受聘擔(dān)任“常州市第四期特級教師后備力量高級研修班”導(dǎo)師，作為九人導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)中的一員，坐在其中，回味起六年前的2012年，我也是這個高研班的學(xué)員，真是時光清淺，恍然如昨。

兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，我竟然成了導(dǎo)師。盡管對自己幾斤幾兩還算有自知之明，但我愿意把自己的真實(shí)想法分享給每一個愿意聽的人。我在很多地方做講座的時候，常會把自己遭遇的挫折、坎坷、失敗告訴老師們，我戲稱自己的“血淚史”能提醒老師們少走彎路，少犯我曾經(jīng)犯過的錯誤。因?yàn)槲矣X得，成功的經(jīng)驗(yàn)都是相似的，而失敗則各有各的模樣。

“光陰荏苒，歲月如梭?！边@么俗的一句話，在我這兒卻是真真切切的感受。真理就是這么樸素。

前些日子，朋友圈里一張張18歲的青春面孔襲來，讓這懷舊的情緒更濃幾分。翻遍自己的相冊，竟搜不出那時的一個畫面。但是，那些流年歲月，又仿佛在眼前，不曾遠(yuǎn)去。

誰的青春不芳華？19歲時的我，走上講臺，卻沉浸在無比失落的情緒中。于是，為了改變生存狀況，瘋狂地工作，在紅塵滾滾中追逐自己的夢想，從小學(xué)到中學(xué)，從農(nóng)村到城市，從蘇北到蘇南，從一般學(xué)校到熱點(diǎn)學(xué)校，自己的行動抒寫了個人歷史上無數(shù)個“從……到……”。每一個省略號里，都有著無數(shù)的歡笑與淚水，不僅僅是空間上的位移，更有身體上

的鼻青臉腫，有心靈上的傷痕累累，有期待的忐忑守候，有如愿的充盈收獲。無法言說的種種，談不上波瀾壯闊，鐫刻的卻是一個教育人與時代和社會的糾葛，一個卑微者的宿命與抗?fàn)??！霸频L(fēng)輕近午天，傍花隨柳過前川。”而今，追憶和闡釋一段段波詭云譎的個人教育史，何止是此時此刻寫下這樣一些文字的去留無意，云卷云舒。

驀然發(fā)覺自己已經(jīng)是“端著保溫杯”的“油膩男”了。盡管這樣，還是把每一天當(dāng)作生命中最年輕的一天?？吹缴磉呉粡垙埬贻p的臉龐，活力四射，充滿激情，我感慨：年輕真好，年輕正好！

我為這些有志青年教師感到高興，他們趕上了好時代，是幸運(yùn)的。他們有著良好的發(fā)展機(jī)遇和平臺，可以不要“都如我的辛苦輾轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”；也為常州教育的未來感到高興，誰也不能否認(rèn)，贏得青年教師就是贏得一方教育的明天。想到本學(xué)期到常州市區(qū)的一些學(xué)校去聽課

、觀課，驚喜地發(fā)現(xiàn)，不少優(yōu)秀青年教師正在脫穎而出，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”。有的不過才工作幾年，但是，他們身上的朝氣、靈氣、才氣，令我欣賞，促我學(xué)習(xí)，抵擋我身上日漸增多的暮氣。我特別樂見他們不甘平庸，努力修為，策馬揚(yáng)鞭自奮蹄！他們有想法，懂技術(shù)，肯鉆研，“與之論辯，言和而色夷”，“是可謂善學(xué)者矣”！有這樣的青年教師，是教育之幸事，是學(xué)生之幸事。

成就學(xué)生的同時也成就自己，活出一份精彩的自己，這是教師發(fā)展的高境界。

我希望青年教師且行且珍惜！

曾經(jīng)有人做過一項(xiàng)調(diào)查：等人老了的時候，最痛苦的事情是什么？排在第一位的是：這一生沒有為喜歡的事去努力。人生最痛苦的事，不就是“我本可以，但卻沒有”嗎？

還記得，那一次市級學(xué)科帶頭人理論考試，自我感覺良好的我，竟然在理論考試時鎩羽而歸，丟盔棄甲。一盆冷水澆醒了我，我沒有那么優(yōu)秀！然而，我也沒有自暴自棄，反而化失望為力量，痛定思痛，重新激發(fā)起自己的斗志。那時年輕，我還是個越挫越勇的人。

我暗暗發(fā)誓，今生不再靠別人的理論，而是創(chuàng)造自己的理論。魯迅先生早就說過：“這世上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”世上的路千萬條，踩著別人的腳步走路的人，永遠(yuǎn)不會留下自己的腳印。我不要像買履的鄭人那樣“寧信度而不自信”。于是，在2014年，我出版了第一本語文教育專著《簡潔語文教學(xué)的守望與探尋》，提出了自己的教學(xué)主張。不管外面風(fēng)云變幻，我自特立而不獨(dú)行，博觀而不盲從，狷介而不張狂，走一條屬于自己的路。哪怕寂寞與孤獨(dú)，也要享受其中的那份快樂。這其中，我也有曾遭遇不少專家學(xué)者的批評，甚至在一些重要的評比驗(yàn)收活動中，被批評得體無完膚，可是我始終堅(jiān)信，我的課堂，我的學(xué)生，只有我才有發(fā)言權(quán)。鞋合不合腳，只有自己知道。盡管不能稱得上名揚(yáng)四海，說不上舉足輕重，甚至在別人眼里不屑一顧，但我敝帚自珍，我樂在其中。所有的行動，都在詮釋：我努力過，我不后悔。

2012年，到南師大參加研修活動時，也是小激動的，我有了一個世俗而切近的目標(biāo)。紅塵中的人，哪有不食煙火的？是的，特級教師，正高級教師，這些都可以看作“追名逐利”，但是，在我看來，所有的名和利，只要不是“萬鐘則不辨禮義而受之”，那么，“萬鐘于我何加焉”？只要不失本心，何樂而不為？一個教師在成就學(xué)生的同時，發(fā)展了自己，在自己的職業(yè)生涯中享受了精神快樂，找到了職業(yè)尊嚴(yán)，收獲了副產(chǎn)品——塵世中的回報(bào)與賜予，這也是“取之有道”。年輕人就該有年輕人的樣子，不要總以“望峰息心”“窺谷忘反”來為自己的懈怠找借口。

我跟小伙伴說的幾個關(guān)鍵詞就是“上課”“閱讀”“寫作”“與環(huán)境和諧相處”。老生常談的話題，是教師安身立命之本，萬變不離其宗是一個“真”字。

對教育，如同對人：如果愛，請真愛！追求專業(yè)發(fā)展，“非誠勿擾”！

不要想著如何投機(jī)取巧走終南捷徑，不要艷羨某些不擇手段的僥幸，而要踏踏實(shí)實(shí)地上好每一節(jié)平常課，靜下心來讀點(diǎn)書，不折不扣地研究點(diǎn)切實(shí)的語文教學(xué)問題，老老實(shí)實(shí)地寫幾篇有自己見解的文章。

不能這山望著那山高。術(shù)業(yè)有專攻，人可能一生只能做好一件事，那就把這件事做到極致。心無旁騖，學(xué)會舍得。正如宋濂在《送東陽馬生序》中所說：“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉！”

不求一夜成名，不把研究娛樂化，不奢望重大建樹，唯愿能讓教學(xué)烙上自己的印記，讓課堂成為師生幸福相遇的一種生命狀態(tài)，用教育的成就確立自己的存在價值。

不要埋怨所在的環(huán)境如何不盡人意，這世界根本就沒有理想的桃花源。愿望切近也罷，茫遠(yuǎn)也罷，只要你心中有，桃花源就存在。

不要以為自己在小圈子中還有一席之地就沾沾自喜，要知道，鶴立雞群，最終鶴就會成為雞；如果手里只有錘子，那么眼里就只有釘子。

這些“老氣橫秋”的話，冒昧給青年教師說說。

總之，“幸福都是奮斗出來的”。