【摘要】創(chuàng)新是人類進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的原動(dòng)力。黨的十九大報(bào)告充分表明了黨依靠創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好更快發(fā)展的堅(jiān)定決心和對(duì)科技創(chuàng)新的高度重視。國(guó)家創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于創(chuàng)新型人才，高校大學(xué)生是提高國(guó)家創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較，分析我國(guó)高校在創(chuàng)新型人才方面的現(xiàn)狀與問(wèn)題，并從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)體系四個(gè)方面探究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；高等教育；創(chuàng)新型人才

【中圖分類號(hào)】TU238-4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）31-0019-02

一、研究背景

創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為教育界公認(rèn)的新世紀(jì)教育目標(biāo)，已經(jīng)逐步上升到國(guó)家未來(lái)發(fā)展保障的高度，并成為當(dāng)今世界教育業(yè)發(fā)展的總趨勢(shì)。從我國(guó)教育資源的情況看，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育事業(yè)逐步步入了一個(gè)新的發(fā)展階段，尤其是1999年，黨中央、國(guó)務(wù)院做出了大幅度擴(kuò)大高等院校招生規(guī)模的重要決策。這促使我國(guó)高等教育取得了跨越式的發(fā)展，其規(guī)模獲得了空前的擴(kuò)大，高等教育的各項(xiàng)重大改革均取得了重大的突破，并逐步得到深入。

但是，我國(guó)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)道路上還存在著眾多瓶頸。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的日益提高，我國(guó)高等教育已經(jīng)從精英化逐漸過(guò)渡到大眾化階段，人才培養(yǎng)在數(shù)量增長(zhǎng)的同時(shí)，更重要的是要在質(zhì)量上有所提高，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為眾多高校不約而同的目標(biāo)，但受到傳統(tǒng)思想束縛以及不健全的激勵(lì)創(chuàng)新培養(yǎng)制度的制約，我國(guó)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)距離發(fā)達(dá)國(guó)家還有一定差距。

二、國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的比較及啟示

由于歷史文化傳統(tǒng)的差異和高等教育體制的不同，中西方在人才培養(yǎng)的理念、模式和方法等方面都有較大的差別，國(guó)外在創(chuàng)新素質(zhì)教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面有其明顯的特色，有些做法值得借鑒。

（一）教學(xué)方式與教育特色

國(guó)外大學(xué)崇尚個(gè)性和創(chuàng)造性，在教學(xué)方法上提倡啟發(fā)和誘導(dǎo)。相比而言，我國(guó)的高校招生基本上是以高考為依據(jù)，這一選拔方式能夠快速、方便地選擇出成績(jī)優(yōu)異者，但從科學(xué)的人才評(píng)價(jià)角度看，這種單一考試成績(jī)指標(biāo)不可能對(duì)人的全面素質(zhì)和能力做出評(píng)價(jià)，而且不利于對(duì)學(xué)生入學(xué)前的教育進(jìn)行良好的引導(dǎo)。從人才評(píng)價(jià)的角度看，缺乏科學(xué)性，在某種程度上遮蔽了對(duì)學(xué)生其它綜合能力和素質(zhì)的關(guān)注。

（二）以學(xué)生為中心

以美國(guó)為例，美國(guó)大學(xué)以學(xué)生為中心，注重以人為本。我國(guó)的教育過(guò)分強(qiáng)化專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)專才培養(yǎng)，而忽視通識(shí)教育。學(xué)生很少了解其他專業(yè)的知識(shí)，視野窄，學(xué)科知識(shí)孤立，學(xué)科界限明顯，橫向知識(shí)尤為欠缺。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)與教育國(guó)際化

美國(guó)的研究型大學(xué)無(wú)一例外都十分重視建設(shè)一支高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，這是其成功的基石。此外，歐美國(guó)家的高等教育十分重視國(guó)際化，注重大學(xué)教學(xué)、科研的國(guó)際合作與交流，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供了廣泛的視野空間。近些年來(lái)，我國(guó)開(kāi)始重視教師的聘任選拔工作，但大學(xué)師資隊(duì)伍整體水平不高，大學(xué)在人才的引進(jìn)和教師的選拔、聘任上還沒(méi)有形成制度化。另外，我國(guó)高等院校的教育雖然已開(kāi)始了國(guó)際化的合作，但是高等院校的國(guó)際化方面還比較薄弱，無(wú)論是師資構(gòu)成、國(guó)際間的交流與合作，還是在經(jīng)費(fèi)來(lái)源上，和國(guó)外相比還有較大差距。

（四）注重教學(xué)、科研與實(shí)踐的結(jié)合

科研的目的是為社會(huì)服務(wù)。美國(guó)教育非常重視教學(xué)、科研和實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，參與社會(huì)各種實(shí)踐活動(dòng)。而我國(guó)在這方面雖然也有很清晰的認(rèn)識(shí)，但學(xué)校與企業(yè)社會(huì)合作的科研模式尚處于探索和發(fā)展階段，科學(xué)研究與社會(huì)的需求結(jié)合還沒(méi)有形成良性機(jī)制。

三、探究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式是以滿足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求為目標(biāo)而建立的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式，就是要不斷探索新形式下高校教育的特點(diǎn)和規(guī)律，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的符合社會(huì)發(fā)展需要的高層次人才。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立

創(chuàng)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，應(yīng)借鑒國(guó)外高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，順應(yīng)國(guó)際潮流，重新確定我國(guó)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照知識(shí)、智能、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的現(xiàn)代高級(jí)專門人才。創(chuàng)新型人才培養(yǎng)就是要使學(xué)生接受高等教育的過(guò)程，不僅掌握必要的科學(xué)知識(shí)和人文知識(shí)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和適應(yīng)能力，而且是一個(gè)和諧發(fā)展、人格完整的人。

（二）課程體系的建設(shè)

創(chuàng)新能力人才的形成和發(fā)揮需要良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成主要是由一系列課程來(lái)完成的，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才能力培養(yǎng)的目標(biāo)，在課程體系建設(shè)過(guò)程中要建立適合不同教育層次的課程體系，加強(qiáng)課程的連貫性和層次性；在課程設(shè)置中打破學(xué)科壁壘，加大選修課所占比例；同時(shí)要精選課程內(nèi)容，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)的實(shí)用性和前沿性；不斷改進(jìn)教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦佣鄻拥慕虒W(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍的建設(shè)對(duì)于學(xué)生在做人和做學(xué)問(wèn)方面的成長(zhǎng)與發(fā)展有著決定性的影響。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)對(duì)導(dǎo)師也提出了相應(yīng)的要求。首先，導(dǎo)師必須具備創(chuàng)新教育理念，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力作為教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)；其次，導(dǎo)師要注重自身創(chuàng)新素質(zhì)的提高，以其自身的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和能力等因素去感染和帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的形成；第三，導(dǎo)師必須具備深厚的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的科研能力；最后，導(dǎo)師還要具備高度的責(zé)任心和優(yōu)良的師德師風(fēng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)體系

國(guó)外的高校教育在堅(jiān)持正規(guī)課堂教學(xué)的同時(shí)，都十分重視把科學(xué)研究作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要手段。首先，要重視和鼓勵(lì)學(xué)生參與科研實(shí)踐，參與科研實(shí)踐對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是十分必要的，但是許多學(xué)生由于家庭、經(jīng)濟(jì)和就業(yè)等壓力往往不愿意將精力投入到科研實(shí)踐中，對(duì)此學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)措施鼓勵(lì)學(xué)生多參與科研實(shí)踐。同時(shí)，要加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)，創(chuàng)新基地是學(xué)生進(jìn)行科研實(shí)踐創(chuàng)新的重要場(chǎng)所，如何進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，建設(shè)高校校內(nèi)外創(chuàng)新實(shí)踐基地成為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要因素。

綜上所述，當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求十分迫切，培養(yǎng)大批基礎(chǔ)扎實(shí)、善于思考、勇于挑戰(zhàn)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是應(yīng)對(duì)當(dāng)前競(jìng)爭(zhēng)與機(jī)遇的必然選擇。為此，高校應(yīng)樹(shù)立創(chuàng)新型人才教育觀，積極吸收和借鑒先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和發(fā)展創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]郭興啟，李菡，郭恒俊.國(guó)內(nèi)外大學(xué)生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的比較，高等農(nóng)業(yè)教育，2009，（2）.

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作者簡(jiǎn)介：翟培，女，山西太原人，碩士研究生，教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)，教育管理方向。