姚康

【摘 要】師生成長共同體建設(shè)改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)獲得更多的人生啟迪，也得到做人與做學(xué)問的雙豐收。

【關(guān)鍵詞】師生成長共同體；家校聯(lián)系；分層考核；形成機(jī)制

中圖分類號：G630 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）16-0092-02

當(dāng)前，為了適應(yīng)新的教育改革，學(xué)校的教學(xué)管理也做出了一系列舉措。

一、提高認(rèn)識，制訂方案

1. 認(rèn)真學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟內(nèi)涵

2016年秋，為推進(jìn)“師生成長共同體”建設(shè)，學(xué)校先后召開校委會(huì)、班主任會(huì)、教職工會(huì)進(jìn)行了組織解讀。通過學(xué)習(xí)，老師明白了“師生成長共同體”其實(shí)就是“小組合作”與“全員導(dǎo)師制”的融合，即“小組+導(dǎo)師=師生成長共同體”。大家普遍認(rèn)為，“師生成長共同體建設(shè)”是教育改革從課內(nèi)向課外、從學(xué)習(xí)向素養(yǎng)、從智育向德育的拓展與深化，意義重大，值得嘗試。

2. 制定方案，強(qiáng)化責(zé)任

干部帶頭是關(guān)鍵，健全的制度是保障。學(xué)校成立了以校長為組長的“師生成長共同體”建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，從學(xué)校到班級，細(xì)化分工，明確責(zé)任，制定了“師生成長共同體”實(shí)施方案及配套制度，并將方案和相關(guān)制度在校內(nèi)公示，以強(qiáng)化包聯(lián)責(zé)任，為改革提供組織和制度保障。

3. 發(fā)動(dòng)家長，行動(dòng)一致

溝通交流是家校聯(lián)系的紐帶和橋梁，其最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生健康成長，所以家長的參與和支持不可缺少。各班分別召開家長會(huì)，宣講師生成長共同體的概念、意義，操作流程，家長如何配合等。通過溝通，家長普遍認(rèn)同和支持，承諾全力配合學(xué)校做好份內(nèi)的事。

二、構(gòu)建小組，制定目標(biāo)

1. 科學(xué)劃分小組

組長的選定很重要，一個(gè)好的組長能帶出一隊(duì)“好兵”。班主任和科任老師一起認(rèn)真研究分析學(xué)生，科學(xué)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組。按照“兼容差別，優(yōu)化組合”的原則，采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的小組編排方式，組建合作學(xué)習(xí)小組。這種分組方式能使各小組成員間相互學(xué)習(xí)、相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)，利于共同成長。

2. 制定奮斗目標(biāo)

目標(biāo)是方向，是前進(jìn)的動(dòng)力。班主任組織班委會(huì)討論制定班級共同奮斗目標(biāo)，在全班形成共識，用簡短醒目的文字張貼在班級公開欄中，并濃縮成響亮易記的口號，讓學(xué)生熟記入心。小組長在組內(nèi)制定小組奮斗目標(biāo)，在組牌上醒目展示。個(gè)人奮斗目標(biāo)除在組牌展示外，還要把個(gè)人學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀、安全等方面的目標(biāo)張貼于課桌的左上角，以時(shí)時(shí)提醒自己。

三、分工合作，全員參與

1. 德育處和團(tuán)委總牽頭

制定對“師生成長共同體”中的導(dǎo)師和學(xué)生的考核細(xì)則并組織實(shí)施，創(chuàng)新教學(xué)管理模式，提升教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，督辦落實(shí)各班小組建設(shè)。

2. 班主任具體負(fù)責(zé)

對每個(gè)合作小組的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)紀(jì)律、作業(yè)完成情況等學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)行捆綁式評價(jià)。每個(gè)小組將評價(jià)結(jié)果匯總上墻，及時(shí)公布相關(guān)數(shù)據(jù)，組織填寫《學(xué)生成長周志》。

3. 帶課教師齊參與

組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)范課堂流程，精講點(diǎn)撥，當(dāng)堂對學(xué)生學(xué)習(xí)情況以小組為單位開展評價(jià)。積極參與“共同體”建設(shè)，關(guān)愛每個(gè)孩子的成長，指導(dǎo)教師要常與學(xué)生談心，及時(shí)幫助他們解決學(xué)習(xí)、思想和生活上的問題，并做好記錄。了解學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)提升自己，實(shí)現(xiàn)師生雙贏、共同成長。適時(shí)進(jìn)行家訪，與家長溝通，商討孩子成長方案，引領(lǐng)學(xué)生成長。

4. 干部走在前

督辦檢查堅(jiān)持做到每周一匯總。校委會(huì)干部、值周老師每周五下午3點(diǎn)，準(zhǔn)時(shí)到接待室就座，對照班級量化評比細(xì)則，根據(jù)值班老師的記錄逐一對各班進(jìn)行量化評分。學(xué)生會(huì)干部每日檢查記錄也分別納入班級考核。校委會(huì)值周成員通報(bào)巡視情況，并分別落實(shí)到各班和教師的常規(guī)評分中。

5. 家長來配合

學(xué)校的長足發(fā)展離不開家長的支持，學(xué)校老師除定期家訪、專門邀請家長參加學(xué)校活動(dòng)外，結(jié)合學(xué)校寄宿制的特點(diǎn)，周日下午家長送學(xué)生入校，周五家長接學(xué)生回家，將每周五和周日下午定為“家長開放日”。家長與班主任聯(lián)系好，即可入校參觀、聽課，對學(xué)校的工作提出意見和建議。家長委員會(huì)更是起到協(xié)調(diào)作用，在傳遞家長建議的同時(shí)，把學(xué)校各項(xiàng)工作的意義和細(xì)節(jié)流程傳遞給其他家長和社區(qū)。師生成長共同體建設(shè)在家校協(xié)同運(yùn)作中，真正發(fā)揮積極作用。

四、分層考核，形成機(jī)制

1. 班級考核組員

根據(jù)班級考核組員細(xì)則，學(xué)生個(gè)人評價(jià)由積分制和加星制并行完成，并兌換成星星、月亮和太陽粘貼展示。積分制規(guī)則：小組每周對學(xué)生本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各項(xiàng)得分匯總，滿10分可以兌換一顆星星，5顆星星可以兌換1個(gè)月亮，5個(gè)月亮可以兌換一個(gè)太陽。加星制規(guī)則：學(xué)生在班級中或?qū)W校有突出的優(yōu)秀表現(xiàn)，得到班級或者校級表揚(yáng)者，直接加一定數(shù)目的星星。每周將個(gè)人得星情況公示在教室后墻組員得星欄中。每個(gè)月，各班綜合各個(gè)組員的表現(xiàn)，評選出本月班級最佳行政長、最佳學(xué)科長、衛(wèi)生長、安全長等，公示在學(xué)校月評比展示欄里。

2. 班級考核小組

班級小組評價(jià)采用組員總分平均制。小組每周對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人總評，得分相加除以小組人數(shù)，得到該共同體的平均分。每個(gè)班按照30%、40%、30%的比例分別評選A、B、C三個(gè)等級的共同體，分別得一個(gè)太陽、月亮、星星，每個(gè)月各班綜合各個(gè)小組在本月的表現(xiàn)，評選本月班級最佳小組。

3. 學(xué)?？己税嗉?/p>

班級總評由德育處和團(tuán)委共同評價(jià)，參考值周班級得分和校委會(huì)抽查“周志”“記載”“三聲校園”等得分。值周小組將每周小結(jié)匯總交德育處，德育處得到各班本周衛(wèi)生、紀(jì)律、活動(dòng)等方面的總分，每周五對各班《師生成長共同體學(xué)生成長周志》和教學(xué)常規(guī)進(jìn)行抽查，綜合各班“三聲校園”表現(xiàn)，得到各班在學(xué)習(xí)方面的得分，將兩項(xiàng)得分匯總，就是各班在本周內(nèi)的總評得分，再按照30%、40%、30%比例評選A、B、C三個(gè)等級的班級，分別獲得一個(gè)太陽、月亮、星星。每個(gè)月學(xué)校綜合各個(gè)班在本月的表現(xiàn)，評選優(yōu)秀班級共同體。

4. 學(xué)?？己税?lián)導(dǎo)師

德育處依據(jù)《師生成長共同體考核細(xì)則》，每周對教師考核一次，得到太陽、月亮、星星的導(dǎo)師分別記考核分5、4、3分。月評比共同體活動(dòng)中，優(yōu)秀小組、優(yōu)秀行政長和優(yōu)秀學(xué)科長的包聯(lián)導(dǎo)師，記一次優(yōu)秀，包聯(lián)導(dǎo)師記10分。每學(xué)期匯總分記入教師年度考核，作為評先彰優(yōu)的重要依據(jù)。做到有布置有檢查，有記載有兌現(xiàn)。

5. 學(xué)生考核分?jǐn)?shù)兌現(xiàn)

每周量化考核分?jǐn)?shù)前3名的小組、前3名的個(gè)人除點(diǎn)名表揚(yáng)、在班上做經(jīng)驗(yàn)交流外，在月優(yōu)秀評選考核中可能勝出。對于倒數(shù)后幾名的小組和個(gè)人，班會(huì)上點(diǎn)名批評，除在全班做深刻反思外，給予必要的懲罰，主要方法有數(shù)小石子法、做好事彌補(bǔ)法、學(xué)習(xí)抄寫《中學(xué)生日常生為規(guī)范》等。這樣激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，讓學(xué)生更好地積極表現(xiàn)，不斷進(jìn)步。

五、堅(jiān)持不懈，成效明顯

1. 德育工作更實(shí)在

實(shí)施辦法突出“有布置、有檢查、有記載、有兌現(xiàn)。”建立完整的導(dǎo)師制工作制度，包括檔案制度、家長聯(lián)絡(luò)制度、談心與匯報(bào)制度等。改變了過去學(xué)生品德只有校干部和班主任管，科任教師只教書不育人的不合理現(xiàn)狀。榜樣的力量大，把在這項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的老師作為標(biāo)桿，同行們無形中就會(huì)仿效學(xué)習(xí)。

2. 校園環(huán)境更美好

師生成長共同體促使學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣養(yǎng)成，增強(qiáng)學(xué)生集體意識和生活能力。尤其是校園衛(wèi)生管理常態(tài)化，在日常管理中，校園衛(wèi)生區(qū)、餐廳、寢室等區(qū)域按組進(jìn)行分塊，實(shí)行導(dǎo)師督辦負(fù)責(zé)制，日查登記通報(bào)制，讓導(dǎo)師與小組成員共擔(dān)責(zé)、同獎(jiǎng)懲。促進(jìn)校園衛(wèi)生管理常態(tài)化、制度化、自覺化，為師生創(chuàng)造一個(gè)潔凈、衛(wèi)生的工作和生活環(huán)境。

3. 學(xué)生發(fā)展更全面

課堂上實(shí)現(xiàn)老師少講，學(xué)生合作，自主學(xué)習(xí)的氛圍，老師及時(shí)給予評定，記分員記錄，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。“師生成長共同體”以學(xué)習(xí)小組為基本單位，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)大班模式到小班化教育的轉(zhuǎn)變，使各個(gè)層面的學(xué)生各個(gè)方面都能得到發(fā)展，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。也使個(gè)別學(xué)生融入團(tuán)體，感受到同學(xué)和老師的真誠關(guān)愛。

4. 學(xué)業(yè)成績大提升

改變老師只關(guān)注部分優(yōu)生的現(xiàn)象?，F(xiàn)行小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，兵教兵，兵強(qiáng)兵，小徒弟不會(huì)的，有小老師輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平整體上升。這種從課堂結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律等方面著手的改革，促進(jìn)學(xué)生在自主、合作、探究性學(xué)習(xí)中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5. 教師成長更專業(yè)

每一位教師既教書又育人，在與學(xué)生互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)自身專業(yè)成長的薄弱環(huán)節(jié)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)育人意識，更新教學(xué)理念，改進(jìn)教育方法，努力實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與人格魅力的自我完善。教師的師德形象在無形中不斷升華，也給教師隊(duì)伍管理注入新的能量。

6. 家校關(guān)系更和諧

每周學(xué)生的表現(xiàn)、指導(dǎo)老師的點(diǎn)評等都能與家長見面，老師不定期的家訪讓家長更真切地感受到學(xué)校對孩子成長的重視和幫助。通過家長委員會(huì)參與學(xué)校管理、家長開放日、召開家長會(huì)等活動(dòng)，讓家長的教育理念更科學(xué)，對學(xué)校的工作給予更大的關(guān)注和支持。

日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事?！皫熒砷L共同體”建設(shè)增強(qiáng)了教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，改變以往任課教師只管教、不管導(dǎo)的狀況，使任課教師的育人責(zé)任明確，使學(xué)生在得到智慧啟迪的同時(shí)獲得更多的人生啟迪，取得做人與做學(xué)問的雙豐收。自主教育改革“三大內(nèi)涵”在師生成長共同體建設(shè)中得到全面落實(shí)和不斷升華。

（編輯：胡 璐）