(wù)教育“免費(fèi)政策”實(shí)施后，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生出現(xiàn)的厭學(xué)問題，課題組選取了本地的17所農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校為調(diào)查對象，從教師和學(xué)生兩方面進(jìn)行實(shí)證研究，以期為農(nóng)村學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問題的診治提供客觀線索。

一、產(chǎn)生厭學(xué)的原因

（一）教師課堂效率低下導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。由于優(yōu)質(zhì)教育資源分配不均衡，造成農(nóng)村大量農(nóng)村學(xué)生、教師向縣城區(qū)學(xué)校涌進(jìn)，而農(nóng)村差學(xué)校學(xué)生越來越少。加上教師課堂教學(xué)的單一、枯燥乏味，是引起小學(xué)生厭學(xué)最直接的原因。很多老師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教學(xué)枯燥無味。教育方式方法簡單粗暴，不用心備課，偏愛成績較好的學(xué)生。使部分學(xué)生對教師產(chǎn)生反感，使之產(chǎn)生厭學(xué)。

（二）學(xué)習(xí)困難、成績差產(chǎn)生自卑心理。一部分學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)時(shí)遇到困難沒有及時(shí)克服或及時(shí)的引導(dǎo)而導(dǎo)致基礎(chǔ)不牢，課堂上不容易聽懂，注意力無法集中，學(xué)習(xí)效果愈來愈差。在學(xué)習(xí)中感覺困難，讓他們懼怕學(xué)習(xí)，自信心降低。學(xué)生最初只是不會學(xué)習(xí)，沒有很好掌握基本學(xué)習(xí)技能，產(chǎn)生自卑心理，失去自信心，他們反感或害怕教師，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，產(chǎn)生厭學(xué)心理。

（三）繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。有些學(xué)生認(rèn)為老師布置作業(yè)太多，反映因?qū)W校布置作業(yè)和課業(yè)負(fù)擔(dān)造成作業(yè)沖突的竟有60%。學(xué)生在學(xué)校沒有時(shí)間完成作業(yè)，再加上家長的一些學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生樂不彼此。專家認(rèn)為，負(fù)擔(dān)過重抹殺了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)特別好的對學(xué)習(xí)有興趣，不覺得負(fù)擔(dān)重，少量不學(xué)習(xí)的也不覺得重。感覺負(fù)擔(dān)重的是中間一大部分，有些學(xué)生因?yàn)榧彝プ鳂I(yè)完不成而偷偷的哭，導(dǎo)致被動完任務(wù)的學(xué)習(xí)，而很少主動學(xué)習(xí)。

（四）過高的期望要求，使學(xué)生促使厭學(xué)。學(xué)校的考評機(jī)制，促使教師過分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績，卻不顧孩子的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力。過高的要求，不容許孩子有任何懈怠，學(xué)習(xí)成績上不去，教師、家長就心理失衡，粗暴對待或悲觀失望，造成學(xué)生對學(xué)習(xí)的恐懼感，從而失去信心，加上被同學(xué)排斥，那將是“無地自容”的感受，造成小學(xué)生心理歧視，進(jìn)而產(chǎn)生懼怕學(xué)習(xí)、害怕失敗的心理。產(chǎn)生厭學(xué)。

（五）小學(xué)生的自身原因。學(xué)生認(rèn)知水平影響了學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生間學(xué)習(xí)水平差異隨著年級的增長逐漸增大，學(xué)生成長過程，既有不斷發(fā)展的過程，也是學(xué)習(xí)水平差異不斷分化的過程。學(xué)習(xí)效果好，就能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)，長期學(xué)習(xí)成績不好，就會把學(xué)習(xí)動機(jī)減弱或消退、注意力缺乏、多動和慵懶。

（六）家庭過分溺愛或放任自流或缺少家庭溫暖。農(nóng)村部分生活富裕的家庭而父母文化水平較低，豐厚的物質(zhì)財(cái)富與貧瘠的文化知識之間形成了巨大的反差。覺得自己沒有什么文化卻照樣賺大錢，孩子讀不讀書無所謂。還有一些學(xué)生的媽媽無故出走，給本來不富裕的家庭造成負(fù)擔(dān)，爸爸打工無法照顧孩子，學(xué)習(xí)生活困難。單親家庭的不完整，使學(xué)生無法感受到家的溫暖。

二、通過調(diào)查研究，得出以下結(jié)論

教師課堂效率低下導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué);學(xué)習(xí)困難、成績差產(chǎn)生自卑心理;繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理;過高的期望要求，使學(xué)生促使厭學(xué);學(xué)生不能積極參與學(xué)習(xí)互動過程;小學(xué)生的自身原因;家庭過分溺愛或放任自流，缺少家庭溫暖。

三、建議

第一，加大農(nóng)村學(xué)校均衡發(fā)展、優(yōu)化教育資源配置，是避免學(xué)生厭學(xué)的關(guān)鍵。提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是減少學(xué)生厭學(xué)的核心所在，小學(xué)教育資源配置的不均衡，使之優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)秀學(xué)生的流失，發(fā)展失衡。因此，均衡學(xué)校教育的發(fā)展是關(guān)鍵。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)積極性，因此只有不斷提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，才能有效解決學(xué)生厭學(xué)問題。

第二，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是減少學(xué)生厭學(xué)的必要途徑，要徹底改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)象，從根本上還是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。這樣自然會增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。

第三，更新家庭教育觀念。家長要善于用欣賞的眼觀去發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，多夸他們。在孩子做得好或者有進(jìn)步的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)墓膭?，這樣孩子就會有信心做得更好，進(jìn)步也會越來越大。家長適時(shí)給孩子學(xué)習(xí)、心理上的呵護(hù)是減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)因。家庭教育不僅是家長對孩子學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與重視，更重要的是心理上的關(guān)懷與支持，增強(qiáng)孩子對學(xué)習(xí)的信心，從而有效緩解學(xué)生厭學(xué)情緒。

第四，做好家長與學(xué)生的思想教育工作。“知識改變命運(yùn)，教育造就未來”，哪里重視教育，哪里就發(fā)達(dá)。克服“新讀書無用論”的落后觀點(diǎn)，提高學(xué)生對知識的儲備，使學(xué)生樹立正確的教育觀念，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)這是減少學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的內(nèi)在動力。

第五，沒有愛就沒有教育，教育的首要任務(wù)就是先要理解孩子，只有理解，才會做到精準(zhǔn)愛。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，單親家庭的學(xué)生，他們強(qiáng)烈地表現(xiàn)出渴望愛與被愛，多數(shù)家長都沒很好與孩子進(jìn)行了解溝通，使得孩子渴望愛與被愛，是單親家庭孩子的共性。我們對待單親孩子，首先要有愛心，要熱情關(guān)懷，耐心感化。同他們談心，在思想和情感上交流，讓孩子體會到溫暖、信任、愉快、有信心，盡力幫助他們解決實(shí)際困難。

學(xué)生的厭學(xué)心理產(chǎn)生是內(nèi)外共同作用的結(jié)果，必須依靠學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會的共同努力，互相配合，綜合治理，矯正厭學(xué)心理。