胡永順

摘 要：物理是初中階段非常重要的一門課程，教師在物理教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體性，提高其情感和認(rèn)知還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力和合作能力，從整體上提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。為此，筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入探究了初中物理小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)對(duì)策有效策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;小組合作學(xué)習(xí);策略

教師在物理課堂教學(xué)中，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，能構(gòu)建良好且和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神，讓學(xué)生在探究合作中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還能提高初中物理課堂教學(xué)效率。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究欲望

“好之者不如樂(lè)之者”興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在力量。教師在物理課堂中，要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，使其學(xué)習(xí)探究欲望得以激發(fā)，發(fā)散性思維能力和邏輯思維能力得以培養(yǎng)。

如，教師在速度概念教學(xué)中，可借助多媒體為學(xué)生播放一段關(guān)于物體運(yùn)動(dòng)速度的視頻，并讓提出問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考，在日常生活中，我們?nèi)绾伪容^物體運(yùn)動(dòng)的快慢。教師提出問(wèn)題后，學(xué)生可能會(huì)考慮到相同路程內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)所需的時(shí)間。以及相同時(shí)間內(nèi)比較運(yùn)動(dòng)的路程長(zhǎng)短，對(duì)此，教師可結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，裁判員是如何比較運(yùn)動(dòng)員快慢的，以及觀眾是如何分析判斷運(yùn)動(dòng)員問(wèn)快慢的。并讓各個(gè)小組進(jìn)行交流分析，這樣一來(lái)，學(xué)生就能在熟知事例中有效地獲取比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法。進(jìn)而更好地為接下來(lái)速度教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，之后，教師再讓各個(gè)小組討論早上從家中到學(xué)校的步行時(shí)間和路程。同時(shí)并提出在路程和時(shí)間不相同的情況下，我們?nèi)绾斡行П容^運(yùn)動(dòng)的快慢，進(jìn)而讓學(xué)生帶著與自己息息相關(guān)的生活問(wèn)題去思考交流討論，各個(gè)小組的討論都非常激烈。通過(guò)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，各小組成員找到比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法，在接下來(lái)課堂上，教師只需要稍微的點(diǎn)撥，就能里理解速度的定義，積極主動(dòng)地投入到教學(xué)中，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率。

二、明確探究?jī)?nèi)容，增強(qiáng)合作效率

傳統(tǒng)教學(xué)主要以師為中心，學(xué)生處在被動(dòng)地位，導(dǎo)致他們機(jī)械地記憶物理概念，定理以及公式等，無(wú)法理解其內(nèi)涵，更談不上合理運(yùn)用，故而，絕大多數(shù)學(xué)生都存在知其然而不知其所以然。隨著新課改的不斷深入推進(jìn)，教師在物理課堂教學(xué)中，要堅(jiān)持以生為本，采取有效措施，構(gòu)建建生本課堂教學(xué)。增強(qiáng)生生，師生之間的互動(dòng)交流。因此，教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)中，必須要以任務(wù)為主線、以小組為單位來(lái)進(jìn)行教學(xué)尊重學(xué)習(xí)的主體地位，真正實(shí)現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)，讓小組合作學(xué)習(xí)成為教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)生共同參與的互動(dòng)平臺(tái)。

如，教師在“串聯(lián)和并聯(lián)”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位來(lái)做開(kāi)關(guān)控制燈泡的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小組合作和實(shí)踐探究活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生基于自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而制定出不同實(shí)驗(yàn)方案，并根據(jù)小組的所設(shè)計(jì)的方案，繪制出相應(yīng)的電路圖，并讓學(xué)生根據(jù)電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。在這過(guò)程中，教師要要求學(xué)認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，同時(shí)并讓各小組成員根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行討論和交流，最終達(dá)成共識(shí)。之后教師在讓各小組推選一名代表到講臺(tái)上匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果。為讓實(shí)驗(yàn)成果更加完善，在小組發(fā)言中，其他同學(xué)可進(jìn)行補(bǔ)充，通過(guò)這種方法，讓學(xué)生深刻理解串聯(lián)和并聯(lián)中，各開(kāi)關(guān)控制燈泡的情況。教師在初中物理課堂上通過(guò)組內(nèi)的合作和各小組之間的合作、競(jìng)爭(zhēng)，充分激發(fā)學(xué)生的自主性和主體性，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)并讓其成為知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者和探究者。

三、善用合作探究，明確實(shí)驗(yàn)本質(zhì)

研究發(fā)現(xiàn)很大一部分學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，都立足于個(gè)性化的視角來(lái)分析或是看待實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，故而，在實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)出現(xiàn)偏差。倘若教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)讓小組成員共同觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生就會(huì)從多個(gè)角度來(lái)獲得認(rèn)知，進(jìn)而更好地了解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)，進(jìn)一步彌補(bǔ)個(gè)人在觀察出現(xiàn)的偏差，客觀理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。

如，學(xué)生在“電阻的測(cè)量”的合作實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)倘若開(kāi)關(guān)閉合電流表指針超過(guò)最大值，這個(gè)時(shí)候燈泡則不會(huì)發(fā)亮，同時(shí)電流表和電壓表都不會(huì)呈現(xiàn)出指數(shù)，很多學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都存在很大的疑問(wèn)?；诖耍笇?dǎo)各個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究，在交流合作中提出自身的觀點(diǎn)和看法，進(jìn)而在大家的的各抒己見(jiàn)下分析除實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的原因，并根據(jù)原因提出解決方案，有些學(xué)生在合作探究中認(rèn)為主要是因?yàn)殡娏鞅淼膬蓚€(gè)接線柱接反了。通過(guò)這樣方法，學(xué)生有效地改變了實(shí)驗(yàn)操作方式， 之后在認(rèn)真觀察 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，精準(zhǔn)掌握各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。

四、科學(xué)合理評(píng)價(jià)，鞏固合作學(xué)習(xí)

《初中物理新課標(biāo)》指出：“教師評(píng)價(jià)的目的主要是為了了解學(xué)生的物理學(xué)習(xí)歷程，改進(jìn)自身教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)”。教師在物理課堂小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不僅要要關(guān)注小組整體情況，還必須要重視小組成員的學(xué)習(xí)情況，并從個(gè)人的思維能力，學(xué)習(xí)水平以及在小組合作中，表達(dá)出了態(tài)度，合作精神進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。教師對(duì)于小組整體的評(píng)價(jià)，主要從小組成員合作方式恰當(dāng)，小組成員分工的合理性以及合作學(xué)習(xí)的參與度和合作學(xué)習(xí)的效果好壞來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師要在遵循多種評(píng)價(jià)方式有機(jī)結(jié)合原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，以激勵(lì)新評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程，教師通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，有助于讓學(xué)生不斷完善和認(rèn)識(shí)自我，優(yōu)化或是鞏固學(xué)習(xí)成果。

隨著新課改的不斷深入，教師要探尋有效的教學(xué)策略，積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生物理成績(jī)的提升，助推其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁春蓮.初中物理以“小組合作學(xué)習(xí)”開(kāi)展課堂教學(xué)的實(shí)踐研究[D].上海師范大學(xué)，2015.

[2]王愛(ài)香.淺談初中物理小組合作學(xué)習(xí)的策略[J].物理教師， 2012（7）：33-34.