蔡秋迪

摘 要：小班化教學(xué)具有許多優(yōu)點，它有助于縮短師生之間的距離，促進師生互動；有利于發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自信心；有利于教師了解每個孩子，因材施教。目前，樂清市的農(nóng)村自然小班化教學(xué)的現(xiàn)狀主要是教師隊伍的不穩(wěn)定、不完整；教師的小班化培訓(xùn)太少。樂清市的農(nóng)村自然小班化教學(xué)要取得良好效果，可以從以下方面入手：主管部門建立長效激勵機制；教師不斷提高自身修養(yǎng)；加大農(nóng)村教學(xué)硬件投入與普及。

關(guān)鍵詞：小班化；優(yōu)點；現(xiàn)狀；對策

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出義務(wù)教育階段深化課程與教學(xué)改革，推行小班教學(xué)，提高教育質(zhì)量。隨著樂清經(jīng)濟的不斷發(fā)展，大多數(shù)農(nóng)村家長經(jīng)濟條件變好，都有一定的經(jīng)濟能力，所以紛紛把孩子送到城里去讀書，導(dǎo)致城里的小學(xué)人數(shù)過多，而農(nóng)村的學(xué)生越來越少。樂清的小班化教學(xué)呈現(xiàn)出了它的特點：樂清的小班化教學(xué)主要在農(nóng)村，而農(nóng)村的小班化教學(xué)屬于自然小班化教學(xué)。

一、小班化教學(xué)的優(yōu)點

（一）有助于縮短師生之間的距離，促進師生互動

研究表明，隨著班容量的進一步擴大，師生之間的關(guān)系紐帶就會被越發(fā)的削弱，同時由于不斷增加的學(xué)生名額，學(xué)生本身的個體差異性就會相應(yīng)的增加，影響班級的管理。實施小班化教學(xué)，就會使班容量大大減少，很大程度上增加了學(xué)生受教育的機會，同時也會使學(xué)生與老師的交往頻率進一步的提升，增加了交往的機會。因為人數(shù)少，座位就可以按需安排，可以排成圓形、馬蹄形等，大大拉近師生之間的距離，情感更容易交流。由于班級人數(shù)較少，每節(jié)課學(xué)生發(fā)言的機會就大大增加，學(xué)生有更多的機會表達自己。師生互動，生生互動的時間十分充足，教師可以關(guān)注到每個孩子。農(nóng)村學(xué)校的孩子們在課堂上與同學(xué)、老師進行充分互動，這與小班化教學(xué)密不可分。

（二）有利于發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生的自信心

小班化教學(xué)由于人數(shù)少，每個學(xué)生就有更多被關(guān)注的機會，每個學(xué)生都有更多的機會參與課堂活動，每個學(xué)生都有更多的機會和老師交流，每個學(xué)生都有更多的機會受到老師的表揚和鼓勵，調(diào)動了孩子的積極主動性。尤其是農(nóng)村的孩子，父母常年不在家，跟著爺爺奶奶生活，性格內(nèi)向、不善言辭的居多，小班化教學(xué)給了他們上臺鍛煉的機會，他們變得更加自信。而在小班化教學(xué)中，教師能仔細耐心地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的問題，讓學(xué)生無拘束地質(zhì)疑問難，能促進學(xué)生良好的個性發(fā)展，保證成功地教學(xué)。

（三）有利于教師了解每個孩子，因材施教

小班教學(xué)中，教師的體力和腦力都得到了減壓，這樣就有更多的精力想著如何組織教學(xué)。教師們就可以抽出時間來對每一位學(xué)生進行分析，掌握學(xué)生的個性特點，進行有針對性的指導(dǎo)。由于班容量的減少，師生交往的頻率增加，在這交往中，教師對每一位學(xué)生都有了一個較全面的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的不同差異，調(diào)整教學(xué)進度與方式，促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

二、樂清的農(nóng)村自然小班化教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村教師隊伍的不穩(wěn)定。農(nóng)村學(xué)校比較偏僻，條件簡陋，再加上教師在農(nóng)村自身發(fā)展受限，大量教師往城里流動，造成教師隊伍不穩(wěn)定，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

農(nóng)村教師隊伍的不完整。農(nóng)村小學(xué)由于教師人數(shù)不足，有些學(xué)校出現(xiàn)一個教師帶多門課程。甚至有些學(xué)校的英語、美術(shù)、體育等和學(xué)生成長密切相關(guān)的課程都是由語文和數(shù)學(xué)老師承擔的。而語文老師和數(shù)學(xué)老師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，不能像專業(yè)的英語、美術(shù)、體育老師那樣專業(yè)地教學(xué)。

農(nóng)村教師的小班化培訓(xùn)太少了。農(nóng)村小班化大都是自然小班化，再加上農(nóng)村比較偏僻，教師對小班化的理論知識知道甚少。農(nóng)村教師大部分是摸著石頭過河。沒有理論知識的小班化教學(xué)是不健全的。

三、樂清的農(nóng)村自然小班化教學(xué)問題解決對策

首先，主管部門要建立長效激勵機制。農(nóng)村條件簡陋，教師生活條件艱苦，教學(xué)壓力大。這就需要有關(guān)主管部門制定獎勵辦法，改善辦學(xué)條件，穩(wěn)定教師隊伍，充分調(diào)動教師的積極性。其次，主管部門需要優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。農(nóng)村學(xué)校尤其是村小不能只有語文老師和數(shù)學(xué)老師，還需要專業(yè)的英語、科學(xué)、體育、音樂等老師。如果不能配備專業(yè)的英語、科學(xué)、體育、音樂等課任老師的話，那就要對農(nóng)村小學(xué)的語文、數(shù)學(xué)老師進行相關(guān)方面的專業(yè)培訓(xùn)，讓他們能勝任副科教學(xué)。最后，主管部門還需要定期培訓(xùn)教師。讓農(nóng)村教師接受小班化理論培訓(xùn)，加強理論學(xué)習(xí)，這樣才能更加有效地進行小班化教學(xué)。

教師要不斷提高自身修養(yǎng)。在小班教學(xué)過程中，教師與每個學(xué)生交流和相處的機會很多，教師的一舉一動、一言一行都會影響到學(xué)生。所以，教師要樹立自身良好的教師形象，提高自身的道德修養(yǎng)和氣質(zhì)。同時，要不斷加強小班化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

加大農(nóng)村教學(xué)硬件投入。主管部門需要確保所有的農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)備都已齊全，定期進行維修、保養(yǎng)。同時，還要加強教師使用白板的培訓(xùn)和考核，確保農(nóng)村教師都能充分發(fā)揮白板的功能。

總之，樂清的農(nóng)村自然小班化教學(xué)是符合當前教學(xué)的一種發(fā)展趨勢。它的優(yōu)勢明顯，但是它也存在一些問題有待解決。作為教育工作者，應(yīng)該積極探索，讓農(nóng)村的學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育，是每一個教育工作者共同的責任。

參考文獻

[1]楊中樞.我國小班化教學(xué)研究綜述[J].教育研究，2012（4）：103-107.

[2]單吉慶.探索農(nóng)村地區(qū)小班化教學(xué)[J].小學(xué)教育，2016（7）：21.

[3]張利紅，劉潔輝，盧海新.淺議農(nóng)村自然小班化教學(xué)優(yōu)勢及其問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：75-76.

[4]張利紅，劉潔輝，盧海新.淺議農(nóng)村自然小班化教學(xué)優(yōu)勢及其問題與對策[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（21）：75-76.

[5]王多儒.農(nóng)村小學(xué)小班化教學(xué)的現(xiàn)狀及對策——以甘肅省武威市民勤縣大壩鄉(xiāng)高級小學(xué)為例[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（7）：122.