楊勇

【摘 要】 加強(qiáng)思政課與專業(yè)課的深度融合是高職思政課教學(xué)改革發(fā)展的內(nèi)在要求，深度融合的措施主要是：完善政策制度，豐富課程內(nèi)容，提高技能水平，拓寬媒介渠道，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；思政課；專業(yè)課；深度融合；措施

高職院校是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用類人才的基地，它既要增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需要的思想政治素養(yǎng)，又要增強(qiáng)學(xué)生獲得未來職業(yè)發(fā)展所需要的技能水平，開展深度融合的教學(xué)既是思想政治課（以下簡稱：思政課）教學(xué)改革的內(nèi)在要求，也是提高思政課教學(xué)質(zhì)量的重要措施。當(dāng)前，部分高職思政課與專業(yè)課融合效果還有待提升。因此，“要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平”，[1]積極構(gòu)建全方位多管齊下、全情景德技培養(yǎng)、全過程匠心育人的思政課與專業(yè)課深度融合的教學(xué)是高職教育工作者應(yīng)勇于完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、完善高職思政課與專業(yè)課深度融合的政策制度

從學(xué)校方面實(shí)施深度融合。一是建立健全深度融合的教研科研政策制度；切實(shí)抓好深度融合的教學(xué)科研，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、交流合作等方面的建章立制工作，對與深度融合教學(xué)改革精神、原則要求不相符、不適應(yīng)的規(guī)章制度應(yīng)予以廢除、修改和完善，確保深度融合的教學(xué)活動常態(tài)化、規(guī)范化。二是建立健全融合工作質(zhì)量考核和獎懲政策制度；成立包含專家、學(xué)校、部門、同行、學(xué)生、企業(yè)及第三方機(jī)構(gòu)等多方參與的深度融合質(zhì)量考核制度，分別從深度融合目標(biāo)的確立、深度融合過程的監(jiān)控和深度融合效果的評價等方面加以診斷與改進(jìn)深度融合的教學(xué)工作，完善內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控保證政策制度，實(shí)施能上能下，能進(jìn)能出的深度融合崗位獎懲工作政策制度。三是建立健全深度融合工作的資金政策制度；完善深度融合教學(xué)的資金下?lián)?、管理、使用和監(jiān)督制度，嚴(yán)格深度融合教學(xué)的經(jīng)費(fèi)支出，確保資金使用的規(guī)范和效益。同時，加強(qiáng)與政府、社會團(tuán)體、企業(yè)等的聯(lián)系，爭取更多的資金支持。

二、豐富高職思政課與專業(yè)課深度融合的課程內(nèi)容

從課程方面實(shí)施深度融合。一是制定深度融合的教學(xué)大綱與課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)；把思政課程理論教學(xué)大綱和專業(yè)課程培養(yǎng)方案結(jié)合起來，把思政課對學(xué)生價值導(dǎo)向的引領(lǐng)、思想品質(zhì)的培養(yǎng)與專業(yè)課對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)、方法技能的傳授結(jié)合起來，以德技雙培為目標(biāo)，以深度融合改革創(chuàng)新為牽引，細(xì)化深度融合教學(xué)大綱的內(nèi)容和任務(wù)、原則和要求、結(jié)構(gòu)和范圍、廣度和深度、計(jì)劃和考核等方面的工作。課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)要在突出主題、優(yōu)化項(xiàng)目、驅(qū)動任務(wù)、打造特色等方面與學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，體現(xiàn)課程建設(shè)的系統(tǒng)性、綜合性和實(shí)效性。二是要編制深度融合的理論教程；當(dāng)前，高職院校使用的是統(tǒng)編的“兩課”本科教材，這些“兩課”教材與高中《思想政治》《歷史》有許多重復(fù)累贅之處。因此，依托區(qū)域文化、產(chǎn)業(yè)文化、行業(yè)文化及企業(yè)文化的豐富資源，吸收校企融合、產(chǎn)教融合、理實(shí)融合、工學(xué)融合的最新成果，編制把思政原理、原則和方法與專業(yè)課培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、要求等結(jié)合起來，富含專業(yè)特色且體現(xiàn)著厚重的思政文化精髓和魅力，適合產(chǎn)業(yè)和行業(yè)發(fā)展對勞動者的思想政治素養(yǎng)需求和職業(yè)道德需求的理論教材已迫在眉睫。三是編制深度融合的實(shí)訓(xùn)教程和教輔讀物；依據(jù)思政課實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合高職學(xué)生的思想問題和道德問題，編制具有指導(dǎo)性、規(guī)范性、實(shí)操性的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、技能與品質(zhì)有效提高、學(xué)習(xí)與服務(wù)有力融合的實(shí)訓(xùn)教程和教輔讀物。

三、提高高職思政課與專業(yè)課深度融合的技能水平

從教師方面實(shí)施深度融合。一是要加強(qiáng)深度融合的教師培訓(xùn)和交流；明確教師深度融合培訓(xùn)和交流的目標(biāo)與任務(wù)，提高教師對深度融合的教材整合、方法選擇、課堂駕馭、科學(xué)研究的能力，增強(qiáng)教師深度融合發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力，提高思政課教師履職盡責(zé)的能力。二是要加強(qiáng)深度融合的教研科研工作?！耙钥蒲袨橐I(lǐng)，以教研為載體，以‘課題為抓手，形成一個有機(jī)組合”，[2]加強(qiáng)思政教師對深度融合理論的學(xué)習(xí)，注重對深度融合內(nèi)容探討，重視對深度融合活動的實(shí)施，加強(qiáng)對深度融合課題的研究，將自己對深度融合的教學(xué)智慧、經(jīng)驗(yàn)和方法加以系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化，使之成為具有普遍指導(dǎo)性和適用性的新理論，逐漸形成“科教廣深相融，教研縱橫相長”的深度融合教學(xué)發(fā)展道路。三是要優(yōu)化深度融合的方法藝術(shù)選擇；深度融合教學(xué)效果的取得最終要通過融合教學(xué)的過程才能得以實(shí)現(xiàn)。因此，深度融合教學(xué)要因勢而導(dǎo)、因材施教，針對不同專業(yè)和不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生選用不同的原理類教學(xué)方法、技術(shù)類教學(xué)方法及操作類教學(xué)方法，提高深度融合教學(xué)的技藝水平，實(shí)現(xiàn)深度融合教學(xué)的目標(biāo)。

四、拓寬高職思政課與專業(yè)課深度融合的媒介渠道

從載體方面實(shí)施深度融合。一是要拓寬深度融合的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)；建立和完善深度融合的思政教學(xué)資源和專業(yè)教學(xué)資源的信息化、數(shù)字化方面的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過學(xué)校廣播、電視、電子報刊、微視頻、微信、微博、QQ群以及其它終端電子服務(wù)平臺加強(qiáng)深度融合教學(xué)的服務(wù)與宣傳，構(gòu)建深度融合教學(xué)的綜合服務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，提高深度融合教學(xué)資源的信息化處理能力，為深度融合的教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程、教學(xué)考評等工作提供優(yōu)良的服務(wù)。二是要拓寬深度融合的第二課堂建設(shè)；大力開展形式多樣、豐富多彩的課內(nèi)與課外有機(jī)統(tǒng)一、線上與線下有效結(jié)合的第二課堂建設(shè)，豐富深度融合的校園文化，促進(jìn)高職學(xué)生綜合能力的提高。三是要拓寬深度融合的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動；讓學(xué)生在深度融合的知識學(xué)術(shù)性活動、文化娛樂性活動、社會服務(wù)性活動、競技比賽性活動、研究創(chuàng)新性活動中不斷錘煉自己的道德品質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力。

五、增強(qiáng)高職思政課與專業(yè)課深度融合的學(xué)習(xí)效果

從學(xué)生方面實(shí)施深度融合。一是要加強(qiáng)深度融合學(xué)生社團(tuán)建設(shè)；根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)需求開展寓教于樂的社團(tuán)活動，營造深度融合學(xué)習(xí)的環(huán)境、氛圍，交流深度融合的思想和智慧、技能和方法、成績和問題，提高學(xué)生深度融合學(xué)習(xí)的效益。二是要增強(qiáng)深度融合的自主學(xué)習(xí)能力；通過學(xué)生自主地閱讀、思考、探索、總結(jié)等方式進(jìn)行深度融合的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)自我在知識與技能、態(tài)度與習(xí)慣、情感與價值等方面的收獲。三是要自覺養(yǎng)成深度融合學(xué)習(xí)的思維和習(xí)慣；正確的深度融合思維方式是提高學(xué)習(xí)效果的前提和基礎(chǔ)，良好的深度融合學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的條件和要求。因此，培養(yǎng)高職學(xué)生深度融合的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其提高思維效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，克服求知困難，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信有著重要的作用。

總之，促進(jìn)高職思政課與專業(yè)課深度融合的教學(xué)，讓教育者在特定的思政教學(xué)環(huán)境中，遵循思想政治教育教學(xué)和職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇，教學(xué)問題的解決，學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面結(jié)合專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)崗位需求，通過特定的教學(xué)過程發(fā)揮思政課對專業(yè)技術(shù)人才產(chǎn)生的基礎(chǔ)性、持久性和有效性影響。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：堅(jiān)持立德樹人，實(shí)現(xiàn)全程育人[EB/OL].[2016-12-09].http：//paper.people.com.cn/rmrbhwb/html/2016-12/09/content_1734195.htm.

[2] 史佩琴.加強(qiáng)教研與科研整合，提高課題研究實(shí)效[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2013.10.

【作者簡介】

楊 勇，男，貴州職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師.