趙貝貝

摘 要：針對(duì)3-6歲幼兒愛(ài)玩、好動(dòng)、認(rèn)知能力低下等多個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，教師應(yīng)該借助游戲促使孩子快快樂(lè)樂(lè)地長(zhǎng)大，讓每個(gè)孩子都可以在游戲活動(dòng)中獲取一定的人生啟迪。本文將從發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用、全面挖掘游戲的教育功效、根據(jù)幼兒需求調(diào)整游戲內(nèi)容三個(gè)角度分析幼兒教師應(yīng)該如何設(shè)計(jì)并組織符合幼兒需求的游戲活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲活動(dòng);身心健康;組織策略

對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)來(lái)說(shuō)，幼兒教育是十分重要的教育活動(dòng)，這不僅是因?yàn)槟贻p家長(zhǎng)的事業(yè)過(guò)于繁忙，無(wú)暇顧及幼兒教育，更是因?yàn)橛變航處熆梢岳米约旱膶?zhuān)業(yè)知識(shí)更好地開(kāi)發(fā)幼兒智力，完善幼兒的情感發(fā)育，切實(shí)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。所以，我國(guó)教育部也專(zhuān)門(mén)針對(duì)幼兒教育發(fā)布了一系列政策制度，且直接提出了以游戲組織幼兒教育活動(dòng)的重要性，提倡解放孩子天性，全面開(kāi)發(fā)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，讓幼兒在游戲活動(dòng)中無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。

一、發(fā)揮幼兒在游戲中的主體作用

大多數(shù)教師都認(rèn)為幼兒是一群無(wú)知、天真、幼稚的孩子，雖然事實(shí)果真如此，但是這并不代表教師要完全控制孩子，要求孩子無(wú)條件服從自己。從根本上說(shuō)，幼兒階段的孩子正是認(rèn)知發(fā)育最為快速的時(shí)期，善于模仿、觀察與發(fā)現(xiàn)。所以，幼兒教師在游戲活動(dòng)中要有意識(shí)地發(fā)揮孩子的主體作用，促使幼兒在游戲活動(dòng)中提升自身的認(rèn)知能力，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)造、自主發(fā)現(xiàn)，盡可能保證幼兒游戲的開(kāi)放性與自由性，促使幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。

就如在一次“廚房總動(dòng)員”游戲活動(dòng)中，我便充分發(fā)揮了幼兒的自主性，讓孩子們?nèi)嬲{(diào)動(dòng)自己的生活回憶，扮演“廚房小達(dá)人”的角色，享受情景表演游戲。事實(shí)證明，孩子們的表現(xiàn)大大出乎我的預(yù)料。比如，有一個(gè)小女孩在模擬廚房活動(dòng)時(shí)知道要開(kāi)煤氣灶或者是插上電磁爐，雖然并不十分了解做菜的順序，但是卻積累了基本的“下廚”知識(shí)。而且，這個(gè)小女孩還有意識(shí)地清晰“蔬菜”、“水果”，然后在“案板”上整理這些游戲道具。在游戲中，我讓這個(gè)孩子為其他幼兒解釋了基本的做菜順序，幫助其他孩子順利完成了本輪游戲任務(wù)。這個(gè)游戲案例就說(shuō)明孩子的成長(zhǎng)環(huán)境會(huì)影響他們的認(rèn)知、行為與習(xí)慣，所以我們要相信孩子、尊重孩子，鼓勵(lì)孩子自主參與游戲活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)幼兒的認(rèn)知能力。

二、全面挖掘游戲的教育功效

我們必須要承認(rèn)的是，幼兒家庭生活環(huán)境變得越來(lái)越優(yōu)渥使得家長(zhǎng)越來(lái)越嬌慣孩子，只要孩子提出一個(gè)要求，家長(zhǎng)就會(huì)盡可能滿足，也會(huì)無(wú)限寬容孩子。但是，一味地縱容只會(huì)讓孩子養(yǎng)成不良的行為意識(shí)。因此，在幼兒教育中，相比較傳播文化知識(shí)，優(yōu)化幼兒的行為習(xí)慣，使其樹(shù)立明確的是非善惡觀念則更為重要。所以，幼兒教育階段的游戲不僅僅是熱熱鬧鬧地組織孩子們一起玩耍，還要根據(jù)游戲內(nèi)容、規(guī)則與意義實(shí)現(xiàn)育人目的，幫助幼兒改善自身的不良行為習(xí)慣。

就如在一次“野戰(zhàn)醫(yī)院”表演活動(dòng)中，我們班的孩子便表現(xiàn)出了各種各樣的不良問(wèn)題。其中，大多數(shù)孩子都過(guò)于自我，不懂謙讓?zhuān)瑳](méi)有明確意識(shí)到所有的孩子都是平等的，總是要求其他孩子無(wú)條件忍讓自己，出現(xiàn)了嚴(yán)重的人際交往問(wèn)題。對(duì)此，我直接指出了本班幼兒不懂與人交往、不懂謙讓等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，明確告訴孩子這種行為是錯(cuò)誤的，要求孩子互相商量，不要爭(zhēng)搶?zhuān)凑枕樞蜉喠魇褂糜螒虻谰?。另外，我們班的孩子紀(jì)律意識(shí)不強(qiáng)，總是忽視游戲活動(dòng)的紀(jì)律、時(shí)間要求，每次面對(duì)教師命令總是拖拖拉拉，要么就再三要求延長(zhǎng)游戲時(shí)間。但是，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，在每輪游戲活動(dòng)中，我都會(huì)嚴(yán)格要求孩子，強(qiáng)調(diào)游戲紀(jì)律。

三、根據(jù)幼兒需求調(diào)整游戲內(nèi)容

由于幼兒正處于認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵階段，所以他們的好奇心是十分旺盛的，但是這個(gè)成長(zhǎng)特性卻也讓幼兒難以將自己的注意力長(zhǎng)期集中于同一項(xiàng)活動(dòng)之中。另外，幼兒教育一共有三年時(shí)間，他們會(huì)在教師、家長(zhǎng)的幫助下實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)，需要有不同難度、內(nèi)容的游戲來(lái)促使幼兒的進(jìn)一步成長(zhǎng)。所以，根據(jù)幼兒需求調(diào)整游戲內(nèi)容，也是我們發(fā)揮游戲教育作用的一個(gè)重要措施，促使游戲更好地優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

比如，小班階段的幼兒自主意識(shí)薄弱、依賴性強(qiáng)，所以我會(huì)設(shè)計(jì)一些反射生活問(wèn)題的模擬游戲，讓孩子們借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成游戲探索。但是，隨著年齡增長(zhǎng)，生活、教育經(jīng)驗(yàn)變多，孩子們的心智發(fā)育會(huì)產(chǎn)生一定的變化，而且喜歡一些有難度的游戲任務(wù)。所以，針對(duì)中班、大班的幼兒，我會(huì)設(shè)計(jì)一些團(tuán)體性游戲活動(dòng)，還會(huì)增加游戲關(guān)卡，讓孩子們充分享受沖關(guān)的快感。另外，性別、愛(ài)好等因素差異會(huì)讓孩子們喜歡不同種類(lèi)的游戲，比如女孩子們喜歡“過(guò)家家”這種室內(nèi)游戲，但是男孩子卻喜歡玩汽車(chē)、飛機(jī)等模型，還有一些戶外游戲活動(dòng)等等。對(duì)此，我也會(huì)盡量豐富游戲內(nèi)容，滿足幼兒需求。

總而言之，幼兒教育是我國(guó)的早期教育，以保育為主，需要全面關(guān)注幼兒的身心健康，引導(dǎo)孩子順應(yīng)天性，自然成長(zhǎng)。所以，教師應(yīng)該以游戲組織日?；顒?dòng)，保護(hù)孩子們愛(ài)玩、積極求索等成長(zhǎng)天性。

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