陶忠勝

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中語文教學(xué)中越來越重要，為了貫徹落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)思路，在新課改背景下，需要根據(jù)學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教學(xué)需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新意識等，在課程改革背景下，從初中教學(xué)實(shí)際狀況出發(fā)，提升語文教學(xué)水平，培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生成為一名創(chuàng)新型人才。在語文教學(xué)中語文教師需要正確處理語文和學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在生活中發(fā)展，學(xué)生需要重視學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生長久持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)思路;創(chuàng)新實(shí)踐

一、注重初中語文自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識

學(xué)生是課堂的主體，教師指引著學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)創(chuàng)新意識，比如說在學(xué)習(xí)《繁星》這篇課文時(shí)，教師可以采用不同的方法完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)課文中教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞句，抓住重點(diǎn)內(nèi)容。了解課文、領(lǐng)悟課文、以及總結(jié)課文內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知、領(lǐng)悟和應(yīng)用知識。教師分別運(yùn)用兩種思路進(jìn)行課文教學(xué)，在兩節(jié)課中，教師運(yùn)用不同的思路和不同的構(gòu)思，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，教師采用同課異構(gòu)方式突出了教師具有的創(chuàng)新思想。在教課文時(shí)，教師可以將教材內(nèi)容與生活情境融合在一起，引入一定情緒色彩以形象生動、具體、直觀的場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)過程中產(chǎn)生適宜的情感，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材，擴(kuò)大知識面，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)知識情境，有利于建設(shè)初中語文課堂，提高學(xué)生理解能力。語文教師在語文教學(xué)活動中立足教學(xué)活動，為學(xué)生提供互動學(xué)習(xí)的平臺，在教學(xué)活動過程中，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互交流，相互啟發(fā)，共同提高。比如教師在教《幼時(shí)記趣》一篇課文中，教師可以在課堂上要求學(xué)生四人一組，抓住人物外貌形象特點(diǎn)等描寫方法，在交流學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語文能力的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)生解決問題的能力，更好地開展教學(xué)活動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在過程中共同發(fā)展，在日常的教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識促進(jìn)初中語文教學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐。

二、關(guān)注初中語文素質(zhì)與創(chuàng)新技能

在新課程改革中，開展教學(xué)活動時(shí)中，教師需要開始關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)新初中語文課堂，在實(shí)踐中探索強(qiáng)化能力，全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能，提升語文教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)重視初中語文教學(xué)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由學(xué)習(xí)，自由探索，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。在語文課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，正確認(rèn)識初中語文教學(xué)改革發(fā)展方向，增強(qiáng)教學(xué)活動[1]。在初中語文課堂教學(xué)中，作為素質(zhì)水平的高低來源于平時(shí)的積累，很多時(shí)候，作文教學(xué)有著書面多口頭少的問題，寫的多讀得少。在初中語文教學(xué)中，聽說讀寫是整體，聽讀和說寫是相輔相成的相互傳遞的過程，因此，在進(jìn)行作文培訓(xùn)時(shí)，堅(jiān)持課文為主。在貫穿課文的過程中，以讀寫為主線，將聽說訓(xùn)練貫穿整個(gè)過程中，對于文章中好的段落要引導(dǎo)學(xué)生摘抄，粘貼下來，甚至是背誦下來。在日常生活中，聽到的好詞好句，要隨時(shí)記下來，充分利用課余時(shí)間做摘抄，寫日記，增長學(xué)生作文知識，培養(yǎng)學(xué)生作文的綜合能力，在日常生活中實(shí)踐運(yùn)用。

三、提高初中語文綜合應(yīng)用實(shí)踐創(chuàng)新

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì);在初中語文教學(xué)中，明確教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高初中語文教學(xué)效率，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生全面了解初中語文教學(xué)中課文中所具有的基本特征以及表現(xiàn)手法，加強(qiáng)學(xué)生記憶不同類型的初中語文教學(xué)方法，記憶不同情感表達(dá)方式來提高學(xué)生的語言能力，將課文的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合，不斷提升學(xué)生的語言能力，文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，現(xiàn)在的新聞媒體都在討論創(chuàng)新體系，一個(gè)創(chuàng)新型的人才要具備創(chuàng)新意識，作為新時(shí)期的教師，教師應(yīng)當(dāng)具備新時(shí)代的發(fā)展思路及創(chuàng)新思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[2]。善于創(chuàng)設(shè)情境有利于學(xué)生創(chuàng)新思維，如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》時(shí)，為了讓學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)行全新的演練，充分利用豐富的人文知識熏陶感染學(xué)生，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維在課文練習(xí)中不斷提高，在強(qiáng)調(diào)新課改素質(zhì)教育的社會環(huán)境下，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的知識整合能力，自覺加強(qiáng)學(xué)科知識的教學(xué)和應(yīng)用。如在《蘇州園林》的教學(xué)中，教師可以講授關(guān)于歷史、哲學(xué)等有關(guān)知識，通過學(xué)科之間的有效遷移，提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，開展課外活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)際中去，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)全面發(fā)展。

四、加強(qiáng)初中語文教學(xué)方法與方法創(chuàng)新

實(shí)現(xiàn)新時(shí)期初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新，需要加強(qiáng)教師自身創(chuàng)新，教師先要樹立新穎的理念，在進(jìn)行教學(xué)活動中還要加強(qiáng)創(chuàng)新意識，在教學(xué)活動中不斷加強(qiáng)創(chuàng)新意識。比如教師在講到《十三歲的際遇》一課時(shí)，教師運(yùn)用不同的教學(xué)思路和方法完成文章的教學(xué)任務(wù)：一種教學(xué)方法是提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)主要思路，重點(diǎn)抓住學(xué)生對課本文章的理解、掌握以及總結(jié)。還有一種教學(xué)方法是提高學(xué)生的語文寫作能力，為教學(xué)主要思路，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對語言文字的掌握、領(lǐng)悟以及應(yīng)用能力。語文教師可以為學(xué)生講解兩種教學(xué)思路和方法，雖然兩種教學(xué)思路和方法不同，但是教學(xué)效果和教學(xué)成績是樂觀的，充分調(diào)動了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，與此同時(shí)，語文教師應(yīng)該擁有創(chuàng)新的理念和創(chuàng)新的意識。

總之，發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫能力，培養(yǎng)著學(xué)生聽說讀寫能力，學(xué)生在新課改背景下，學(xué)生表達(dá)自己想法，在今后的教學(xué)中，教師在初中教學(xué)中需要不斷更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地探索，不斷地實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張東紅.初中語文閱讀教學(xué)教師有效提問設(shè)計(jì)研究[D].河北師范大學(xué)，2012.

[2]謝崇梅.課改背景下初中語文教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（32）：232-233.