王燕

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)的積累，各種各樣的教育理念層出不窮，在這其中有一個(gè)共同趨勢(shì)那就是學(xué)生在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的地位越來(lái)越突出。教師在設(shè)計(jì)各個(gè)階段教學(xué)活動(dòng)時(shí)都要突出學(xué)生的主體性，把學(xué)生放在第一位。而教學(xué)內(nèi)容是構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候也要注意所教授的知識(shí)與學(xué)生之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的興趣，以便學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的信心，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：視覺(jué)文化;建構(gòu)主義;美術(shù)課程;學(xué)生興趣;教學(xué)內(nèi)容

一、研究的相關(guān)背景

（一）視覺(jué)文化下的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生興趣。視覺(jué)文化時(shí)代的到來(lái)是基于在當(dāng)代信息科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的基礎(chǔ)上，學(xué)生所接觸到的不僅僅是收藏在美術(shù)館內(nèi)的經(jīng)典作品，而更多的是現(xiàn)實(shí)生活中的各種各樣的視覺(jué)對(duì)象，這不僅需要學(xué)生的視覺(jué)欣賞能力，而且更需要教師培養(yǎng)學(xué)生能“識(shí)”的能力，能夠敏銳的觀察、分析、判斷視覺(jué)現(xiàn)象的能力，即“視覺(jué)的識(shí)讀能力”。學(xué)生可以運(yùn)用在課堂上學(xué)習(xí)到的識(shí)別能力來(lái)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的視覺(jué)形象進(jìn)行判斷。

（二）建構(gòu)主義下的美術(shù)教學(xué)和學(xué)生興趣。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)知識(shí)是由學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的，是學(xué)習(xí)者主動(dòng)對(duì)知識(shí)的追求。同時(shí)建構(gòu)主義要具有以學(xué)生為中心、以經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)、以情境為核心、以動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)為主線、以技術(shù)為手段的特點(diǎn)。[羅歡.建構(gòu)主義課程研究[D].西南師范大學(xué).2002]要想讓中學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，其中學(xué)生的興趣起著非常重要的作用，對(duì)中學(xué)生而言他們的自我控制的能力還不完善，所以他們只有對(duì)一件事情和某種知識(shí)感興趣，才能認(rèn)真的積極的投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效率得到提高，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有意義的建構(gòu)。

二、初中美術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生主導(dǎo)的認(rèn)知

（一）對(duì)初中美術(shù)課程的基本理解。美術(shù)課程雖然是初中生的必修課程，但是并不是升學(xué)過(guò)程中的考試科目，有的一些地方學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)的看法存在偏見(jiàn)，美術(shù)課的課程安排只是一個(gè)面子工程，美術(shù)課大多數(shù)被其他的科目所取代或者當(dāng)成自習(xí)課來(lái)對(duì)待，有的學(xué)校甚至取消對(duì)美術(shù)課程的開(kāi)設(shè)。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)美術(shù)課的理解，明白其對(duì)于學(xué)生人格的完善、知識(shí)文化的涵養(yǎng)是不可或缺的課程，所以在《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中為了突出美術(shù)課的特征而制定了美術(shù)課程性質(zhì)和其課程理念。初中生對(duì)于各種各樣的事件都充滿著好奇心，但是對(duì)一件事情的興趣可能不會(huì)保持太長(zhǎng)的時(shí)間，教師可以用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)，讓美術(shù)來(lái)吸引學(xué)生，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)美術(shù)的終身學(xué)習(xí)。

（二）初中美術(shù)課堂主體分析。在教學(xué)研究逐步改進(jìn)深化的過(guò)程中，學(xué)生在課堂中的地位更加重要，其主體性的表現(xiàn)也愈加強(qiáng)烈，而老師也由原來(lái)的對(duì)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)化為對(duì)知識(shí)的傳播。

教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有差異性的人，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異和其在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的個(gè)人的想法的不同。教師不能一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)和思想，對(duì)于其不正確的想法，可以以引導(dǎo)的方法，為學(xué)生指明方向和道路，使其能夠在正確的道路上進(jìn)行積極的探索。其次，學(xué)生是有無(wú)限潛力的人，初中生正處于人生剛開(kāi)始的階段，潛在的能力都在等待開(kāi)發(fā)，教師要對(duì)其優(yōu)秀的表現(xiàn)表示肯定，或許是老師一句無(wú)意的夸獎(jiǎng)或者認(rèn)同的笑容都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)生產(chǎn)生很大的影響，在這方面的學(xué)習(xí)也會(huì)更加的努力和認(rèn)真。

因此，教師要對(duì)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)，把其放在教學(xué)的主要地位。

三、學(xué)生興趣與教學(xué)內(nèi)容的選擇

（一）初中生興趣品質(zhì)與美術(shù)教學(xué)的關(guān)系。初中階段的學(xué)生對(duì)于未知的事情都充滿著好奇，他們的興趣也是十分寬廣，對(duì)于各科都有很大的興趣，而且這種興趣會(huì)隨著時(shí)間不斷地分化和加深。初中生對(duì)美術(shù)的看法比小學(xué)階段更深入，小學(xué)階段美術(shù)好的學(xué)生上了初中以后會(huì)繼續(xù)努力，而對(duì)美術(shù)無(wú)感的學(xué)生，如果教學(xué)內(nèi)容正是他們的興趣所在，他們?cè)谡n堂上也能夠特別積極的思考問(wèn)題，而且美術(shù)作業(yè)也會(huì)完成的比較優(yōu)秀。所以，教師要特別重視受教育者的興趣品質(zhì)。因?yàn)槊佬g(shù)課的特性，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的學(xué)習(xí)并不會(huì)受外在壓力的影響，如果想要在學(xué)生心中占有一定的地位，得到學(xué)生的重視，就應(yīng)該培養(yǎng)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，即培養(yǎng)他們的興趣。

（二）基于學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容的選擇。對(duì)于知識(shí)的分類不僅僅是各學(xué)科之間的不同，而且每個(gè)學(xué)科中間都會(huì)有所分類，我們通常把一門學(xué)科的知識(shí)分為專門知識(shí)和普通知識(shí)[]。因?yàn)槊佬g(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致很多人對(duì)于美術(shù)的認(rèn)識(shí)存在一定偏差，認(rèn)為只有專業(yè)的美術(shù)學(xué)習(xí)者和具有天分的人才才能學(xué)習(xí)，其實(shí)美術(shù)和其他學(xué)科一樣，也會(huì)存在一定程度上的差別，其中也有一些知識(shí)是一般的公民所應(yīng)該掌握和認(rèn)識(shí)的，有的則是少數(shù)的專業(yè)認(rèn)識(shí)所掌握的。因此，美術(shù)學(xué)科的知識(shí)也可以分為專業(yè)美術(shù)知識(shí)和一般美術(shù)知識(shí)。例如，達(dá)芬奇、梵高和齊白石等相關(guān)的知識(shí)應(yīng)被多數(shù)人所了解，而像瑪麗懷特則是學(xué)習(xí)水彩專業(yè)的人所了解。

根據(jù)美術(shù)知識(shí)的分類，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，要特別重視對(duì)知識(shí)的遴選和組織。但是有許多的教師都有一定的專業(yè)情結(jié)，這就導(dǎo)致了一種現(xiàn)象的產(chǎn)生，我們總是希望把我們自身的美術(shù)成長(zhǎng)過(guò)程中所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)都傳授給學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)，這就導(dǎo)致了我國(guó)中小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容過(guò)于的專業(yè)化。因而，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該避免這種問(wèn)題的發(fā)生，要依照學(xué)生的興趣，多考慮學(xué)生所處人生階段的心理品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)研制租編寫[M].義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，2011

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].高等教育出版，2009.1.

[3]劉紅彩.試論初中美術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略[J].學(xué)術(shù)研究，2013