摘 要：對比2016～2018三年揚州中考化學試卷的結構，理清2018年揚州中考化學試卷的命題思路：基礎與情境的融合、化學與生活的融合、實驗與創(chuàng)新的融合、循規(guī)與破矩的融合?？偨Y相應的教學啟示：注重情境教學，關注生活實踐，滲透學科思想，提升答題規(guī)范。

關鍵詞：中考化學試卷 命題思路 教學策略

2018年1月，教育部發(fā)布《普通高中化學課程標準（2017年版）》，建構了以發(fā)展學生化學學科核心素養(yǎng)為主旨的課程體系?；瘜W學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學態(tài)度與社會責任”5個方面?；瘜W學科核心素養(yǎng)的提出不僅指導高中教學，而且影響中考改革。在此背景下，中考命題該如何呈現(xiàn)？2018年揚州市中考化學試卷較之前又有了哪些變化？教學又該如何應對？以下具體分析呈現(xiàn)。

一、試卷結構對比

揚州市中考化學試卷每年在題型、考點上都既有一定的傳承性，也有一定的創(chuàng)新性。表1是對2016～2018三年揚州市中考化學試卷考點的對比。

從表1我們可以看出，2018年揚州中考化學試卷與2016年、2017年相比，題型、題量、分值和難度分布總體保持穩(wěn)定。其中，“化學與能源、環(huán)境”“物質(zhì)的分類”“物質(zhì)的變化”“六大營養(yǎng)素”“微量元素”“質(zhì)量守恒定律”等近20個考點繼續(xù)考查；題型仍為選擇題和非選擇題兩種，但題量由26題減少為25題。第21題打破了原有題型的格局，不再是純粹記憶性的對化學用語等基礎知識的考查，而是以問題情境形式呈現(xiàn)的對基礎知識運用的考查；第25題整合了以往固定模式的工業(yè)流程（原25題）和實驗探究（原26題），既有流程題中物質(zhì)成分的定性研究，又有探究題中物質(zhì)含量的定量分析，已不再是單一的題型，而變得更加綜合和靈活。

二、命題思路分析

（一）基礎與情境的融合

中考試卷承擔著升學和畢業(yè)的功能，基礎題是其中重要的組成部分，一般占70%左右。許多基礎知識在考查時，會融合一定的情境，使試題更能體現(xiàn)化學的趣味性、實用性、人文性。如以往的揚州中考化學試卷第21題固定考查化學用語的記憶，主要考查微粒符號的書寫、物質(zhì)用途的選擇、化學方程式的書寫等。而2018年的第21題（題干如圖1所示）雖然難度不大，卻是以情境的形式呈現(xiàn)的，令人耳目一新。學生可以通過對題目中工業(yè)流程圖的分析，得出部分答案，無須死記硬背。

空氣是寶貴的自然資源，下圖是以空氣等為原料合成尿素[CO（NH2）2]的流程。請按要求回答相關問題：

（二）化學與生活的融合

化學來源于生活，又服務于生活。化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)須關注與化學有關的社會熱點問題，滲透社會責任教育，展現(xiàn)化學、技術、社會和環(huán)境之間的關系，加強與其他學科核心素養(yǎng)的相互融合，以共同培養(yǎng)學生適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。中考命題應引領學生關注日常生活、社會發(fā)展等。如2018年揚州中考化學試卷第22題：

日常生活、社會發(fā)展與化學密切相關。

Ⅰ.大米、番茄和牛奶是生活中常見的食品，每100 g食品中營養(yǎng)成分的含量如下表（表2）：

（1）上表中的鈣、磷、鐵指的是 （填字母）。

A. 原子 B. 單質(zhì) C. 元素

（2）人體若缺少 元素（填元素符號），則可能易患佝僂病，上表中富含該元素的食品是 。

（3）大米中的主要成分淀粉屬于 （填字母）。

A. 糖類 B. 油脂 C. 蛋白質(zhì)

（4）番茄中富含維生素C，其化學式為C6H8O6，相對分子質(zhì)量為 ，C、H、O三種元素的質(zhì)量比為 。向維生素C溶液中滴入紫色石蕊試液，石蕊試液變紅，說明維生素C溶液具有 （填“酸性”或“堿性”）。

Ⅱ.2019年揚州將開通高鐵。它不僅方便人們的出行，更助力揚州經(jīng)濟的發(fā)展。

（5）高鐵的機身采用鋁合金材料，下列不屬于該合金性質(zhì)的是 （填字母）。

A. 密度大 B. 耐腐蝕 C. 硬度大

（6）高鐵路基中使用的鋼筋混凝土材料屬于 （填“有機高分子材料”或“復合材料”）。高鐵機身通過受電弓滑板與沿線架設的3萬伏高壓輸電線相連，這是利用了受電弓滑板的 性（填“導電”或“導熱”）。

此題考查人體所需的六大營養(yǎng)素、元素與人體的健康、材料的分類與性能等基本考點，重在考查學生是否了解日常生活中常見的食品，是否關注自我健康，是否關注社會的發(fā)展，能否有意識地運用化學的視角來思考生活中的常見問題，旨在讓學生感受化學對改善生活條件和促進社會發(fā)展所起到的積極作用，引導學生關注化學與生活的話題，促使學生樹立珍愛生命、珍惜資源、愛護環(huán)境的觀念，同時增強民族自豪感。

（三）實驗與創(chuàng)新的融合

中考試卷注重實驗能力的考查，符合化學學科的特點。近3年揚州中考化學試卷中實驗相關的考查占試卷總分數(shù)的35%左右。實驗相關的考查包括基本實驗技能，也包括實驗方案的設計、實驗數(shù)據(jù)的分析處理、實驗的評價等。近3年揚州中考化學試卷中實驗考查的創(chuàng)新點都在圖表的分析上。如2018年揚州中考化學試卷第25題中的XRD圖譜（如圖2所示）分析對學生來說就是陌生的。學生需要調(diào)動之前掌握的圖像解讀的一般方法理解坐標系所表示的內(nèi)容，并結合質(zhì)量守恒定律判斷出反應物和生成物，進而寫出化學方程式。

（四）循規(guī)與破矩的融合

循規(guī)是指長時間用同一種認識世界的思維方式去看問題、做事情。長此以往會使人封閉、僵化，從而在應用知識解決問題時產(chǎn)生負遷移。而破矩是指打破思維常規(guī)，用非常規(guī)的思維方式來解決實際問題。如2018年揚州中考化學試卷第20題：

銅元素有多種氧化物，如CuO、Cu2O。稱取14.4 g僅含Cu、O兩種元素的固體樣品，采用如下（圖3）的裝置實驗（夾持裝置省略）。測得實驗前后裝置B增重4.4 g。下列說法正確的是（ ）

A.裝置B的作用是吸收反應生成的H2O和CO2

B.實驗開始前應先關閉K2，打開K1，讓CO通一段時間

C.根據(jù)實驗數(shù)據(jù)進行計算，可以確定該固體為Cu2O

D.若缺少裝置C，則實驗所得Cu、O個數(shù)比偏高

此題不難排除A、D選項，因為裝置B的作用是吸收反應生成的CO2；若缺少裝置C，則實驗測得的CO2質(zhì)量偏大，樣品中氧元素的質(zhì)量偏大，進而推出Cu、O個數(shù)比偏低。實驗開始前先通CO一段時間，以排盡裝置中的空氣，所以B選項是正確的。因為近幾年的揚州中考化學試卷第20題都設計成2個正確選項，所以許多學生會繼續(xù)思考樣品的成分是什么。根據(jù)實驗前后裝置B增重4.4 g，得出樣品中氧元素的質(zhì)量為1.6 g，從而得出樣品中銅元素的質(zhì)量為12.8 g，進而求出Cu、O個數(shù)比為2∶1。此時，不少學生會直接得出樣品的成分為Cu2O（題干中也有陷阱，即特意提及了Cu2O），而誤選C選項。其實，含有Cu、O兩種元素的固體不僅有銅的氧化物，還包含銅的氧化物和銅單質(zhì)的混合物，所以本題固體樣品的成分可能是Cu2O或Cu和CuO的混合物。本題最大的亮點就是“破矩”：學生要想得出正確答案，需要打破慣性思維。

三、教學應對策略

（一）注重情境教學

知識學習需要在一定的情境下完成，情境是建構的條件，知識是建構的目的，而情境的構成特征則影響著建構的效果。教師要注重情境教學，重視考查學生對情境的分析能力以及對知識的應用能力，而不是僅僅考查學生的記憶能力。由此，學生會自然而然地掌握情境問題的解決方法，進而提升應對能力。教師不僅要在教學中巧妙地創(chuàng)設情境，融合知識，同時要在命題中盡可能地創(chuàng)設情境，命制出高質(zhì)量的試題，以促進學生的能力發(fā)展。

（二）關注生活實踐

化學與生活有千絲萬縷的關系。在化學教學中，教師可以把化學知識與其在生活中的應用相聯(lián)系，使學生在熟悉的經(jīng)歷中感受到化學就在身邊，進而產(chǎn)生學習動機，深入思考，增強解決實際問題的能力。衣食住行都是化學教學很好的切入點，教學中可關注學生的衣服材料是什么、學生的飲食結構是否合理、學生的身體健康問題、學生身邊的環(huán)境問題、建筑材料的使用問題等，讓學生真正感受化學的運用，并應用所學知識解決生活實踐中的問題。

（三）滲透學科思想

化學思想方法是對化學知識在更高層次上的抽象和概括，是反映化學學科規(guī)律和特點的哲學思想。學生在化學疑難問題的解決中所體現(xiàn)出的差異，歸根到底是學生在化學學科素養(yǎng)上的差異。初中化學教學要向?qū)W生滲透化學學科素養(yǎng)，使學生掌握解決問題的核心方法，獲得適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的品格和能力。

（四）提升答題規(guī)范

筆者曾多次參與中考閱卷，從閱卷過程中的反饋信息來看，學生答題的規(guī)范性有待提高。諸如化學用語書寫不規(guī)范、文字書寫不工整、語言表達不完整以及方程式缺少條件和箭頭等，都是學生長期學習習慣的反映，與教師平時的教學有很大關系?！绊戣屵€需重槌敲。”教師在平時的教學以及作業(yè)、試卷批改中要嚴格要求，加強答題指導，督促學生養(yǎng)成工整書寫、科學準確表述的習慣，提高答題的規(guī)范性。

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