田澤生

關(guān)于生成性教學(xué)，我們需要從教學(xué)觀的視野進(jìn)行分析和考察，弄清生成性教學(xué)應(yīng)該追求怎樣的教學(xué)生成這個(gè)重要問題。筆者試從生成目標(biāo)和生成內(nèi)容兩個(gè)方面，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)與思考。

教學(xué)生成的目標(biāo)追求：學(xué)生生成與教師生成

生成性教學(xué)的教學(xué)目的觀，核心在于促進(jìn)人的素質(zhì)生成與發(fā)展——既突出學(xué)生的素質(zhì)生成，又注重教師的自我發(fā)展。

著眼學(xué)生的全員發(fā)展與全面生成。追求教學(xué)生成，首先要樹立學(xué)生全員發(fā)展與生成的目的觀。長(zhǎng)期以來，人們對(duì)教學(xué)的理解局限于認(rèn)識(shí)論的范疇，只注重知識(shí)的傳授。生成性教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的揚(yáng)棄與超越，它不只是追求知識(shí)的認(rèn)知積累和技能的訓(xùn)練形成，還力求實(shí)現(xiàn)人的精神建構(gòu)，即把“培養(yǎng)‘真善美統(tǒng)一的完美人格”作為教育的終極目的。對(duì)于課堂教學(xué)而言，就是要在“求真、向善、尚美”教學(xué)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)能力、道德情感和審美人格等素質(zhì)的全面生成與發(fā)展；就是根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的特性、興趣、能力和學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)方式，以滿足學(xué)生的不同需求，讓每個(gè)學(xué)生有收獲，有發(fā)展。

注重教師的自我生成與自我實(shí)現(xiàn)。教師的自我生成，一方面指教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)能力、教學(xué)智慧的增長(zhǎng)與發(fā)展，另一方面指教學(xué)自由的創(chuàng)造與體驗(yàn)。

教師自我生成的實(shí)現(xiàn)，首要的是確立好教學(xué)理想與信念。教學(xué)理想是教師人生理想的重要部分，教師人生價(jià)值的體現(xiàn)，在很大程度上是指教學(xué)理想的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)理想是教師在對(duì)人生價(jià)值和教育本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上，關(guān)于教學(xué)目的與效果、教學(xué)過程與方式、教學(xué)風(fēng)格與藝術(shù)等方面的理想圖景，也是教師自我生成機(jī)制中具有驅(qū)動(dòng)和導(dǎo)向作用的重要因素。其次，要堅(jiān)持學(xué)習(xí)與反思。沒有知識(shí)做伴，教學(xué)自由將是一種空談；沒有反思，也難以實(shí)現(xiàn)自我的超越與創(chuàng)新。

教學(xué)生成的內(nèi)容追求：預(yù)設(shè)內(nèi)生成與預(yù)設(shè)外生成

考察教學(xué)生成的內(nèi)容，需要和教學(xué)過程聯(lián)系起來。不同的教學(xué)過程觀會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)生成內(nèi)容。教學(xué)生成的內(nèi)容，從其與教學(xué)預(yù)設(shè)的關(guān)系來看，包括預(yù)設(shè)內(nèi)生成和預(yù)設(shè)外生成。

預(yù)設(shè)內(nèi)生成指教學(xué)活動(dòng)按照預(yù)先設(shè)計(jì)進(jìn)行，教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與任務(wù)得到落實(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。課堂教學(xué)首先要著眼于實(shí)現(xiàn)這種預(yù)設(shè)內(nèi)的生成。為此，必須就課堂教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)、內(nèi)容與方法、檢測(cè)與評(píng)價(jià)等做好整體、全面的預(yù)設(shè)。一節(jié)課或一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容一旦進(jìn)入預(yù)設(shè)范疇，就要考慮它在階段課程和章節(jié)單元中的地位與作用，在整個(gè)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容鏈條中的意義與要求。就某一節(jié)課或某一具體內(nèi)容的教學(xué)預(yù)設(shè)，還要考慮和體現(xiàn)教學(xué)過程的相對(duì)完整性，注意內(nèi)容之間的整體聯(lián)系。

預(yù)設(shè)外生成指在教學(xué)推進(jìn)過程中，針對(duì)動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。它是在教師的教學(xué)追求視野之內(nèi)，但又沒有事先預(yù)料的生成。注重預(yù)設(shè)外生成是生成性教學(xué)的突出特點(diǎn)，也是拓寬和充實(shí)生成之域的必然要求。在課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)教師事先沒有預(yù)料的問題和情境，這既是對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)的干擾和挑戰(zhàn)，也是教學(xué)生成的契機(jī)與資源。這些預(yù)料之外的問題和情境能否生成教學(xué)價(jià)值，關(guān)鍵看教師能否機(jī)智和恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)。生成性教學(xué)要求教師運(yùn)用生成性思維對(duì)待教學(xué)過程，善于根據(jù)教學(xué)動(dòng)態(tài)變化情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，比如根據(jù)需要對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整（或是舍棄，或是改變順序，或是插入、補(bǔ)充新內(nèi)容），或者對(duì)預(yù)設(shè)的教學(xué)程序、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整或改變等。

總之，教學(xué)要基于預(yù)設(shè)，又不能拘泥于預(yù)設(shè)，因?yàn)轭A(yù)設(shè)外的生成往往體現(xiàn)為師生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的激發(fā)和培養(yǎng)，以及分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練和提升。從這個(gè)意義上講，預(yù)設(shè)外生成就是一種指向核心素養(yǎng)的生成。注重預(yù)設(shè)外生成既是教學(xué)過程本質(zhì)屬性使然，更是生成性教學(xué)的重要價(jià)值追求。

（作者單位：松滋市第一中學(xué)）