林虹 陳碧欣 馮小清

【摘要】根據(jù)國家教育部于2017年8月17日發(fā)布的《中小學(xué)德育工作指南》，中小學(xué)應(yīng)大力促進(jìn)德育工作專業(yè)化、規(guī)范化、實(shí)效化，努力形成全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作格局。本文將遵循該指南的精神，在德育滲透的視野下，用對比的研究方式，分析探究初中英語教材的現(xiàn)狀。務(wù)求最后能達(dá)到為初中英語教材的編撰提供小小愚見、推動(dòng)初中英語教學(xué)發(fā)展的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語；德育滲透；教材對比分析

【作者簡介】林虹，陳碧欣，馮小清，佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院。

引言

德育實(shí)為完全人格之本。若無德，則雖體魄智力發(fā)達(dá)，適足助其為惡，無益也。（蔡元培）德育在教育事業(yè)中有著舉足輕重的地位。教育改革背景下，初中英語教學(xué)對教師的要求越來越高，要求教師在實(shí)際教學(xué)中有效地進(jìn)行德育滲透，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)世界、了解世界，成為“全面發(fā)展的人”。本文以分析初中英語人教版與外研版教材為例，就初中英語教師如何在實(shí)際教學(xué)中滲透德育提出策略，期望達(dá)成有效的德育滲透效果。

一、研究背景

早在北宋時(shí)期司馬光就提出：才者，德之資也；德者，才之帥也；自古以來，國之亂臣，家之?dāng)∽?，才有余而德不足也?！暗掠?即道德教育。談到德育，很多人認(rèn)為，德育是班主任或者思想政治老師的責(zé)任，與英語學(xué)科無關(guān)，但這是一種誤解，德育應(yīng)該貫穿于各個(gè)學(xué)科，包括英語。

英語教學(xué)中的德育滲透，是指英語教師在教學(xué)中，進(jìn)行知識(shí)、技能傳授的同時(shí)，充分挖掘教材中所蘊(yùn)涵的思想、道德因素，并通過與教學(xué)內(nèi)容的自然交織激發(fā)學(xué)生心理結(jié)構(gòu)上的變化，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人文知識(shí)的內(nèi)化和道德情操的升華。（劉彩玲）本文以人教版初中英語教材和外研社版初中英語教材為例，對初中英語教材中的德育滲透進(jìn)行對比分析。

二、初中英語教材德育滲透現(xiàn)狀對比分析

根據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，德育的內(nèi)容可分類為以下五種：理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育和心理健康教育（見表1）。本文將以此為標(biāo)準(zhǔn)，來分析教材中的德育滲透情況。

生態(tài)文明教育 加強(qiáng)節(jié)約教育和環(huán)境保護(hù)教育，開展大氣、土地、水、糧食等資源的基本國情教育，幫助學(xué)生了解祖國的大好河山和地理地貌，開展節(jié)糧節(jié)水節(jié)電教育活動(dòng)，推動(dòng)實(shí)行垃圾分類，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)，引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成勤儉節(jié)約、低碳環(huán)保、自覺勞動(dòng)的生活習(xí)慣，形成健康文明的生活方式。

心理健康教育 開展認(rèn)識(shí)自我、尊重生命、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、人際交往、情緒調(diào)適、升學(xué)擇業(yè)、人生規(guī)劃以及適應(yīng)社會(huì)生活等方面教育，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)調(diào)控心理、自主自助、應(yīng)對挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、積極的心態(tài)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

1. 人教版初中英語教材分析。人教版初中英語教材的課文選材廣泛，包括環(huán)境保護(hù)、慈善活動(dòng)、交友、職業(yè)規(guī)劃、愛護(hù)動(dòng)物等話題，具體的德育內(nèi)容分布如表 2 所示。

2.外研社版初中英語教材分析。外研社版教材一共6冊，以模塊為基本構(gòu)成單位。每一冊包含8到12個(gè)學(xué)習(xí)模塊，2個(gè)復(fù)習(xí)模塊，本文將以教材每一冊的學(xué)習(xí)模塊作為分析對象。每個(gè)學(xué)習(xí)模塊均由3個(gè)單元構(gòu)成，其中第一、二單元為學(xué)生展示新的語言內(nèi)容，第三單元?jiǎng)t用以鞏固一、二單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。每個(gè)模塊都有一個(gè)主題，每個(gè)單元?jiǎng)t圍繞著模塊主題而展開，有著獨(dú)自的話題。

由表3可見，心理健康教育占多數(shù)，在教材1到6冊中占的比例分別是：10%、17%、0%、20%、17%、13%。另外4種德育內(nèi)容在各冊的占比分別是：生態(tài)文明教育，10%、0%、17%、0%、8%、13%；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，20%、0%、0%、0%、17%、13%；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，0%、8%、0%、0%、25%、13%；理想信念教育方面的德育滲透，在各冊中均無體現(xiàn)。

三、思考與建議

從古今圣賢一再強(qiáng)調(diào)德育的重要性，再反觀近年來國家教育部發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》（2014）以及《中小學(xué)德育工作指南》（2017）。我們可以的得出：立德樹人乃是當(dāng)代中小學(xué)教育的根本要求。

1.教材編者要強(qiáng)化教材德育滲透視野下初中英語教材對比提示。“古今中外之哲人無不以道德為重于知識(shí)者，故古今中外之教育無不以道德為中心點(diǎn)?！保ㄍ鯂S）經(jīng)過對比分析，教材編者應(yīng)提高對德育滲透的重視度，務(wù)求在授予學(xué)生知識(shí)的同時(shí)教會(huì)他們優(yōu)良品德，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生思想品德的均衡發(fā)展的目的。目前，在初中英語教材中鮮有體現(xiàn)到理想信念教育的。初中生并未能清楚理解中國特色社會(huì)主義理論體系，同時(shí)由于文化的差異性，在英語課本中加入理想信念尤為困難。但在英語教材中添加革命文化、紅色基因傳承等內(nèi)容，是絕對可行的。

2. 英語教師要在文本語言教學(xué)的同時(shí)強(qiáng)化教材的德育滲透。德育不僅僅是語文、政治等教學(xué)的任務(wù)，也是英語教學(xué)的重要目標(biāo)。（吳萍莉，馮雄）英語一線教師利用英語學(xué)科優(yōu)勢，與德育滲透糅合，二者取長補(bǔ)短，為學(xué)生打造更好的英語學(xué)科與思想品德教育。教師要深入分析教材的德育內(nèi)容，基于學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)姆椒?。在課堂上既重視知識(shí)點(diǎn)講解，又善用教材中的素材，結(jié)合時(shí)事新聞、學(xué)校德育中心工作等進(jìn)行德育，才能真正實(shí)現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”，達(dá)到德育與智育的有機(jī)結(jié)合。

四、結(jié)束語

十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)立德樹人的根本教育任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育。英語作為重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)認(rèn)清其在育人過程中的德育角色；作為語言學(xué)科，應(yīng)利用語言對思想滲透的強(qiáng)大作用，向?qū)W生傳授優(yōu)良的思想品德。英語學(xué)科的德育功能潛力強(qiáng)大而又有待發(fā)掘，開發(fā)這一塊寶貴的處女地需要上至英語教材編者下至英語一線教師的辛勤汗水。

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