摘 要：學(xué)校確定了“享智慧教育，筑幸福人生”的辦學(xué)愿景，設(shè)立了全方位育人的辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)校管理方式，構(gòu)建素養(yǎng)課程體系，扎實(shí)推進(jìn)課堂變革，大力開(kāi)展課題研究，瞄準(zhǔn)未來(lái)教育高地，走出了“獨(dú)樹(shù)一幟”的特色辦學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：特色辦學(xué) 深度創(chuàng)新 獨(dú)樹(shù)一幟

辦學(xué)三年多來(lái)，學(xué)校以智慧求創(chuàng)新，以創(chuàng)新鑄品質(zhì)，以品質(zhì)謀發(fā)展，確立了“享智慧教育，筑幸福人生”的辦學(xué)愿景，設(shè)立了全方位育人的辦學(xué)目標(biāo)，在管理方式、課程體系、課堂變革、課題研究等方面深度創(chuàng)新，走出了“獨(dú)樹(shù)一幟”的特色辦學(xué)之路。

一、創(chuàng)新學(xué)校管理方式

（一）制度管理走向規(guī)范

以制度為準(zhǔn)繩，走規(guī)范辦學(xué)之路。學(xué)校認(rèn)真落實(shí)《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》，在招生分班、課程計(jì)劃、作息時(shí)間、作業(yè)考試、教育收費(fèi)等方面嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)文件要求，并結(jié)合實(shí)際出臺(tái)相關(guān)制度與措施，如《獨(dú)墅湖學(xué)校課程管理規(guī)劃》《獨(dú)墅湖學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)制度》《獨(dú)墅湖學(xué)校教學(xué)“七認(rèn)真”管理制度》《獨(dú)墅湖學(xué)校學(xué)生減負(fù)增效實(shí)施方案》《學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)規(guī)范制度》等等。以制度建設(shè)保障學(xué)校教育教學(xué)工作的規(guī)范有序，保證學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)均衡教育的權(quán)益。

（二）文化管理謀求認(rèn)同

文化認(rèn)同是學(xué)校的精神氣，是學(xué)校管理的靈魂。學(xué)校在制度文化的基礎(chǔ)上，充分利用讀書(shū)會(huì)、獨(dú)墅論壇、主題沙龍等形式，用文化的精神熏染人、感召人、浸潤(rùn)人、提升人，進(jìn)而豐厚人的精神底蘊(yùn)，滋養(yǎng)人的文化素養(yǎng)。僅2017年，學(xué)校就推送了四批次教師讀書(shū)會(huì)實(shí)況，舉辦了四次好書(shū)漂流主題讀書(shū)論壇，多次邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者到校與教師互動(dòng)，更是以教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)詮釋了學(xué)校的文化管理。

（三）人本管理凝氣聚力

學(xué)校本著“教師是學(xué)校發(fā)展的財(cái)富、崗位是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力”的管理理念，給予每一位教師自我發(fā)展的機(jī)會(huì)；本著實(shí)現(xiàn)好、維護(hù)好、發(fā)展好每一位教師的初衷以及人員能上能下、待遇能高能低的用人原則，在考察、調(diào)研、民意測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，選拔德才兼?zhèn)涞娜瞬牛鋵?shí)領(lǐng)導(dǎo)崗位。這樣的人本管理，充分激發(fā)了教師的發(fā)展動(dòng)力。

（四）情感管理尋求歸屬

情感管理是一種交際管理，重視心靈與心靈的溝通。學(xué)校本著“公平、公正、規(guī)范”的原則，生活上關(guān)心教師，工作上指導(dǎo)教師，事業(yè)上促進(jìn)教師，充分發(fā)揮集體的力量，對(duì)需要幫助的職工家庭給予關(guān)心和幫助。比如，考慮到教職工子女每天下午三點(diǎn)半以后無(wú)人看護(hù)，學(xué)校工會(huì)成立了以黨員為主體的“愛(ài)心看護(hù)”隊(duì)伍。這樣的舉措，讓教師有了一種被尊重、被理解的心理感受，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生情感依賴(lài)。

二、構(gòu)建素養(yǎng)課程體系

學(xué)校將抽象的學(xué)生發(fā)展目標(biāo)具象為“厚德、博學(xué)、創(chuàng)新、健康、樂(lè)觀、雅行”六個(gè)方面，對(duì)應(yīng)著“道德、人文、科學(xué)、身體、心理、藝術(shù)”六大基本素養(yǎng)課程，形成了“獨(dú)樹(shù)一幟”的素養(yǎng)課程體系。

（一）厚德：道德素養(yǎng)課程

學(xué)校以創(chuàng)新德育方式為助力，以活動(dòng)為載體，注重學(xué)生體驗(yàn)，將校會(huì)、班會(huì)、晨會(huì)、實(shí)踐活動(dòng)和儀式等作為道德教育主陣地，開(kāi)設(shè)道德素養(yǎng)課程。開(kāi)設(shè)意識(shí)課程，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，深化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育；開(kāi)設(shè)規(guī)則課程，通過(guò)規(guī)則制度規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為準(zhǔn)則，使每一位學(xué)生明禮守法、誠(chéng)實(shí)守信、自強(qiáng)自律、勤勞篤行；開(kāi)設(shè)禮儀課程，傳承民族文化，弘揚(yáng)“至真、至善、至美”的校風(fēng)；開(kāi)設(shè)環(huán)境課程，倡導(dǎo)環(huán)保，徜徉綠色，與文明同行；開(kāi)設(shè)生命課程，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自護(hù)，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè)觀進(jìn)取。

（二）博學(xué)：人文素養(yǎng)課程

人文素養(yǎng)體現(xiàn)在對(duì)古今中外人類(lèi)優(yōu)秀文化成果的傳承與發(fā)揚(yáng)上，學(xué)校教育要使學(xué)生博聞強(qiáng)識(shí)、博古通今，做具有國(guó)際視野、天下情懷的現(xiàn)代中國(guó)人。如小學(xué)低年級(jí)，從學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境出發(fā)，開(kāi)創(chuàng)科學(xué)認(rèn)讀特色課程，以“校園文化—家鄉(xiāng)文化—中華文化”為主線，實(shí)施認(rèn)讀教學(xué)。具有蘇州地域特色的民俗、建筑、飲食、戲曲、工藝等文化基因，伴隨著學(xué)生識(shí)字的過(guò)程漸漸融入他們的認(rèn)知世界。每周一節(jié)的科學(xué)認(rèn)讀課，勾連了學(xué)科工具性與人文性之間的聯(lián)系，對(duì)傳承地域文化以及華夏文明起到了重要的作用。

（三）創(chuàng)新：科學(xué)素養(yǎng)課程

學(xué)校開(kāi)發(fā)了納米科技課程，引導(dǎo)學(xué)生掌握納米科技的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)、操作顯微鏡、設(shè)計(jì)并實(shí)施小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)探究欲望，提高動(dòng)手能力，提升創(chuàng)新意識(shí)，活躍創(chuàng)新思維。通過(guò)三年多的扎實(shí)推進(jìn)和不斷深化，納米科技課程已成為學(xué)校特色課程中的品牌課程。2016年7月，學(xué)校成為省教育廳基礎(chǔ)教育處和江蘇省青少年科技中心認(rèn)定的“STEM項(xiàng)目學(xué)校”。2016年10月，學(xué)校迎接蘇州市課程基地建設(shè)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)視導(dǎo)調(diào)研，專(zhuān)家組對(duì)我校務(wù)實(shí)開(kāi)展課程基地項(xiàng)目給予高度評(píng)價(jià)。在此次視導(dǎo)中，我?！熬拍曛萍{米科技領(lǐng)域課程基地”在28個(gè)課程基地中獲得了“示范基地”的稱(chēng)號(hào)。此外，基于課堂實(shí)踐的《納米科技課程校本教材——七年級(jí)分冊(cè)》也正式出版。

（四）健康：身體素養(yǎng)課程

學(xué)校倡導(dǎo)“每天鍛煉一小時(shí)，健康快樂(lè)一輩子”的理念，保障學(xué)生每天一小時(shí)的陽(yáng)光體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。學(xué)校還整合多方面資源，將網(wǎng)球課程作為“一校一品”的社團(tuán)課程。網(wǎng)球文化傳承與網(wǎng)球訓(xùn)練同時(shí)進(jìn)行，可達(dá)成“具有健康體格、發(fā)展身體耐力、形成衛(wèi)生習(xí)慣、養(yǎng)成生活規(guī)律”的身體素養(yǎng)目標(biāo)。

（五）樂(lè)觀：心理素養(yǎng)課程

熱愛(ài)生活，自信向上，悅納自己；學(xué)會(huì)微笑、感謝與贊美，尊敬師長(zhǎng)，友善樂(lè)群，樂(lè)于助人；能管理情緒，自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取——這些是構(gòu)筑幸福人生的基石。學(xué)校以社團(tuán)課程為抓手，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，培養(yǎng)積極快樂(lè)的人；按照學(xué)生自然發(fā)展的規(guī)律開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)心理指導(dǎo)，如幼小銜接課程、小初銜接課程、一年級(jí)學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)、青春期心理指導(dǎo)等；重視個(gè)性化配置心理素養(yǎng)套餐，“心晴社”社團(tuán)由學(xué)校專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)員、輔導(dǎo)員和班主任共同組成，通過(guò)拓展活動(dòng)、游戲、心理劇表演等豐富多彩的實(shí)踐形式，讓學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性風(fēng)采，親歷情感升華。學(xué)校還在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)檔案袋——《年輪》中，記錄每一位學(xué)生的個(gè)性特征及行為表現(xiàn)。與此同時(shí)，教師或推薦書(shū)目，或交流談心，促使學(xué)生提高自我意識(shí)，提升心理素養(yǎng)。

（六）雅行：藝術(shù)素養(yǎng)課程

學(xué)校進(jìn)行國(guó)家課程校本化試點(diǎn)，將美術(shù)課程開(kāi)發(fā)為主題式走班課程，為學(xué)生提供了個(gè)性化、可選擇的空間。除了完成國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)外，學(xué)校還在一年級(jí)開(kāi)設(shè)了《會(huì)跳舞的線條》和《創(chuàng)意彩筆畫(huà)》等主題課程，在七年級(jí)開(kāi)設(shè)了《基礎(chǔ)素描》和《水粉裝飾畫(huà)》等主題課程。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)自己的潛能和需求，找到“最適合自己的方式學(xué)習(xí)，最感興趣的特長(zhǎng)發(fā)展”。學(xué)校具有特色的藝術(shù)走班課程和豐富的校園文化活動(dòng)，提高了學(xué)生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)了學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校各類(lèi)素養(yǎng)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)率達(dá)85%，體現(xiàn)了“獨(dú)樹(shù)一幟”的校園文化特質(zhì)。

三、扎實(shí)推進(jìn)課堂變革

“動(dòng)感課堂”是我校著力推進(jìn)的一項(xiàng)課堂教學(xué)變革。

“動(dòng)感課堂”倡導(dǎo)“五動(dòng)”：（1）興趣調(diào)動(dòng)。教學(xué)內(nèi)容層面，與生活緊密聯(lián)系，化死知識(shí)為活知識(shí)，化呆板為新穎；教學(xué)方法層面，倡導(dǎo)啟發(fā)式、合作式、討論式、做中學(xué)、學(xué)中做等，發(fā)揮學(xué)生的自主性。（2）探究生動(dòng)。過(guò)程具有吸引力，結(jié)果有所發(fā)現(xiàn)，精神有所愉悅。（3）問(wèn)題驅(qū)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使問(wèn)題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，針對(duì)性強(qiáng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維能力。（4）多向互動(dòng)。要克服知識(shí)本位和滿堂灌的“頑癥”，警惕“無(wú)互動(dòng)（滿堂灌）”“偽互動(dòng)（有形式、無(wú)實(shí)質(zhì)）”“單互動(dòng)（其他學(xué)生成了旁觀者或閑人）”等現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。（5）鼓勵(lì)隨動(dòng)。教育最大的魅力在于喚醒與鼓舞。教師不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，而應(yīng)于學(xué)生深思時(shí)、疑難時(shí)、展示時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)。這是為了因材施教，為了發(fā)揮皮格馬利翁效應(yīng)，為了發(fā)揮學(xué)生主體性。同時(shí)，學(xué)校制定了《蘇州工業(yè)園區(qū)獨(dú)墅湖學(xué)校課堂教學(xué)行為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)“動(dòng)感課堂”實(shí)施診斷與評(píng)價(jià)。同時(shí)，以每月8日校內(nèi)課堂開(kāi)放日為平臺(tái)，鼓勵(lì)教師全員參與。

“動(dòng)感課堂”呼吁端正“五觀”：（1）教育觀。核心素養(yǎng)不僅是知識(shí)、技能，而是情感、態(tài)度、知識(shí)、技能的綜合表現(xiàn)。它超越知識(shí)和技能的內(nèi)涵，矯正過(guò)去重知識(shí)輕能力、忽略情感態(tài)度價(jià)值觀的教育偏失，是對(duì)學(xué)習(xí)的常識(shí)和主體的尊重與回歸?！皠?dòng)感課堂”需要的不是運(yùn)動(dòng)式、追風(fēng)式，而是靜悄悄的革命，是靜水流深。（2）差異觀。多樣性與統(tǒng)一性的辯證關(guān)系，集中體現(xiàn)為差異性。教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師提問(wèn)、學(xué)生回答，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)。已學(xué)會(huì)的不能闊步前行，未掌握的跟隨乏力，解決這一矛盾的出路，就在于基于基本教學(xué)要求，踐行面向個(gè)體的教學(xué)。（3）內(nèi)需觀。課堂教學(xué)真正的引擎是內(nèi)驅(qū)力，就是教學(xué)要“攻心為上”。課堂有種強(qiáng)大的自推力，不是教師的控制，不是教材的要求，而是學(xué)生的內(nèi)在需求。應(yīng)學(xué)生之需而教，激其智，揚(yáng)其需，這是一種巨大的轉(zhuǎn)變。（4）效率觀。課堂教學(xué)效率，不是說(shuō)教學(xué)內(nèi)容教得快就高，也不是說(shuō)學(xué)生看起來(lái)掌握了足夠的知識(shí)就高。教學(xué)效率高低的衡量標(biāo)尺在于學(xué)生，課堂根本上是“學(xué)”堂。學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)，不是知識(shí)量的簡(jiǎn)單增加，而是幫助學(xué)生自我審視、自我整合和自我更新的過(guò)程。（5）動(dòng)靜觀。什么是課堂的“動(dòng)”？就是要推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建。什么是課堂的“靜”？就是要激起學(xué)生的主動(dòng)思考。其實(shí)，“動(dòng)”也罷，“靜”也好，最重要的不是其外在表現(xiàn)，而是學(xué)生本身內(nèi)在的“動(dòng)”。這種“動(dòng)”，具有強(qiáng)烈的成長(zhǎng)意義和價(jià)值。

四、大力開(kāi)展課題研究

（一）原動(dòng)力：核心課題引領(lǐng)學(xué)校整體發(fā)展

核心課題是指以學(xué)校整體發(fā)展為依托，全面帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作或教育教學(xué)改革的課題，對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有全局性和指導(dǎo)性作用。核心課題由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜，借助行政管理手段整合學(xué)校資源，把全校教師組織到課題研究中。學(xué)校立足于當(dāng)代教育要求和教育未來(lái)發(fā)展的方向，將發(fā)展重心落在“培養(yǎng)怎樣的人”這一根本命題上，提出“樹(shù)人”素養(yǎng)課程的核心理念，以“樹(shù)志”“樹(shù)德”“樹(shù)行”“樹(shù)能”為總目標(biāo)，秉承“遵循天性、關(guān)注共性、張揚(yáng)個(gè)性”的育人方式，以科學(xué)為經(jīng)、人文為緯、成長(zhǎng)為軸，關(guān)注生命，啟迪智慧，追求卓越，努力培育科學(xué)與人文、傳承與創(chuàng)新融于一身的“獨(dú)墅人”。學(xué)校科研處以“‘樹(shù)人’教育理念下學(xué)生基本素養(yǎng)課程的開(kāi)發(fā)研究”為核心課題，申報(bào)立項(xiàng)為蘇州市“十三五”規(guī)劃“學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)”重點(diǎn)課題，暨江蘇省第十一期教研課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)提升的中小學(xué)課堂教學(xué)與評(píng)價(jià)方式變革研究”的子課題，該課題統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的各個(gè)方面，引領(lǐng)學(xué)校的整體發(fā)展。

（二）凝聚力：教研課題引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作發(fā)展

教研組是基層教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的集體組織，教研組文化與常態(tài)教研活動(dòng)是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素。構(gòu)建協(xié)作式的教研組文化有利于提升教師的實(shí)踐智慧，這也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)途徑。學(xué)校教研組依托課題或項(xiàng)目，開(kāi)展常態(tài)化、系列化、遞進(jìn)式的主題教研活動(dòng)，推動(dòng)教研組內(nèi)涵建設(shè)。學(xué)校美術(shù)教研組集聚全體美術(shù)教師的力量，以“美術(shù)主題式走班課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”為題，申報(bào)立項(xiàng)蘇州市“十二五”規(guī)劃課題。學(xué)?？茖W(xué)教研組充分利用地域教育資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)納米科技特色課程，以“開(kāi)發(fā)納米科技課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”為題，申報(bào)立項(xiàng)江蘇省“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題。學(xué)校英語(yǔ)教研組通過(guò)研究英語(yǔ)分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)，積極利用身邊的信息資源，開(kāi)展英語(yǔ)分級(jí)閱讀教學(xué)嘗試，以“基于‘分級(jí)閱讀理念’的英語(yǔ)課外閱讀研究”為題，申報(bào)立項(xiàng)蘇州市教育學(xué)會(huì)“十三五”重點(diǎn)課題。學(xué)校以“動(dòng)感課堂”的打造為特色，扎實(shí)推進(jìn)“在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)”的教、研、訓(xùn)一體化管理，謀求教研基于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需要，謀求學(xué)校教科研由“感覺(jué)型”向“證據(jù)型”轉(zhuǎn)變，教研文化由“傳達(dá)型”向“創(chuàng)生型”發(fā)展。

（三）內(nèi)驅(qū)力：微型課題引領(lǐng)教師個(gè)性發(fā)展

教師是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的核心資源，學(xué)?？蒲刑幫ㄟ^(guò)激勵(lì)教師結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際做個(gè)性化的科研項(xiàng)目，激發(fā)每一位教師的研究積極性；通過(guò)組織“教師個(gè)人微型課題”系列活動(dòng)，鼓勵(lì)教師發(fā)現(xiàn)和解決日常教學(xué)中的小問(wèn)題，把小問(wèn)題變成科研項(xiàng)目，支持教師開(kāi)展“基于問(wèn)題解決”的微型課題研究。教師申報(bào)的個(gè)人微型課題著眼點(diǎn)較小，內(nèi)容較實(shí)，項(xiàng)目研究程序相對(duì)簡(jiǎn)單，注重實(shí)踐性和可操作性，更能激發(fā)教師的參與熱情。在學(xué)校首批教師個(gè)人微型課題的申報(bào)中，共有58項(xiàng)微型課題獲批立項(xiàng)。

同時(shí)，學(xué)校將教師專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，針對(duì)不同需求的教師群體，提出了以“分類(lèi)指導(dǎo)、分層遞進(jìn)”為原則的階梯式校本培訓(xùn)模式。依托“青藍(lán)工程”“提升工程”“名師工程”，讓初任教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，讓青年教師脫穎而出，讓優(yōu)秀教師形成風(fēng)格，幫助每一位教師朝著適合自己的方向發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育成長(zhǎng)中的精彩“蝶變”。

五、瞄準(zhǔn)未來(lái)教育高地

（一）全面升級(jí)智能設(shè)備，有效開(kāi)拓發(fā)展空間

學(xué)校普通教室多媒體信息平臺(tái)全部采用觸摸式智能平板一體機(jī)，專(zhuān)業(yè)教室全部采用反饋交互式白板，網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)采用以光纖為主干，超五類(lèi)線做支線，千兆進(jìn)校園，百兆到桌面，重點(diǎn)區(qū)域加以無(wú)線網(wǎng)覆蓋的校園網(wǎng)絡(luò)星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；與蘇州工業(yè)園區(qū)信息中心合作，實(shí)現(xiàn)教師辦公、教學(xué)、學(xué)生機(jī)房、公共管理和園區(qū)財(cái)政專(zhuān)網(wǎng)分離管理的發(fā)展策略，逐步推進(jìn)學(xué)校的教育信息化。在對(duì)原有教室設(shè)計(jì)方案重新調(diào)整布局的同時(shí)，每個(gè)教室增加一個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息點(diǎn)，為今后的教室信息技術(shù)新設(shè)備的使用預(yù)留一定的空間；校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)全部采用12芯或24芯單模光纖做主干，為今后的校內(nèi)信息通道擴(kuò)容做了充足的準(zhǔn)備。

（二）層級(jí)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)建未來(lái)教育品牌

2014年，根據(jù)辦學(xué)實(shí)際需求，學(xué)校引進(jìn)了三臺(tái)專(zhuān)業(yè)3D打印設(shè)備用于學(xué)生科技特色教育，并由此創(chuàng)辦“3D創(chuàng)客STEM實(shí)驗(yàn)室”，組建“3D打印學(xué)生社團(tuán)”。2016年11月，學(xué)校精選5名涵蓋各個(gè)學(xué)科、不同學(xué)段，新入職與有一定工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教師，組成“易加”互動(dòng)平臺(tái)種子教師團(tuán)隊(duì)，積極參與園區(qū)智慧教育“易加”互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)研究工作。2017年9月，學(xué)校成功搭建網(wǎng)絡(luò)虛擬校園電視臺(tái)，開(kāi)通校園電視頻道。從電視臺(tái)的功能布局，到電視器材的設(shè)備選取；從電視臺(tái)內(nèi)部外部設(shè)備的安裝與調(diào)試，到網(wǎng)絡(luò)傳輸平臺(tái)的調(diào)整與改造；從電視小記者的召集與培訓(xùn)，到精心拍攝制作并順利播出前五期校園電視節(jié)目，校園電視臺(tái)在較短時(shí)間內(nèi)完成了從無(wú)到有、從有到優(yōu)的驚人跨越。2017年12月29日，在第三屆校園樂(lè)創(chuàng)節(jié)閉幕式頒獎(jiǎng)典禮過(guò)程中，學(xué)校成功運(yùn)用“校園網(wǎng)絡(luò)直播+微信平臺(tái)同步推送”的形式，對(duì)整臺(tái)節(jié)目進(jìn)行了全程直播，超過(guò)3000名微信平臺(tái)用戶在手機(jī)終端與全校師生共同欣賞了這次跨年盛典。2017年5月18日，學(xué)校作為試點(diǎn)單位，承辦蘇州工業(yè)園區(qū)“易加”品牌五月展示月暨中學(xué)“易加互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)”教學(xué)觀摩活動(dòng)，學(xué)校依托園區(qū)智慧教育各平臺(tái)的強(qiáng)大功能，利用參與“易加”互動(dòng)試點(diǎn)教師的已有經(jīng)驗(yàn)，用信息技術(shù)手段縮短師生信息溝通與互動(dòng)的距離，把課堂有效延伸到課外，效果良好。

教育的終極目的是成就幸福人生。懷揣著夢(mèng)想與期待，我們將繼續(xù)探索“獨(dú)樹(shù)一幟”的學(xué)校發(fā)展之路，努力追求“享智慧教育，筑幸福人生”的境界，讓每一個(gè)“獨(dú)墅人”都能幸福成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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