【摘要】得閱讀者得天下，相信大家對(duì)這句話都不陌生，所以對(duì)閱讀理解能力的培養(yǎng)，更是英語(yǔ)教學(xué)中的重中之重，這就要求我們英語(yǔ)教師進(jìn)行認(rèn)真探索如何實(shí)施有效的英語(yǔ)閱讀策略，化繁為簡(jiǎn)，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。閱讀策略并不是指略讀、查讀等具體的閱讀方法和技巧，而是對(duì)閱讀方法和技巧的充分認(rèn)識(shí)、理解以及靈活選擇和運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)閱讀策略；化繁為簡(jiǎn)；充分認(rèn)識(shí)；理解運(yùn)用

【作者簡(jiǎn)介】張瓊，浙江省寧?？h西店鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。

英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定：“在聽、說、讀、寫技能的綜合運(yùn)用中，說和寫是表達(dá)的技能，聽和讀是理解的技能?！痹诂F(xiàn)代教學(xué)中，無論從學(xué)業(yè)考試的角度，還是從現(xiàn)實(shí)生活角度來看，閱讀都顯得相當(dāng)重要。有效的閱讀能夠拓展學(xué)生的詞匯量，還能夠鍛煉學(xué)生對(duì)于句子結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的整體認(rèn)知，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)技能策略培養(yǎng)有重要的促進(jìn)作用。要提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，我們教師就應(yīng)該注意在閱讀教學(xué)中實(shí)施有效的策略。所以，在課堂閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的閱讀策略的滲透指導(dǎo)，以便培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力。我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，以Go for it！Book 8 Unit 6 Im going to study computer science. Section B （2a—2e）的閱讀課為例，談?wù)勧槍?duì)課堂中如何化繁為簡(jiǎn)并滲透指導(dǎo)英語(yǔ)閱讀策略的一些思考。

一、Pre-reading

閱讀前的任務(wù)目的在于激發(fā)讀者的閱讀興趣、激活相關(guān)經(jīng)歷或知識(shí)、預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容。當(dāng)然，預(yù)測(cè)閱讀內(nèi)容是有效的閱讀策略之一。在本篇閱讀中我設(shè)計(jì)的是先以free talk 和對(duì)話討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生從what I know 過渡到what I want to know. 例如：

Make a brief introduction and share the teachers four promises with students：

a. I promise to my parents I am going home if I am free.

b. I promise to my son I will try my best to improve our lives.

c.I promise to my friends I will take up a hobby.

d.I promise to myself Im going to do something about self-improvement.

在此過程中通過四種promises引出resolution，同時(shí)介紹promise，resolution的詞性，它在這里作為名詞，意思是plan or wish，也可以作為動(dòng)詞，這中間滲透了詞性教學(xué)，運(yùn)用了閱讀策略中的識(shí)別單詞的詞性（inferring from syntax），還滲透了閱讀策略中從構(gòu)詞法識(shí)別詞義（inferring from word formation），比如說self- improvement，我們可以從self、improve等詞著手猜測(cè)一下意思，讓學(xué)生分析不認(rèn)識(shí)的詞，看能否從中找到熟悉的詞，并在以后的閱讀中碰到?jīng)]學(xué)過的生詞時(shí)能夠有針對(duì)性地分析，而不是因?yàn)閭€(gè)別生詞而影響了閱讀文章的理解。這樣的分析正體現(xiàn)了化繁為簡(jiǎn)，并且能讓學(xué)生有效地理解并運(yùn)用！在講述四種promises的過程中引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)improve…lives，take up，self-improvement的意思，試著讓學(xué)生盡量用英文解釋英文，這樣會(huì)對(duì)短語(yǔ)句子的理解更地道些。

利用課文插圖導(dǎo)入文章。結(jié)合文章中的插圖和第一步中的free talk 導(dǎo)入文章，本篇文章沒有標(biāo)題，只有一張男孩的圖片，所以我從第一步的free talk引入到resolution上，并且利用文中的這幅插圖引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)本文中心。假設(shè)這篇文章是這個(gè)男孩所寫，讓我們一起來share一下他的觀點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)他們自己所預(yù)想的結(jié)論來進(jìn)行有效閱讀，這樣激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，并在閱讀過程中不斷求證自己的prediction是否正確，這樣能夠達(dá)到更好的閱讀效果，也讓學(xué)生在閱讀過程中學(xué)到了閱讀策略。

二、While-reading

閱讀中這個(gè)環(huán)節(jié)是整個(gè)閱讀的核心過程，是學(xué)生發(fā)展技能、有效獲取信息，深入理解作者意圖并形成自我判斷的重要階段。在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透了更多的閱讀策略，具體如下：

1.Skimming（略讀）。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)置了skimming策略：students will be asked to skim for the main idea for each paragraph. （Pay attention to the topic sentence during the reading.） 首先，讓學(xué)生知道：we need to find the topic sentence of each paragraph.學(xué)生找出來的中心句是：

Para1. Do you know what a resolution is？

Para2. There are different kinds of resolutions.

Para3. Although there are differences，most resolutions have one thing in common.

然后give a summary of each paragraph，并且讓學(xué)生進(jìn)行配對(duì)，針對(duì)summary中的詞如：meaning，discuss，question等詞進(jìn)行詞性分析。

2.Referencing（推測(cè)）。從上下文推測(cè)詞義或找出某語(yǔ)言點(diǎn)相關(guān)的其他詞在這個(gè)環(huán)節(jié)中突出明顯。這個(gè)環(huán)節(jié)是本閱讀文章的一個(gè)處理難點(diǎn)，統(tǒng)觀全文，文章長(zhǎng)而難懂，如何化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生更易理解，這是值得深思的。因此，深層次地剖析后我作了如下設(shè)計(jì)：

首先，讓學(xué)生思考再選，先預(yù)測(cè)下如果是你的話你會(huì)如何判斷選擇。其次，給出一些提示，比如ABCD選項(xiàng)中找出key words。再者，利用上下文之間的相關(guān)語(yǔ)言點(diǎn)，再聯(lián)系預(yù)測(cè)中key words與文章上下文聯(lián)系作出選擇，比如：A選項(xiàng)中making yourself a better person 意思就是self-improvement（這在之前導(dǎo)入時(shí)已作了處理）。B選項(xiàng)中study與like making a weekly plan 與schoolwork之間的聯(lián)系。C選項(xiàng)中reasons與for this reason的關(guān)聯(lián)。D選項(xiàng)中the start of the year與New Years resolution、at the beginning of the year的同義轉(zhuǎn)換。有了這些分析預(yù)測(cè)及推測(cè)，讓這個(gè)比較復(fù)雜的環(huán)節(jié)變得so easy，真正達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)，讓學(xué)生茅塞頓開，既理解了文章，又學(xué)習(xí)了策略。

3.Scanning（尋讀）。這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生scan for the details for each paragraph and find the information in the mind map. 此環(huán)節(jié)我運(yùn)用了思維導(dǎo)圖的模式，新目標(biāo)英語(yǔ)教材的閱讀內(nèi)容比較豐富，主題鮮明，有一定的教育意義，而mind map能把篇幅較長(zhǎng)，復(fù)雜的語(yǔ)言用簡(jiǎn)潔的文字符號(hào)代替，這樣既能化繁為簡(jiǎn)，又能形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，使學(xué)生系統(tǒng)地理解文章。所以，我對(duì)這三段都用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了整理，如下：

Para3

What thing do most resolutions have in common？

People hardly ever keep them！

Reasons

Sometimes the resolutions may be too difficult to keep Sometimes people just forget about them.

The best resolution is to have no resolutions.

三、Post-reading

閱讀后的目的是吸收信息或利用獲取的信息分析解決問題，并且對(duì)文章作價(jià)值判斷，提高深層次理解和評(píng)價(jià)文章的能力，同時(shí)也獲得運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。本課的讀后活動(dòng)的目的是reading for speaking，在滲透了閱讀策略讓學(xué)生理解后，應(yīng)該著重于學(xué)生的運(yùn)用，因此設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)行g(shù)roup discussing：Do you think the best resolution is to have no resolutions？Why or Why not？I think so because… （給出further question）. I dont think so because… （才是達(dá)到的效果，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的觀點(diǎn)），盡可能給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間輸出，除了這個(gè)環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了share together的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分speak（有關(guān)他們自己的resolutions）。

綜上所述，掌握正確的閱讀策略能夠迅速而且準(zhǔn)確地抓住要點(diǎn)，正如劉兆義老師所言：學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和訓(xùn)練一定要滲透在學(xué)生親身參與感受為基礎(chǔ)的教學(xué)過程中。實(shí)踐證明，閱讀策略的有效使用可以提高閱讀的效率。因而，我們必須把閱讀策略的培養(yǎng)作為提高閱讀技能的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿），2001.

[2]中學(xué)生英語(yǔ)閱讀技巧與提高[M].上海教育出版社，2007.10.

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