一、語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

項(xiàng)目學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)核心要素：一是圍繞核心課程知識(shí)；二是在真實(shí)的生活情境下解決問(wèn)題；三是在實(shí)踐活動(dòng)中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。

因此，語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)涵就是以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以項(xiàng)目為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)解決問(wèn)題，最終發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)方法。

二、語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

有明確的項(xiàng)目主題、有一系列聯(lián)系生活實(shí)際的任務(wù)（或問(wèn)題）、整合豐富的教學(xué)內(nèi)容、有廣泛參與的實(shí)踐活動(dòng)是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的幾大特點(diǎn)。

語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是以項(xiàng)目為載體，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中，積極參與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)“做項(xiàng)目”系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，積淀文化素養(yǎng)。

三、語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)要注意的問(wèn)題

設(shè)計(jì)精當(dāng)而有差異化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。語(yǔ)文項(xiàng)目學(xué)習(xí)要設(shè)計(jì)“層級(jí)化”和“序列化”目標(biāo)：“層級(jí)化”目標(biāo)是指設(shè)計(jì)不同能力層級(jí)的任務(wù)讓不同學(xué)習(xí)能力水平的學(xué)生分層次完成；“序列化”目標(biāo)是指遵循由易到難、由淺入深的序列，引導(dǎo)學(xué)生一步步地完成任務(wù)。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活情境中的任務(wù)。項(xiàng)目的任務(wù)設(shè)計(jì)必須基于學(xué)生發(fā)展需求、符合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中開(kāi)展學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)。

教師要平等地參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師不僅要做項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和組織者，還要做項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)者和平等交流者。

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)習(xí)的過(guò)程。恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，適時(shí)引導(dǎo)，并提出針對(duì)性建議，以此激發(fā)學(xué)生自覺(jué)提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)，而不能僅僅依據(jù)項(xiàng)目的成果來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

——摘自《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（杭州），2018.Z2.81～83