李新興

摘 要：在新課程和素質(zhì)教育全面實(shí)行的背景下，數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其也面臨著教學(xué)改革和創(chuàng)新，教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的育人理念，改變以往機(jī)械進(jìn)行知識傳授的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。本文主要針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

新時期下，隨著我國教育事業(yè)的不斷深化改革，素質(zhì)教育和新課程全面實(shí)行，數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要學(xué)科，其需要迎合時代特點(diǎn)和新課程精神，不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的有效提升，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有積極意義。因此，教師在開展教學(xué)中，要給予思維能力鍛煉以高度重視，并且將其融入到整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，突出體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。

一、加強(qiáng)生活聯(lián)系

小學(xué)數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，教師在開展教學(xué)中，需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過聯(lián)系實(shí)際鍛煉學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識和生活經(jīng)驗，加強(qiáng)思考和分析，在思考中實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。

例如在學(xué)習(xí)“三角形”這一知識點(diǎn)中，教師可以將生活中較為常見的三角形物體以卡片的形式展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的課堂注意力，然后組織學(xué)生共同回憶生活中常見的三角形物體，例如衣服架、電視角、三角支架等，促使學(xué)生在思考和總結(jié)中，提升自身的思維能力。同時，通過生活化的教學(xué)實(shí)例，還能夠促使學(xué)生更加主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、創(chuàng)設(shè)思考情境

思考是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑，在具體的情境中，學(xué)生可以開展有效的思考，進(jìn)而完成思維能力的提升。因此，在具體教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體而新穎的思考情境，引導(dǎo)學(xué)生將情境與知識充分結(jié)合，促使其養(yǎng)成善于思考、勤于思考和慣于思考的好習(xí)慣。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”這一知識點(diǎn)中，教師可以在課堂中創(chuàng)設(shè)“虛擬市場”的教學(xué)情境，一些學(xué)生扮演商販、一些學(xué)生扮演顧客，促使學(xué)生在角色扮演中，加深對人民幣價值的理解，并且思考如何使用人民幣進(jìn)行交易。通過這一情景可以鍛煉學(xué)生的算術(shù)能力和思維能力，幫助學(xué)生從感性認(rèn)知升華到理性認(rèn)知。

三、應(yīng)用整形結(jié)合

數(shù)學(xué)知識具有較強(qiáng)的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和思維性，想要學(xué)好數(shù)學(xué)知識，需要學(xué)生具備一定的思維能力。因此，教師在開展具體教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識存在的關(guān)聯(lián)，積極引用整形結(jié)合教學(xué)手段，幫助學(xué)生通過思維活動探索數(shù)學(xué)知識本質(zhì)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)科的精髓。

例如在“圓”這一知識點(diǎn)中，如果教師通過概念講述，難以促使學(xué)生在短時間內(nèi)形成有關(guān)圓形的思維認(rèn)知，進(jìn)而形成理解障礙。因此，教師要結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知能力和思維特點(diǎn)，借助更加形象和直觀的生活事物，向?qū)W生展示圓形的特點(diǎn)，通過形象而直觀的事物能夠促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的邏輯思維關(guān)系，進(jìn)而加深對知識點(diǎn)的認(rèn)知，更為透徹的理解知識。

四、強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真

通過數(shù)學(xué)教學(xué)鍛煉學(xué)生思維能力，需要突出數(shù)學(xué)學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和邏輯性，其是提升思維能力的關(guān)鍵途徑。教師在具體教學(xué)中，需要從兩個方面強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，第一，學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)性，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合自身需求和能力制定詳盡的學(xué)習(xí)計劃，并且嚴(yán)格按照計劃開展學(xué)習(xí)活動;第二，生活嚴(yán)謹(jǐn)性，教師要鼓勵學(xué)生自行制定作息表，引導(dǎo)學(xué)生自主安排休息時間、學(xué)習(xí)時間和娛樂時間，嚴(yán)謹(jǐn)而合理的安排個人生活。同時，教師還要注重引導(dǎo)學(xué)生在生活中利用所學(xué)知識解決問題，以嚴(yán)謹(jǐn)而認(rèn)真的態(tài)度面對生活中遇見的各種問題，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效延伸。

五、嘗試設(shè)計問題

創(chuàng)新是鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑，教師在課堂教學(xué)中，可以引入角色互換模式，讓學(xué)生扮演教師，并且嘗試設(shè)計數(shù)學(xué)問題。在這一模式下，學(xué)生身份出現(xiàn)了明顯變化，從以往的做題者成為了出題人，可以激發(fā)學(xué)生設(shè)計問題的熱情和興趣，并且在問題設(shè)計中提升其思維能力。

例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識鐘表”這一知識點(diǎn)后，教師可以將課堂交給學(xué)生，要求學(xué)生利用課堂知識，從教師的角度設(shè)計一個聯(lián)系生活實(shí)際、具有檢驗作用、形式新穎活潑的題目，進(jìn)而鍛煉其思維能力。

六、加強(qiáng)知識串聯(lián)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所有知識都具有一定的聯(lián)系，因此，教師在具體教學(xué)中，需要加強(qiáng)知識串聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而鍛煉其思維能力。同時，教師在知識串聯(lián)中，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的洞察力、思考力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)存在的本質(zhì)關(guān)系與形式區(qū)別，促使學(xué)生可以抓住數(shù)學(xué)問題知識，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系和解題規(guī)律，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)思維的延展性和深刻性，對學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有積極意義。

總而言之，在素質(zhì)教育的要求下，培養(yǎng)思維能力成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因此，教師要更新個人教育理念，在教學(xué)中重視對學(xué)生思維能力進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的思維能力和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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