王守升

摘 要：小組合作學習對提高初中生的英語學習素質(zhì)以及英語綜合學習能力都有關鍵的實用意義。在小組合作學習中有效培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，就要優(yōu)化教學內(nèi)容，在合作中培養(yǎng)學生的語言能力;拓展教學內(nèi)容，在合作中培養(yǎng)學生的思維素質(zhì);進行小組考核，在合作中提高學生的記憶能力。

關鍵詞：小組合作;英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

初中英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)是一項重要的教學任務，當前小組合作式學習在初中英語教學中被廣泛應用，對促進初中生的英語詞句運用以及提高英語思維能力都起著關鍵的助力作用。英語作為一種通用語言，其知識涵蓋量較為豐富，在小組學習中，學生可以通過合作學習加深對英語知識的理解和掌握，對提高自身的英語綜合素質(zhì)也有很大的幫助，

一、小組合作學習對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的作用

（一）有利于學生學習素質(zhì)的提高

初中英語的教學內(nèi)容比較枯燥，傳統(tǒng)的英語教學模式無法有效培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，當前小組式學習在初中英語教學中的應用，改善了傳統(tǒng)英語教學模式下學生被動學習的狀態(tài)，在小組學習中，各成員相互配合，用英語口語進行交流合互動，這樣提高了初中生的英語口語應用能力，在一定程度行提高了初中生對英語知識的理解和掌握能力，促進初中生英語學習素質(zhì)的提高。

（二）有利于學生學習能力的提高

初中英語教學以培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)為教學目標，開展了小組合作式學習的教學模式，在小組合作式學習的過程中，學生之間相互配合，掌握英語學習的聽、說、讀、寫、記等學習技能，有效提高了自身學習英語的積極性，在小組合作過程中成員之間相互配合共同學習，在提高合作能力的基礎上也有效地提高了英語學習能力。

（三）有利于促進素質(zhì)教育的落實

當前隨著教育的不斷發(fā)展，教學越來越重視學生學習素質(zhì)的提升，培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)成為初中英語教學的首要教學任務，小組合作式學習教學方法的應用，加大了素質(zhì)教育的落實力度，為培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)提供了優(yōu)質(zhì)的教學引導，在小組合作式的學習中，學生學習的綜合素質(zhì)和能力得到提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)也有所提高，由此可見小組合作式學習促進了教師與學生的共同成長，有效的促進對初中生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、小組合作學習培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

（一）優(yōu)化教學內(nèi)容，在合作中培養(yǎng)學生的語言能力

想要在小組合作學習中有效培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，提升學生的英語語言應用能力是關鍵環(huán)節(jié)，在初中英語小組合作學習式教學中想要有效提升學生的語言能力教師就必須對英語教學內(nèi)容進行優(yōu)化和調(diào)整，對英語詞句進行整合突出教學重點，對學生的小組合作學習下達明確的語言學習任務，讓學生在小組學習中進行交流和互動，促進英語學習水平的全面發(fā)展。如：在人教版初中英語教材be interested in 對...感興趣、go to the zoo去動物園、collect stamps集郵、take pictures照相短語的學習中，教師可以將學生分配成若干個小組，讓學生通過這幾個短語進行造句，并進行口語表達，這種小組學習方式，能夠有效提高初中生對短語的應用能力，也能夠提高初中生的口語表達能力，通過小組學習的短語造句和交流，促進語言素質(zhì)的提升，不斷實現(xiàn)初中生英語核心素養(yǎng)的提高。

（二）拓展教學內(nèi)容，在合作中培養(yǎng)學生的思維素質(zhì)

想要有效的培養(yǎng)初中生的英語核心素養(yǎng)，就要提高學生對英語知識的思考能力，在教材知識學習的基礎上，教師應利用自己的專業(yè)素養(yǎng)對教學內(nèi)容進行拓展性的問題設置，學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只依靠教材中的單詞、短語和句式，在進行英語小組合作式教學時，通過對教材內(nèi)容的延伸提取出拓展性的問題引發(fā)學生的思考，促進學生英語思維素質(zhì)的提高。如：在人教版初中英語教材Could you please clean the room？請你打掃你的房間好嗎這一課的學習中，教師可以對這一課的內(nèi)容進行延伸，啟發(fā)學生思考Why do you clean your room？讓學生在學習小組中進行討論自己動手做事情的好處，在生活中做力所能及家務的好處，并引導學生用英語口語進行問題陳述，在領會本課內(nèi)容的同時通過問題的拓展引發(fā)學生的思考，從中培養(yǎng)學生好的生活習慣和品質(zhì)。

（三）進行小組考核，在合作中提高學生的記憶能力

初中生學習英語的過程中很難對所學的單詞、短語、句式有深刻的記憶，總是處于背了忘，忘了背的狀態(tài)中，這樣不但會打消初中生學習英語的積極性也會影響學生英語學習能力的提升，教師在教學過程中，應對學生的小組式學習進行定期的詞匯考核，讓小組成員之間相互配合完成詞匯的記憶，以此來提高初中生的英語詞匯積累量。如：在人教版初中英語教材How can we become good learners？我們怎樣才能成為好的學習者這一課的學習中，教師應對這一標題進行分析，讓學生了解詞匯積累的好處，并下達小組考核任務，任務可以是詞匯搶答的方式，看哪一個小組搶答的詞匯多哪一小組獲勝，這樣可以激發(fā)小組成員的記憶單詞的積極性，在小組合作中找到記憶技巧，這樣能夠有效地提高學生記憶單詞的積極性，加大學生詞匯量的積累，在小組合作學習的過程中有效提高初中生的記憶能力，為培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)提供堅實的詞匯基礎。

當前的初中英語教學重視對學生英語學習能力的提升以及英語口語的應用，所以提高學生的英語核心素養(yǎng)成為了主要的教學目標，小組合作學習是培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)的重要途徑，小組合作學習教學，應對教學內(nèi)容進行優(yōu)化和拓展，在合作中培養(yǎng)學生的語言素質(zhì)和思維素質(zhì)，教師也要營造濃厚的小組學習氛圍，激發(fā)學生學習英語的動力和熱情，促進英語核心素養(yǎng)的提升。