賈鳳麟

摘 要：教無定法，教須有法。構(gòu)建高中數(shù)學高效課堂的教學模式是實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學高效必須思考的一個問題。白銀市平川中學蘇富強歷經(jīng)18年理論和實踐探索提出的“接受·生成·創(chuàng)新”教育教學理論對于構(gòu)建新課程理念下高中數(shù)學高效課堂的教學模式具有重要的理論指導和實踐借鑒意義?！爸劢邮?，重視生成，鼓勵創(chuàng)新”波螺發(fā)展的教學模式具有巨大的生命力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;高效課堂;教學模式

一、“接受·生成·創(chuàng)新”教育教學理論簡介

從2000年以來，在“接受·生成·創(chuàng)新”教育成果主持人白銀市平川中學蘇富強老師的主導下，成立“接受·生成·創(chuàng)新”教育實踐探索和理論研究的總課題組，在長期的實踐探索和理論研究過程中，遵循“實踐、認識、再實踐、再認識”的認識發(fā)展道路，圍繞“接受·生成·創(chuàng)新”教育實踐探索和理論研究總課題中心問題，精心組建研究團隊，擬定研究思路，合理分配研究任務(wù)，對總課題研究目標、問題進行分解、細化，積極申請省市級課題，開展有重點的子課題研究，前后得以立項并通過鑒定的省級課題8項，市級課題3項。通過各子課題研究人員長期不懈的分頭研究，整體推進，歷經(jīng)五個階段的循序進階，以及大量課堂教學實踐檢驗，“接受·生成·創(chuàng)新”教學模式最終熔鑄成“接受·生成·創(chuàng)新”教育理論。

二、“著眼接受，重視生成，鼓勵創(chuàng)新”波螺發(fā)展的高中數(shù)學高效課堂教學模式

“接受生成創(chuàng)新”教育，在新課程理念下體現(xiàn)教學行為的全過程，“著眼接受，重視生成，鼓勵創(chuàng)新”波螺發(fā)展的高中數(shù)學高效課堂教學模式，它把一節(jié)完整的教學過程分為課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)和課后環(huán)節(jié)。在課中環(huán)節(jié)按照四個步驟開展教學活動。[1]如圖1所示：

“接受·生成·創(chuàng)新”教育結(jié)合“探究→構(gòu)造→樂趣→產(chǎn)生動機”這一學生學習的程序，充分讓學生主動參與學習過程。在通過實物演示、圖畫再現(xiàn)、音樂渲染、角色表演、語言描繪多種方式所創(chuàng)設(shè)的“美、趣、智”學習情境中，實現(xiàn)了學生積極主動地探究性學習。只有當學生以積極主動的方式達到自主選擇學習方向、參與發(fā)現(xiàn)自己的學習資源、決定自己的學習策略與方法、承擔自己的探究結(jié)果時，才能更好地激發(fā)起學生學習興趣，增強學習信心、體驗到學習成功的愉悅。“接受·生成·創(chuàng)新”教育使學生真正成為學習的主體，實現(xiàn)了學生自我的真實發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展。它將知識的系統(tǒng)性、活動的操作性、審美的愉悅性和環(huán)境的廣闊性融為一體，強調(diào)以特定的氛圍，激起熱烈的情緒，在優(yōu)化的情境中讓學生迸發(fā)學習的熱情。

三、“著眼接受，重視生成，鼓勵創(chuàng)新”波螺發(fā)展的高中數(shù)學高效課堂教學模式效果

通過實施四年多的“接受﹒生成﹒創(chuàng)新”教育，培養(yǎng)了學生的學習能力，增強了學生學習的興趣和信心，學生的學習效率和學習成績有了可喜的提高。在2013-2017年連續(xù)4年多的實驗教學中，凡是應(yīng)用這種教學法的班級，學生學習成績和教師的教學質(zhì)量明顯高于非實驗班。在高一、高二和高三階段的各類級別考試中，我校實驗班的各科平均成績平均有5-9%的提高，合格率也顯著上升。眾多學生考入北京大學、清華大學、復旦大學等名牌大學，本科上線人數(shù)連續(xù)多年大幅攀升，教育教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。大批學生在國家、省、市級學科競賽中獲獎。

通過“接受﹒生成﹒創(chuàng)新”教育，學生學習的主動性、積極性得到有效激發(fā)，學生上課“走神”，注意力不集中的現(xiàn)象得到有效扭轉(zhuǎn)，課堂氣氛更加活躍，學生參與課堂學習的熱情得到有效激發(fā)，學生在學習中的主體作用真正得到發(fā)揮，學生成了學習的主人，學生的語言表達能力、邏輯思維能力、活動組織能力等才能得到展示和培養(yǎng)，有效促進了學生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。

四、不足及努力方向

更加注重課堂外的實踐。要進一步在更廣泛的課堂外區(qū)域開展“接受·生成·創(chuàng)新”教育的推廣，進一步突破課堂教育教學的局限，在廣闊的田野中，在工廠的生產(chǎn)現(xiàn)場，在社區(qū)的公益活動中，在豐富的社會活動中，進一步豐富“接受·生成·創(chuàng)新”教育的內(nèi)涵，擴大其影響。

進一步加強對外交流。要進一步加強內(nèi)外交流，通過引進來，進一步宣傳擴大“接受·生成·創(chuàng)新”教育的影響和知名度;通過走出去，進一步豐富該教育理論，在更廣的范圍接受實踐的檢驗。

參考文獻：

[1]杜鵬花.基于“三環(huán)四步”教學模式的微課教學設(shè)計與應(yīng)用探討[J].甘肅科技：2016（5）.