王杰清

摘 要：新課程倡導(dǎo)“健康第一”和學(xué)生身心的全面發(fā)展，因此體育教師應(yīng)切實優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新體育課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的個體差異，培養(yǎng)學(xué)生的個性，使學(xué)生樹立終身體育的思想。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);學(xué)生個性;發(fā)展

健康需要鍛煉，無論是體質(zhì)健康，還是心理和社會適應(yīng)方面健康，都是學(xué)生主體在參與各種身體練習(xí)和運動交往中鍛煉提高的。因此“健康第一”指導(dǎo)思想下的體育課，教師必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，保證學(xué)生有足夠的興趣，主動投入到體育活動中。只有學(xué)生用情用心地參與課堂學(xué)練，才能掌握正確的運動技能技巧，掌握運動健身的知識和方法，進而培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和能力。

一、建立和諧寬松的課堂教學(xué)氛圍

體育教學(xué)經(jīng)常受到場地、器材、環(huán)境等因素的干擾，嚴(yán)格規(guī)范的課堂紀(jì)律既能保證教學(xué)目標(biāo)的順利完成，又能防止運動傷害事故的發(fā)生，但過分嚴(yán)格的紀(jì)律會影響學(xué)生個性的自由發(fā)揮。因此，教師對課堂紀(jì)律的管理要有的放矢，實施彈性管理，多給他們展示自我的空間，不要輕易否定他們的思維成果，不要把自己的意見強加給學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，少一些責(zé)備，多一份尊重和關(guān)愛。同時教師還應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，主動放下“嚴(yán)師”的架子，多與學(xué)生進行民主、平等的交流合作，多參與到學(xué)生的活動中，而不是高高在上，居高臨下地進行“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué);在教學(xué)中要掌握學(xué)生的心理，尊重學(xué)生的主體地位，建立新型的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，為學(xué)生個性的張揚設(shè)立良好的心理條件。所以，教師必須合理把握課堂常規(guī)教學(xué)的“尺度”，使課堂紀(jì)律張弛有度，對待學(xué)生的違紀(jì)、失誤要寬容，要理解和尊重學(xué)生，主動參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，和學(xué)生一起練，一起樂，在寬松和諧的教學(xué)氛圍中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

初中學(xué)生體育活動以玩樂為主，因此體育教師要善于利用各種教學(xué)因素，創(chuàng)設(shè)多種學(xué)玩相結(jié)合、寓教于樂的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)練中提高體育能力。教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的求知欲望，把被動的要我學(xué)，變?yōu)橹鲃拥奈乙獙W(xué)。這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)生的實際，精心設(shè)計組織教學(xué)。教學(xué)中，教師通過語言的引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生以飽滿的情緒，強烈的參與意識投入到活動中，真真切切感受到學(xué)習(xí)的樂趣。如我在進行《跳山羊》教學(xué)時，通過學(xué)生嘗試各種跳躍方法—集體交流—指名示范—教師糾正示范—學(xué)生總結(jié)—學(xué)生跳躍比賽，學(xué)生一堂課下來技能掌握情況良好，更重要的是通過貼近生活實際的體育課教學(xué)，讓學(xué)生嘗試了合作交流，跳躍動作的歸納總結(jié)，并體會到了成功的喜悅。同時，我在教學(xué)中在練習(xí)的器材上貼上靶心和卡通大灰狼圖片，并調(diào)整了投準(zhǔn)目標(biāo)的遠(yuǎn)近，這樣學(xué)生的練習(xí)興趣始終不減。看到漂亮的毽子飛向不同的方向，學(xué)生們紛紛快速找到本組的毽子依據(jù)老師的圖形提示，在最短的時間內(nèi)快速組成相應(yīng)的圖形，學(xué)生的身心都得到了放松和愉悅。

三、通過游戲競賽來激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣

在體育教學(xué)中，多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中。創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，興趣性，提高教學(xué)質(zhì)量。例如在投沙包練習(xí)中，我們先讓學(xué)生練習(xí)投自己折的“紙飛機”游戲，學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，并在游戲中領(lǐng)會了技術(shù)要領(lǐng)，體驗蹬腿、收腹、揮臂，順利地掌握了技術(shù)動作。又如在短跑教學(xué)中，我們多利用“迎面接力賽”“50米往返接力”“障礙跑”等。又如，“大魚網(wǎng)”的游戲中，學(xué)生初次做會覺得有意思，再做就開始覺得單調(diào)，有些乏味，不再吸引他們。為此，我把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設(shè)計場地。創(chuàng)設(shè)了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草，魚網(wǎng)，老師當(dāng)漁夫，學(xué)生是大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發(fā)他們通過大家的智慧，如何不被漁夫抓住，如何去救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會給學(xué)生帶來一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記了疲勞，連一些平時不好動的學(xué)生都要求：“我們再做一次吧！”練習(xí)形式活了，氣氛也活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)，收獲甚多，也培養(yǎng)了學(xué)生的主動性、自學(xué)性，發(fā)展了創(chuàng)造能力，從而達(dá)到“我想學(xué)”、“我要學(xué)”、“我會學(xué)”、“我愛學(xué)”。

四、重視多邊互動，增設(shè)生活化的教學(xué)活動

體育教學(xué)不能搞“教師布置任務(wù)——學(xué)生按要求練習(xí)”的“單邊主義”，教師應(yīng)搭設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體作用的舞臺，讓學(xué)生有自己選擇活動內(nèi)容、自己選擇練習(xí)方式的“自主權(quán)”。教學(xué)過程既要重視指導(dǎo)，教給學(xué)生體育學(xué)習(xí)的基本方法，又要提供學(xué)生自主實踐的機會，多組織自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間，讓學(xué)生在師生互動、生生互動的教學(xué)活動中，體驗學(xué)習(xí)成功的快樂，強化自主學(xué)練的意識。根據(jù)學(xué)生的生活習(xí)慣，教師應(yīng)將學(xué)生日常生活中開展的“踢毽子”、“跳皮筋”、“轉(zhuǎn)呼啦圈”等體育活動引入到課堂教學(xué)中，也可以將“輪滑”、“滑板車”等具有時代特色的體育項目充實到體育課堂，增強教學(xué)的生活感和時代感。教學(xué)中還可以設(shè)計如鉆、爬、攀、跨、滾等身體活動能力的教學(xué)活動，提、挑、背、拉、拖等生產(chǎn)勞動技能性教學(xué)活動，以達(dá)到活動即體育、體育即生活的教學(xué)目的。

在體育教學(xué)中，每一位體育教師應(yīng)正確對待學(xué)生客觀存在的個體差異與不同需求;在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能;讓學(xué)生擁有完善的個性和人格，使其健康的個性在體育課堂中盡情揮灑。