摘 要：“一分鐘演講”是一項(xiàng)全員參與、循序漸進(jìn)、適時(shí)評價(jià)、具有課程化意義的言語實(shí)踐活動(dòng)，是對“全語文”的實(shí)踐回應(yīng)?！耙环昼娧葜v”有確定的主題，其主題具有系統(tǒng)性、語文性、實(shí)踐性；重視演講技巧的基本指導(dǎo)；重視綜合能力的訓(xùn)練；評價(jià)多角度、重激勵(lì)。

關(guān)鍵詞：一分鐘演講 課程化 言語實(shí)踐

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！笨梢姡C合性和實(shí)踐性是語文課程的兩大本質(zhì)特征。這里的實(shí)踐性，就是學(xué)生個(gè)體的言語實(shí)踐。什么是言語實(shí)踐？“其基本特點(diǎn)是：以言語能力為目的；以獲取言語經(jīng)驗(yàn)為主要途徑；以學(xué)生主體的言語交際活動(dòng)為主要構(gòu)成成分；以學(xué)生主體的積極性和主動(dòng)性的充分激發(fā)為前提；以學(xué)生對言語的親身體驗(yàn)為基本要求；以‘真實(shí)的’人際交往為表現(xiàn)特征；以學(xué)生認(rèn)知、思維、動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志的全面和諧的發(fā)展為最終效果?！睆恼Z文課程內(nèi)容識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際來看，“演講”這種口語交際方式是最接近言語實(shí)踐本質(zhì)的。

針對語文課程內(nèi)容被窄化的現(xiàn)象，“全語文教育”試圖引導(dǎo)語文教學(xué)回到“讀、寫、聽、說”全面發(fā)展上來?！耙环昼娧葜v”是一項(xiàng)全員參與、循序漸進(jìn)、適時(shí)評價(jià)，具有課程化意義的言語實(shí)踐活動(dòng)，是對“全語文”的實(shí)踐回應(yīng)。

本文所言“一分鐘演講”，是一種語文口語交際教學(xué)實(shí)踐。課前五分鐘，分別由四位學(xué)生圍繞一個(gè)主題面向全班演講，每人時(shí)長45～60秒，或闡述事實(shí)，或說明道理，或發(fā)表意見，或抒發(fā)感情等，最后由一到三名學(xué)生進(jìn)行“一分鐘評點(diǎn)”。演講的評價(jià)，是學(xué)生語文素養(yǎng)綜合評價(jià)的一項(xiàng)重要指標(biāo)?！耙环昼娧葜v”具有課程的獨(dú)立性，正所謂“課里套課”。

其實(shí)，課前演講不是什么新舉措，但一直存在演講內(nèi)容的隨意性、演講時(shí)間的隨意性、演講評價(jià)的隨意性等諸多問題。即使這樣，演講也并未普及，在應(yīng)試背景下，很多學(xué)習(xí)語文的好方法都被束之高閣，非獨(dú)“一分鐘演講”。但作為語文教師，不能被應(yīng)試完全左右，畢竟，檢驗(yàn)真理的終極標(biāo)準(zhǔn)不是冷冰的分?jǐn)?shù)?，F(xiàn)將一些基本操作與感悟介紹如下：

一、“一分鐘演講”的主題具有系統(tǒng)性、語文性、實(shí)踐性

“一分鐘演講”每天一組（四個(gè)人），每人一分鐘。預(yù)備鈴之前，主持人（通常是文學(xué)社負(fù)責(zé)人）在黑板上寫下演講主題，同時(shí)四人在講臺(tái)前按順序排好隊(duì)，上課鈴響后開始脫稿演講。學(xué)校是40～44人標(biāo)準(zhǔn)班額，一直推行小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)分成10～11個(gè)小組，全班一輪演講完畢是10～11天，大約兩周。每兩周一個(gè)主題，如七年級(jí)第一學(xué)期一共設(shè)計(jì)了8個(gè)主題：“我喜愛的一部名著”“我喜愛的一句名言”“我喜愛的一首古詩”“我喜愛的一種語文學(xué)習(xí)方法”“我喜愛的一位文學(xué)家”“我喜愛的一篇散文”“我喜愛的一部小說”“我喜愛的一首歌”。

“一分鐘演講”初中三年主題各不相同：七年級(jí)是“碎語本我”，八年級(jí)是“詩話自然”，九年級(jí)是“圖說天下”。七年級(jí)圍繞“我喜歡的……”話題進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。八年級(jí)圍繞“我喜歡的一個(gè)地方”話題進(jìn)行有準(zhǔn)備的演講。九年級(jí)則是“圖說天下”，是無準(zhǔn)備的演講：每次出示一張“圖”（攝影或漫畫，直指熱點(diǎn)問題），各小組思考2分鐘后，隨機(jī)抽出一個(gè)小組，再用2分鐘時(shí)間“議論紛紛”，最后是“一分鐘評點(diǎn)”。九年級(jí)是在“一分鐘演講”相對成熟的情況下考慮的即興演講，以提高演講的難度，挑戰(zhàn)演講能力。演講者需在短時(shí)間內(nèi)迅速做出反應(yīng)，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧希M織生動(dòng)的語言，盡展文學(xué)和演講功底。這樣一來，三年三個(gè)大主題，分別展現(xiàn)三種關(guān)系：我與自我、我與自然、我與社會(huì)。主題難度漸次增加，演講方式也呈遞進(jìn)性、螺旋上升，不斷提高學(xué)生的口語交際能力和思維水平。

筆者半開玩笑地跟學(xué)生說：“三年下來，四十幾個(gè)主題，中考作文題想不在里面都很困難?！薄耙环昼娧葜v”不僅從課程化的角度關(guān)注了主題的系統(tǒng)性，還從語文教學(xué)的角度關(guān)注了主題選擇的語文性?！耙环昼娧葜v”忌說教，如“我喜愛的一句勵(lì)志名言”，不是絕對不可以講，但不能成為“一分鐘演講”的主角，否則就會(huì)減損語文性，而成為班會(huì)課了。還有一點(diǎn)，就是“一分鐘演講”每次的主題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說，與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)接軌。

二、“一分鐘演講”重視演講技巧的指導(dǎo)

“一分鐘演講”的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)是教師，學(xué)生“講一講”之后，還要對學(xué)生的發(fā)音、吐字，演講的語調(diào)、語氣、語速、停頓、身體語言等進(jìn)行基本技巧的培訓(xùn)。尤其是根據(jù)現(xiàn)場的反復(fù)指導(dǎo)，更是至關(guān)重要：使學(xué)生讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)，同時(shí)注意口型，發(fā)音器官到位，做到吐字發(fā)音準(zhǔn)確清晰，換氣自如，提高語言的表達(dá)技巧，克服“想說的不敢說，敢說的卻又不能說，能說的卻又不會(huì)說”的問題；使學(xué)生通過不同的語氣、不同的發(fā)音效果表達(dá)不同的感情色彩，說話時(shí)情動(dòng)于中，感情飽滿；使學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用面部表情、眼神、姿態(tài)和手勢，達(dá)到口頭表達(dá)和表情、動(dòng)作完美和諧的統(tǒng)一，從而使演講具有形象、生動(dòng)、風(fēng)趣、幽默等特點(diǎn)。

為什么是“一分鐘”？一開始學(xué)生總是把握不住時(shí)間，要么超時(shí)（有計(jì)時(shí)員，55秒舉手示意，60秒舉牌叫停，65秒后開始扣分），要么不足45秒。這自然與語速有關(guān)，根據(jù)班級(jí)情況，筆者建議學(xué)生將演講稿字?jǐn)?shù)控制在200～300字，并且訓(xùn)練在此字?jǐn)?shù)范圍內(nèi)說清一件事、講明一個(gè)理、表達(dá)一種情。筆者曾告訴學(xué)生：你要能在一分鐘之內(nèi)“說清一件事”就可以當(dāng)老師；“講明一個(gè)理”就可以當(dāng)律師；“表達(dá)一種情”就可以贏得真情。

一開始，一些學(xué)生站在講臺(tái)演講時(shí)，眼睛不敢看同學(xué)，聲音也放不開，手足無措，有的一個(gè)勁地“啊”，或者不停地咳嗽以緩解心中的壓力。幾周下來，學(xué)生開始變得落落大方，有的還能使用道具，如手上拿一本書，體態(tài)語也變得更加自然；有的在演講“我喜愛的一部名著”時(shí)邊說邊展示帶來的名著；有的在演講“我喜愛的一句名言”時(shí)恰當(dāng)?shù)匕鍟P(guān)鍵詞；有的在演講過程中與同學(xué)們現(xiàn)場互動(dòng)；更有小組兩人或多人合作演講，圍繞一個(gè)主題，展開辯論……他們以自己喜歡的演講形式秀出自我風(fēng)采，展示獨(dú)特魅力。

我們最后總結(jié)出了“一分鐘演講”的“八項(xiàng)注意”：圍繞主題，不枝不蔓；三百個(gè)字，用足時(shí)間；抑揚(yáng)頓挫，聲音洪亮；脫稿演講，只看五眼；聲情并茂，動(dòng)人心間；板書姓名，鈴聲開講；三人點(diǎn)評，扼要精當(dāng)；課后反思，逐步完善。

三、“一分鐘演講”重視綜合能力的訓(xùn)練

葉圣陶先生曾說：“聽就是讀，是用耳朵來讀?！闭Z文課前演講能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣，提高聽的能力?！奥牎钡哪芰κ侵浮皩W(xué)生能夠理解他人語言，并且對其內(nèi)在含義有清楚的認(rèn)知”。上面學(xué)生講，下面學(xué)生聽，在聽的過程中，學(xué)生聽音和辨音的能力，注意、想象、聯(lián)想、記憶的能力，快速敏捷地概括、判斷、推理等思維能力，都能夠得到有效訓(xùn)練。學(xué)生聽同學(xué)的演講，從中抓要點(diǎn)、長知識(shí)、擴(kuò)視野，學(xué)會(huì)了用自己的聽覺收集信息，并且養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣。同時(shí)，從同學(xué)的演講中，還可以學(xué)到更多的演講技巧和形式。

“一分鐘演講”分成五個(gè)“一分鐘”，前四個(gè)是“一分鐘演講”，后一個(gè)是“一分鐘評點(diǎn)”，主持人有時(shí)會(huì)隨機(jī)抽學(xué)生評點(diǎn)。所以，我們要求學(xué)生不僅要認(rèn)真地聽，還要隨手記。我們還特意設(shè)計(jì)了提問環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生聽完四位同學(xué)的演講后，針對相應(yīng)的演講內(nèi)容提一個(gè)問題，如果提問有價(jià)值，則加1分，以資鼓勵(lì)，這樣就能有效克服“假喜歡”。

其他學(xué)生聽完同學(xué)的演講后要致以掌聲，從掌聲的熱烈程度我們也能“讀”出他們的評價(jià)，能看出他們“聽”的認(rèn)真程度。

不僅如此，“一分鐘演講”還是一種以“說”為中心的“讀、寫、聽、說”綜合能力訓(xùn)練。比如“寫”，圍繞一個(gè)主題，第二天演講的學(xué)生就多了一份作業(yè)，那就是寫“演講詞”：200～300字，有專用表格（欄目有：演講者、主題、演講時(shí)間、演講詞、修改意見、自我評價(jià)、教師評價(jià)等）。為此，很多學(xué)生沒少花工夫，查閱資料、斟酌語句等。第二天與“聽眾”見面后，大家會(huì)有一些意見，供演講者隨時(shí)記錄在“修改意見”欄內(nèi)，同時(shí)，還要在原文上進(jìn)行修改。這樣的“寫”就有反復(fù)的頭腦加工的性質(zhì)，其二次寫作的意義不言而喻。

“一分鐘演講”這一形式新穎的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在審題、選材、語言組織、口語表達(dá)等方面都有長足進(jìn)步，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，分享漢語言文化的獨(dú)特魅力，并使學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)領(lǐng)域受益頗豐。

四、“一分鐘演講”的評價(jià)多角度、重激勵(lì)

“一分鐘演講”能夠持續(xù)開展，除了教師堅(jiān)持外，更重要的是提高了學(xué)生的興趣。唯有這樣，學(xué)生才能自覺參與進(jìn)來。這時(shí)，評價(jià)就顯得特別重要了。

在學(xué)生完成演講之后，教師評價(jià)時(shí)，也要以正面激勵(lì)為主，讓學(xué)生產(chǎn)生被認(rèn)同感，這樣他們才會(huì)有信心準(zhǔn)備下一次的演講。為了讓學(xué)生保持對演講的興趣，我們特別設(shè)計(jì)了一個(gè)記分冊，為學(xué)生的每次演講做及時(shí)評價(jià)。最高可得5分，由主持人或教師當(dāng)場根據(jù)演講的內(nèi)容、語言、思想、技巧、創(chuàng)新等進(jìn)行量分，給學(xué)生以肯定和鼓勵(lì)，讓他們知道自己演講存在的不足和改進(jìn)的方向。對于不太成功的演講，我們力求從“不成功”中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)：如一個(gè)形象的肢體語言、一個(gè)精當(dāng)?shù)谋扔?、一句精辟的哲理、一段整齊的排比、一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話……讓演講者在小小的鼓勵(lì)中對下一次演講充滿渴望。除此以外還有加分，即能針對演講內(nèi)容提有價(jià)值的問題加1分，能回答出這個(gè)有價(jià)值的問題也加1分。

評價(jià)的跟進(jìn)，使一些學(xué)生輪到自己演講時(shí)，會(huì)主動(dòng)進(jìn)行“鏡前訓(xùn)練”，請父母當(dāng)“聽眾”兼“教練”。三年下來，學(xué)生當(dāng)眾演講的能力突飛猛進(jìn)。有一位學(xué)生，七年級(jí)的時(shí)候有點(diǎn)口吃，三年下來，口吃的癥狀竟奇跡般地消失了。

一學(xué)期一總結(jié)，所得的分?jǐn)?shù)一方面納入語文素養(yǎng)綜合評價(jià)，另一方面，根據(jù)分?jǐn)?shù)評出“最佳演講者”“最佳演講組”等，期末開一次別開生面的總結(jié)表彰會(huì)，再掀演講高潮。

除了這種量化評價(jià)的方法外，還有一種質(zhì)的評價(jià)。每個(gè)主題結(jié)束后，匯集“優(yōu)秀演講詞”，發(fā)表在班級(jí)文學(xué)社的《行舟文苑》文學(xué)小報(bào)上，10～15篇演講詞匯總成一期“?？?。

當(dāng)然，口語交際的實(shí)際意義不是通過課前五分鐘就能實(shí)現(xiàn)的，每一門課程、每一件事、每一天的生活都在進(jìn)行口語交際。但“一分鐘演講”因?yàn)槠渚哂兄黝}、內(nèi)容、指導(dǎo)、評價(jià)的課程意義，更集中地為日常的口語交際提供了集中訓(xùn)練的機(jī)會(huì)和未來“交際”的樣本。

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