楊桂芳 謝琪

摘要：目前，信息技術(shù)與課程整合的形式和方法還處于一個(gè)不斷嘗試和創(chuàng)新的階段，將游戲融合到學(xué)科教學(xué)中，可看作是信息技術(shù)與課程整合的一種新途徑、新思路、新模式。本文在信息技術(shù)與課程整合理論的指導(dǎo)下，探討了游戲化學(xué)習(xí)作為課程整合的實(shí)現(xiàn)形式、價(jià)值以及游戲化學(xué)習(xí)實(shí)施課程整合在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)等層面的要求。

關(guān)鍵詞：游戲化學(xué)習(xí)；信息技術(shù)與課程整合；新模式

中圖分類號(hào)：G648.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2018）07-0059-05

引言

技術(shù)與人類相伴而生、攜手發(fā)展。技術(shù)的每次革新均不同程度地影響并改變著人類的發(fā)展與進(jìn)步。教育作為一種“人為”而又“為人”的活動(dòng)，亦不能例外。于是，技術(shù)成為人們改變教育實(shí)然、追求教育應(yīng)然的首選。[1]信息技術(shù)自出現(xiàn)之日起，就帶給教育者無(wú)限的遐想與期望，眾多的教育家和教育實(shí)踐工作者都在奮力地把技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)。信息技術(shù)與課程整合就是教育信息化快速發(fā)展的結(jié)果，李克東教授曾經(jīng)指出，“信息技術(shù)與課程整合是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育改革的新觀點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義”。[2]現(xiàn)代學(xué)生是信息社會(huì)中成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，對(duì)于學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)就是他們的生活，游戲就是他們的主要的娛樂(lè)方式?？萍及l(fā)展改變了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)的環(huán)境以及學(xué)習(xí)的方法。無(wú)所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境正在建構(gòu)，新的學(xué)習(xí)模式不斷出現(xiàn)，“游戲”二字也在發(fā)生歷史性的蛻變。教育游戲早已超越傳統(tǒng)意義上的游戲本身，有研究結(jié)果表明，游戲有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀，也能夠促進(jìn)自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，并有助于構(gòu)建富有吸引力的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。[3]目前，信息技術(shù)與課程整合的形式和方法還處于一個(gè)不斷嘗試和創(chuàng)新的階段，將游戲融合到學(xué)科教學(xué)中，可看作是信息技術(shù)與課程整合的一種新途徑、新思路、新模式。因此，研究游戲化學(xué)習(xí)作為課程整合的實(shí)現(xiàn)形式、價(jià)值以及游戲化學(xué)習(xí)實(shí)施課程整合的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)結(jié)構(gòu)等層面的要求，具有重要的意義。

信息技術(shù)與課程整合

2001年6月，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》頒布，明確指出，要“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。自此，越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)其新穎的表現(xiàn)形式產(chǎn)生濃厚興趣，相繼展開(kāi)討論與研究?！罢n程整合”經(jīng)過(guò)十多年的探索，在一定程度上深化了人們的理論認(rèn)識(shí)[4]，其中對(duì)其基本理論（理論來(lái)源、內(nèi)涵、層次、目標(biāo)和方法等）的研究最為深入，關(guān)于它的內(nèi)涵最具代表性的是何克抗教授對(duì)信息技術(shù)與課程整合的解釋，即它是通過(guò)信息技術(shù)有效地融合于各學(xué)科的教學(xué)過(guò)程來(lái)營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來(lái)，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性改變——由教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲗?dǎo)與主體相結(jié)合”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。[5]在新課改背景下，課程整合已經(jīng)成為不容忽視的教與學(xué)方式。

1.教育游戲

近年來(lái)，隨著電子游戲的快速發(fā)展，教育游戲研究也開(kāi)始在世界各地蓬勃興起。“教育游戲”一詞，源自20世紀(jì)80年代的美國(guó)，在國(guó)內(nèi)，教育游戲作為一個(gè)新生之物，還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義，一般認(rèn)為教育游戲是指在游戲化學(xué)習(xí)的思想和娛教技術(shù)思想的指導(dǎo)下，將學(xué)習(xí)因素和電腦游戲因素有機(jī)結(jié)合，能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并具有一定教育意義的計(jì)算機(jī)游戲類軟件。[6]教育游戲是教育和游戲的有機(jī)融合，具有游戲性（娛樂(lè)性）和教育性的雙重特性。同類概念主要有“娛教技術(shù)（Edutainment）”“嚴(yán)肅游戲”“寓教于樂(lè)”和“輕游戲”等。

2.游戲化學(xué)習(xí)

游戲化學(xué)習(xí)是將教育游戲融入課程教學(xué)和自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中獲得知識(shí)、技能，并培養(yǎng)正確態(tài)度的過(guò)程[7]，目的是讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)成更好的學(xué)習(xí)效果，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。關(guān)于游戲化學(xué)習(xí)的獨(dú)特價(jià)值，不同學(xué)者從不同的角度進(jìn)行了論述，具體體現(xiàn)在以下方面：獨(dú)特的沉浸潛質(zhì)、提高學(xué)習(xí)興趣、改變師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力、提高認(rèn)知能力、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的倦怠感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望度等。

游戲化學(xué)習(xí)對(duì)課程整合的價(jià)值

目前，信息技術(shù)與課程整合的形式和方法還處于一個(gè)不斷嘗試和創(chuàng)新的階段，將游戲融合到學(xué)科教學(xué)中，可看作是信息技術(shù)與課程整合的一種新途徑、新思路、新模式。課程整合強(qiáng)調(diào)通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科整合，變革教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式。游戲化學(xué)習(xí)可看作是一種新型的學(xué)習(xí)模式，以游戲技術(shù)為支撐，以教育游戲?yàn)橐劳?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)擬真的情境，引起學(xué)習(xí)者的好奇，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與協(xié)作完成活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能與態(tài)度，這也正與課程整合的要求相契合。此外，有學(xué)者將教育游戲融合學(xué)科教學(xué)，探索新的教學(xué)方式。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，數(shù)的概念和算理教學(xué)較為枯燥，而學(xué)生還處在形象思維階段，所以在學(xué)習(xí)這些概念的過(guò)程中遇到了困難，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生深度理解方面受到不少批評(píng)。因此，教師在講授數(shù)的概念和算理時(shí)引入游戲的機(jī)制或元素，把抽象的問(wèn)題具體化，讓學(xué)生從直觀體驗(yàn)到形成表象再進(jìn)行抽象，逐步建立數(shù)的概念，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)的含義和增進(jìn)對(duì)算理的理解。

游戲化學(xué)習(xí)與課程整合的實(shí)現(xiàn)形式

1.營(yíng)造或創(chuàng)設(shè)一種新型學(xué)習(xí)環(huán)境（體驗(yàn)式環(huán)境）

何謂學(xué)習(xí)環(huán)境？學(xué)習(xí)環(huán)境不是簡(jiǎn)單物理意義上的場(chǎng)所，而是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的組合，其中既有豐富的學(xué)習(xí)資源，又有人際互動(dòng)的因素。[8]學(xué)習(xí)環(huán)境可分為真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境（物理環(huán)境）和虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。物理環(huán)境是立體的，虛擬環(huán)境有二維形式（如多媒體）和三維形式（如虛擬實(shí)驗(yàn)室）。在游戲化學(xué)習(xí)中，教育游戲?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)擬真的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感覺(jué)器官參與其中，給人一種沉浸感，學(xué)習(xí)者通過(guò)角色扮演，體驗(yàn)游戲過(guò)程進(jìn)而獲得知識(shí)、技能與態(tài)度。目前，隨著虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和3D技術(shù)的介入，三維教育游戲憑借其強(qiáng)烈的立體效果產(chǎn)生沉浸感的特質(zhì)，營(yíng)造了“立體化”體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者主動(dòng)置身其中，是一種極佳的游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境載體。[9]